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在初中英语教学中，培养学生的阅读能力非常重要，因为在阅读过程中学生可以发现自身的不足，进而主动地去改进自身的不足，改进的过程即是学生自我学习的过程。通过英语阅读教学可以显著提高学生学习英语的自觉性和积极性，提高英语教学的有效性。
一、目前初中英语阅读教学中存在的问题
（一）教学模式单一。目前，大多数英语教师仍采用的教学方式是在讲解课文之前首先让学生带着问题去听课文录音，听完录音后让学生回答问题，然后开始进行课文的讲解。教学手段缺乏，方式落后，无法激发学生的好奇心，教学效果很差。
（二）教师没有对课文中的语法结构和句子进行重点分析。部分教师在教学中没有意识到词汇的重要性，过分重视学生对文章的整体理解，没有彻底解决学生学习中存在的问题，导致学生面对复杂的句子结构时，无法理解阅读材料的主旨和大义。
要想提高学生的阅读能力，教师在教学中就必须坚持“三主原则”，即：“以学生为主体、教师为主导、训练为主线”的基本原则。为了将“三主原则”落实到实处，我们研究了一种新的教学方法，即“自学分析法”。它要求教师首先对学生进行一系列的点拨，引导学生进入学习状态，然后再利用多种课堂练习，如复习练习、课后练习、课文复述、要点练习等，充分发挥学生的主体作用，最后让学生进行自由讨论，活跃课堂氛围，从而激发学生的学习兴趣，提高教学的有效性。
二、“自学分析法”在英语阅读教学中的应用
（一）新知识的导入
经常的复习巩固能为学生新知识的学习打下良好的基础，是“自学分析”的前提。教师采用“自学分析法”教学首先就必须进行新知识的导入。教师在教学中可通过问题情境的创设和留出悬念等方法来激发学生的好奇心和求知欲。
（二）自学分析
自学分析主要由速读、精读、听读、检测、复述、小结等部分构成，是阅读教学中必不可少的一部分，对阅读教学起着十分重要的作用。它不仅可以提高学生的学习主动性，而且还可以培养学生独立分析问题的能力。
1. 速读
速读是自学分析的第一步，教师应在学生速读前布置任务，提出问题，设置悬念，确立教学目标。然后让学生在规定的时间内阅读文章，了解文章的主要内容和梗概，进而完成任务。教师可在学生阅读的过程中给予积极的指导，让学生全面掌握默读、心读、指读、快速扫读的技巧，并从作者的角度来看待、分析问题，理解文章的主旨大意等。
2. 精读
精读是自学分析中非常重要的一部分。教师在教学中可给学生留出部分时间，让学生在速读的基础上再次阅读文章，深入地了解文章，并在阅读过程中标记出自己不知道或存在疑惑的地方。当学生完成精读任务之后，让学生针对自己阅读中存在的问题进行自由讨论，并向教师提问，然后教师和学生一起讨论，解决这些问题。在教学中，教师还可采用逐段分析法帮助学生把握文章主旨、大意，解决学生阅读中存在的问题。具体做法为：学生阅读完文章后针对阅读中存在的问题在班内进行自由讨论，独立解决问题。讨论结束后，教师根据讨论的情况进行适当的点拨，指出学生的不足之处。这样做有如下好处：（1）学生没有考虑到的方面，教师可以适当补充。（2）对于学生讨论完之后仍无法解决的问题，如句型、短语的用法等，教师应及时讲解。（3）对于文章中的重点、难点，即使学生没有提及，教师也要及时进行提问、讲解，以提高学生的学习效果。
3. 听读
在速读和精读之后，学生对文章和知识点已有了很深的了解，接下来教师就可以让学生来听录音，以纠正学生朗读中存在的语调、语速、语音以及重读方面的错误。然后让学生分角色朗读课文，检验学生的学习效果，同时还可以指出学生在朗读方面的不足之处。
4. 检测
检测是自学分析教学中不可小觑的一部分。通过这个环节，教师可指出学生在学习中存在的问题和失误，还可巩固学生以前的学习成果，提高自学分析的效果。与此同时，教师也可掌握学生的实际学习情况，并针对教学中存在的问题及时调整教学策略，从而提高英语阅读教学的效果。教师可利用课后练习对学生进行问答检测，一旦学生回答不正确，教师就要及时进行纠正和说明，让学生明白错误的原因，避免学生下次再犯这种错误。
5. 复述与小结
这是自学分析教学的最后一个环节。进行检测后，教师可让学生再次认真地通读全文，加深对文章的记忆。然后教师提供一些重要画面或关键词语等，让学生在不看课本的情况下复述出文章的大致内容。在这个过程中，教师必须等学生复述完了才能对学生复述中的错误加以指正和点拨。除此之外，教师还要进行课堂小结，总结本篇文章的重点和难点，加深学生对文章的理解。
