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课堂提问是教学的重要组成部分，伴随着新课改的推进，提高课堂提问的有效性显得尤为重要。在初中语文教学中，课堂提问能够帮助师生交流互动，提高学生的语文素养。课堂提问是课堂教学的基本形式之一，如何提问，又如何有效地提问是一项非常重要的教学技能，因此在新课改不断推进的今天，如何提问以及怎样提高问题的有效性就显得尤为重要。本文从有效提问的特征和提问技巧两个方面出发来解决问什么及怎样问的问题。
一、如何提问会比较有效
提问在课堂教学中非常重要，但并不是所有的提问都能产生好的效果。怎样的提问会比较有效呢？有效提问主要是指能够引起学生学习的提问，而且提出的问题引起学生的回答或回应能够让学生的学习更积极，使学习者获得更多的新知识。另外课堂提问内容应紧扣教学目标，明确易懂无歧义，既突出知识的重难点，也有一定的开放性。
二、当前语文课堂提问存在的问题
实际的语文教学中，如果不注意提问方法和技巧的话，就会严重影响教学质量，影响师生的互动与交流，消磨学生的学习兴趣。在当前的初中语文教学活动中，教学提问主要存在以下问题：
1. 问题过多，等待时间短
教师在课堂中如果问题提问过多，就会使学生精神高度紧张，思考时间不足，准备不充分，容易出错。教师等待时间短，学生不能及时进行补充。容易使整个课堂在出错与纠错中度过，不能使学生在对课文的美感的感知与欣赏中度过。对于新课标提出的情感价值观的培养不能产生较深刻的影响。这种提问方式，容易打击学生的积极性。
2. 设计问题缺乏科学性
教师提问过于笼统，没有层次感则就缺乏了科学性。课堂提问中的层次性主要是指问题应由小到大，由易到难，需要层层递进。问题具体明确有层次感才能帮助学生分析，思考和总结。找到思维分析的方向和动力。
3. 提出问题不善于创设情境
在教学过程中，很多教师不能在提问以及解答问题中创设情境。不利于学生在亲历感知与认同中学习知识，掌握技巧，获得美的教育。
三、提高课堂提问质量的策略
1. 教学提问要适时，把握好等待时间
在教学活动中，教师应该考虑好问什么以及应该怎么问，掌握好提问的时机。不能随心所欲，想问就问。否则就会问题太多，使课堂显得很松散。另外，在提问的内容上，教师应该仔细斟酌，围绕教学目标，教学重点和难点，课文中心主旨提问在点上。
另外，在学生回答问题方面，教师应该给出适当的思考，讨论交流的时间。学生回答时，教师应该认真聆听，并且不能急着做出判断和评价。应该给出让其他同学思考补充，小组交流的时间。不能为了赶进度而不等学生思考就叫人回答或急于抛出另一个问题。这样学生在课堂上会精神高度紧张，容易出错。初中语文教学应该培养学生正确的情感以及价值观，只有给出让学生思考与欣赏的时间，才能得到更好的效果，提高课堂提问的质量。
2. 提高问题的科学性
首先，要围绕教学目标，提出具体的主问题。提问是为教学服务的，因此课堂提问应围绕教学目标。主问题是指关于一篇文章的中心主旨的问题。提出主问题能够使问题量变少，有利于小组的思考与讨论，节约课堂时间。
其次，课堂提问要有层次性。课堂提问中的层次性一方面是指问题应由小到大，由易到难，需要层层递进。；另一方面也应该指学生的层次。考虑到学生层次问题，应该因材施教，提出的问题面向全体同学，但是尖子生可以把问题“提高”，后进生则可以把问题“降级”。有利于所有同学都能积极思考，从而使全体学生都能汲取知识的营养。有利于学生的积极参与，使学生的思维能够层层深入。
第三，提高问题的开放性。教师在教学活动中提出开放性的问题有利于启迪学生的思维活动。课堂上教师会对很多知识做出拓展和延伸，问题的开放程度则能引导学生更加积极的思考。语文是一门涉及很广的学科，历史，地理，时政，古典诗词。学生对于开放性的问题没有固定答案，有利于学生的讨论、交流、猜测、归纳，培养学生的发散性思维。是最富有价值的问题题型之一。
3. 学会聆听，积极引导学生答题
在当前的教育模式中，师生双边活动成为教学的主要特征之一。课堂提问则是双边活动的重要形式，因此教师不仅要会问，更要学会聆听学生。在学生回答时应该认证聆听，对学生的回答给以肯定或鼓励，不要急于做出是对是错的判断。如果回答不在要点上，教师应该积极的引导学生，使学生能够主动思考。如果学生答不到点上就一味否定，必然会使学生对课堂失去兴趣。语文教学不仅仅是学科的教育，更是综合素质的教育。认真聆听，积极引导才会使课堂气氛活跃，学生主动思考。