自学分析法坚持以训练为主线，锻炼了学生的英语综合运用能力，同时也巩固了所学知识。自学分析法在教学中的各个环节充分发挥了学生的主体作用，打破了传统的“一言堂”的教学模式，营造了良好的课堂氛围，拓展了学生的思维，激发了学生的学习兴趣，提高了学生学习的主动性和自觉性，也提高了初中英语阅读教学的质量。
一、目前初中英语阅读教学中存在的问题
（一）教学模式单一。目前，大多数英语教师仍采用的教学方式是在讲解课文之前首先让学生带着问题去听课文录音，听完录音后让学生回答问题，然后开始进行课文的讲解。教学手段缺乏，方式落后，无法激发学生的好奇心，教学效果很差。
（二）教师没有对课文中的语法结构和句子进行重点分析。部分教师在教学中没有意识到词汇的重要性，过分重视学生对文章的整体理解，没有彻底解决学生学习中存在的问题，导致学生面对复杂的句子结构时，无法理解阅读材料的主旨和大义。
要想提高学生的阅读能力，教师在教学中就必须坚持“三主原则”，即：“以学生为主体、教师为主导、训练为主线”的基本原则。为了将“三主原则”落实到实处，我们研究了一种新的教学方法，即“自学分析法”。它要求教师首先对学生进行一系列的点拨，引导学生进入学习状态，然后再利用多种课堂练习，如复习练习、课后练习、课文复述、要点练习等，充分发挥学生的主体作用，最后让学生进行自由讨论，活跃课堂氛围，从而激发学生的学习兴趣，提高教学的有效性。
二、“自学分析法”在英语阅读教学中的应用
（一）新知识的导入
经常的复习巩固能为学生新知识的学习打下良好的基础，是“自学分析”的前提。教师采用“自学分析法”教学首先就必须进行新知识的导入。教师在教学中可通过问题情境的创设和留出悬念等方法来激发学生的好奇心和求知欲。
（二）自学分析
自学分析主要由速读、精读、听读、检测、复述、小结等部分构成，是阅读教学中必不可少的一部分，对阅读教学起着十分重要的作用。它不仅可以提高学生的学习主动性，而且还可以培养学生独立分析问题的能力。
1. 速读
速读是自学分析的第一步，教师应在学生速读前布置任务，提出问题，设置悬念，确立教学目标。然后让学生在规定的时间内阅读文章，了解文章的主要内容和梗概，进而完成任务。教师可在学生阅读的过程中给予积极的指导，让学生全面掌握默读、心读、指读、快速扫读的技巧，并从作者的角度来看待、分析问题，理解文章的主旨大意等。
2. 精读
精读是自学分析中非常重要的一部分。教师在教学中可给学生留出部分时间，让学生在速读的基础上再次阅读文章，深入地了解文章，并在阅读过程中标记出自己不知道或存在疑惑的地方。当学生完成精读任务之后，让学生针对自己阅读中存在的问题进行自由讨论，并向教师提问，然后教师和学生一起讨论，解决这些问题。在教学中，教师还可采用逐段分析法帮助学生把握文章主旨、大意，解决学生阅读中存在的问题。具体做法为：学生阅读完文章后针对阅读中存在的问题在班内进行自由讨论，独立解决问题。讨论结束后，教师根据讨论的情况进行适当的点拨，指出学生的不足之处。这样做有如下好处：（1）学生没有考虑到的方面，教师可以适当补充。（2）对于学生讨论完之后仍无法解决的问题，如句型、短语的用法等，教师应及时讲解。（3）对于文章中的重点、难点，即使学生没有提及，教师也要及时进行提问、讲解，以提高学生的学习效果。
3. 听读
在速读和精读之后，学生对文章和知识点已有了很深的了解，接下来教师就可以让学生来听录音，以纠正学生朗读中存在的语调、语速、语音以及重读方面的错误。然后让学生分角色朗读课文，检验学生的学习效果，同时还可以指出学生在朗读方面的不足之处。
4. 检测
检测是自学分析教学中不可小觑的一部分。通过这个环节，教师可指出学生在学习中存在的问题和失误，还可巩固学生以前的学习成果，提高自学分析的效果。与此同时，教师也可掌握学生的实际学习情况，并针对教学中存在的问题及时调整教学策略，从而提高英语阅读教学的效果。教师可利用课后练习对学生进行问答检测，一旦学生回答不正确，教师就要及时进行纠正和说明，让学生明白错误的原因，避免学生下次再犯这种错误。
5. 复述与小结
这是自学分析教学的最后一个环节。进行检测后，教师可让学生再次认真地通读全文，加深对文章的记忆。然后教师提供一些重要画面或关键词语等，让学生在不看课本的情况下复述出文章的大致内容。在这个过程中，教师必须等学生复述完了才能对学生复述中的错误加以指正和点拨。除此之外，教师还要进行课堂小结，总结本篇文章的重点和难点，加深学生对文章的理解。
自学分析法坚持以训练为主线，锻炼了学生的英语综合运用能力，同时也巩固了所学知识。自学分析法在教学中的各个环节充分发挥了学生的主体作用，打破了传统的“一言堂”的教学模式，营造了良好的课堂氛围，拓展了学生的思维，激发了学生的学习兴趣，提高了学生学习的主动性和自觉性，也提高了初中英语阅读教学的质量。