课堂提问是一门艺术，由此教师不仅可以了解学生对知识的运用和掌握程度，还能促进学生跟上教师步伐积极思考，是成功教学必备的教学手段。因此如何提问以及怎样提问更能积极引导学生则显得尤为重要。总之，教师在教学中应该合理设计问题，耐心聆听，创设情境。使学生的知识技能，情感感知能力在教学中得到最大提升。
一、如何提问会比较有效
提问在课堂教学中非常重要，但并不是所有的提问都能产生好的效果。怎样的提问会比较有效呢？有效提问主要是指能够引起学生学习的提问，而且提出的问题引起学生的回答或回应能够让学生的学习更积极，使学习者获得更多的新知识。另外课堂提问内容应紧扣教学目标，明确易懂无歧义，既突出知识的重难点，也有一定的开放性。
二、当前语文课堂提问存在的问题
实际的语文教学中，如果不注意提问方法和技巧的话，就会严重影响教学质量，影响师生的互动与交流，消磨学生的学习兴趣。在当前的初中语文教学活动中，教学提问主要存在以下问题：
1. 问题过多，等待时间短
教师在课堂中如果问题提问过多，就会使学生精神高度紧张，思考时间不足，准备不充分，容易出错。教师等待时间短，学生不能及时进行补充。容易使整个课堂在出错与纠错中度过，不能使学生在对课文的美感的感知与欣赏中度过。对于新课标提出的情感价值观的培养不能产生较深刻的影响。这种提问方式，容易打击学生的积极性。
2. 设计问题缺乏科学性
教师提问过于笼统，没有层次感则就缺乏了科学性。课堂提问中的层次性主要是指问题应由小到大，由易到难，需要层层递进。问题具体明确有层次感才能帮助学生分析，思考和总结。找到思维分析的方向和动力。
3. 提出问题不善于创设情境
在教学过程中，很多教师不能在提问以及解答问题中创设情境。不利于学生在亲历感知与认同中学习知识，掌握技巧，获得美的教育。
三、提高课堂提问质量的策略
1. 教学提问要适时，把握好等待时间
在教学活动中，教师应该考虑好问什么以及应该怎么问，掌握好提问的时机。不能随心所欲，想问就问。否则就会问题太多，使课堂显得很松散。另外，在提问的内容上，教师应该仔细斟酌，围绕教学目标，教学重点和难点，课文中心主旨提问在点上。
另外，在学生回答问题方面，教师应该给出适当的思考，讨论交流的时间。学生回答时，教师应该认真聆听，并且不能急着做出判断和评价。应该给出让其他同学思考补充，小组交流的时间。不能为了赶进度而不等学生思考就叫人回答或急于抛出另一个问题。这样学生在课堂上会精神高度紧张，容易出错。初中语文教学应该培养学生正确的情感以及价值观，只有给出让学生思考与欣赏的时间，才能得到更好的效果，提高课堂提问的质量。
2. 提高问题的科学性
首先，要围绕教学目标，提出具体的主问题。提问是为教学服务的，因此课堂提问应围绕教学目标。主问题是指关于一篇文章的中心主旨的问题。提出主问题能够使问题量变少，有利于小组的思考与讨论，节约课堂时间。
其次，课堂提问要有层次性。课堂提问中的层次性一方面是指问题应由小到大，由易到难，需要层层递进。；另一方面也应该指学生的层次。考虑到学生层次问题，应该因材施教，提出的问题面向全体同学，但是尖子生可以把问题“提高”，后进生则可以把问题“降级”。有利于所有同学都能积极思考，从而使全体学生都能汲取知识的营养。有利于学生的积极参与，使学生的思维能够层层深入。
第三，提高问题的开放性。教师在教学活动中提出开放性的问题有利于启迪学生的思维活动。课堂上教师会对很多知识做出拓展和延伸，问题的开放程度则能引导学生更加积极的思考。语文是一门涉及很广的学科，历史，地理，时政，古典诗词。学生对于开放性的问题没有固定答案，有利于学生的讨论、交流、猜测、归纳，培养学生的发散性思维。是最富有价值的问题题型之一。
3. 学会聆听，积极引导学生答题
在当前的教育模式中，师生双边活动成为教学的主要特征之一。课堂提问则是双边活动的重要形式，因此教师不仅要会问，更要学会聆听学生。在学生回答时应该认证聆听，对学生的回答给以肯定或鼓励，不要急于做出是对是错的判断。如果回答不在要点上，教师应该积极的引导学生，使学生能够主动思考。如果学生答不到点上就一味否定，必然会使学生对课堂失去兴趣。语文教学不仅仅是学科的教育，更是综合素质的教育。认真聆听，积极引导才会使课堂气氛活跃，学生主动思考。
课堂提问是一门艺术，由此教师不仅可以了解学生对知识的运用和掌握程度，还能促进学生跟上教师步伐积极思考，是成功教学必备的教学手段。因此如何提问以及怎样提问更能积极引导学生则显得尤为重要。总之，教师在教学中应该合理设计问题，耐心聆听，创设情境。使学生的知识技能，情感感知能力在教学中得到最大提升。