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摘要：本文主要概述思维导图的含意，剖析思维导图辅助初中英语词汇教学的优点。根据思维导图来把握大量词汇、掌握词汇的词性转换。在初中英语词汇教学中有效运用思维导图，有利于学生对词汇的了解，扩充学生的英语词汇量。
关键词：思维导图;初中英语;词汇教学
在《义务教育英语课程标准（2011年版）》的语言专业知识等级分类规范中，针对学生在初中教育阶段应把握的词汇量提出了明确规定。词汇教学在英语课堂教学中尤为重要。可是，长期以来，许多初中英语老师针对词汇教学或“浅尝辄止”，或“反客为主”，没有遵照学生的认知能力规律。思维导图在初中英语词汇教学中的辅助运用可以塑造学生的思维逻辑，充足发掘学生的潜力，正确引导学生发现英语词汇学习的乐趣，进而帮助学生累积英语词汇。目前，尽管思维导图在初中英语词汇教学中获得了一定水平的运用，但一部分老师认为运用思维导图较为繁琐，比不上立即让学生死记硬背的方便快捷;一部分老师没有将思维导图与加血内容很好的融合，因此无法充分的体现思维导图的优势。因而，在初中英语词汇教学中，教师要积极推进思维导图的运用，来提高学生的词汇的学习。
一、思维导图可以培养学生的发散性思维
在初中英语词汇教学的过程中，根据词汇重现大量词汇，老师能够应用思维导图来培养学生的发散性思维，使她学生在脑子里加强已学词汇与新授词汇中间的联系，把握词汇的多种含义。
例如，在学习八年级（上）“Unit7 Will people have robots？”中plant一词时，学生都了解它是“栽种”的含义，但因为本词有二种词性，做为专有名词时，它也有“绿色植物”的意思。对于这一新词汇，老师能够利用思维导图，依据单词词性分成形容词及专有名词，帮助学生确立plant的含义及使用方法;再根据plant得出形近词汇place，plan，plate，planet等词汇，然后解读这些单词的含义及应用。在新授英文词汇时，应用思维导图能够合理协助学生巩固已学词汇的基础上促进新的词汇的学习，进而提升学生英语词汇的学习和积累。
二、运用思维导图学习新词汇
英文词汇教学规定学生不但把握新词汇，还可以开展相对的扩展。新词汇不单单是没见过的英语单词，也可能是更改了词性的词;词性不一样，便会有不一样的含义和使用方法。因而，用建立思维导图的方式开展初中英语的词汇教学，有利于扩充学生的英语词汇量。学生在学习词汇时可以培养发散性思维，将新老词汇的词性联系起来。
例如，在讲解“water”这一词汇使，教师可以依靠思维导图给学生展现water的含义，大部分的学生都知道的一个意思是水，在其转化成动词以后，含义就变为“浇灌”，对于这个单词的动词形式，有一些学生可能会感觉到生疏。但通过思维导图来讲解water的含义，可以使学生清楚的记忆water的两个词性，帮助学生记忆词汇知识。这时候利用思维导图就可以让学生将它的二种词性联系起来进行记忆。思维导图不但能够体现同一个英语单词的几个意义，还能够展现其在不一样意义下的不一样的使用方法。思维导图可以很好的展现词汇含义，激发学生的英语学习兴趣，推动英语课堂教学的合理进行。
三、思维导图有益于加强学生英文词汇的记忆力
在中学阶段，英文词汇学习是英语课堂教学的关键也是难题，因此在这里一阶段的学生必须花费许多的时间和精力去记忆大量的英语单词。过去英语词汇教学方式较为单一，学生被规定不断去记忆和背诵，造成许多学生对学习英语造成了不满的情绪。尤其是一些英语教师喜爱在课堂英语听写英语单词，学生会不自觉地害怕上英语课，甚至有的学生出现了抵触英语的现象。这类教学方式的实际效果不是很理想化，通常学生今日记住了，几日不复习就又忘记了，学生必须不断地记忆，十分消耗时间，尤其是来到中后期，需要学习的单词越来越多，这种重复记忆的方式根本不行。在这类状况下，老师可以利用思维导图，让学生对英语单词的记忆产生兴趣，并帮助学生对英文单词展开记忆。思维导图中的词汇都是经过整理的能够让学生对英语单词进行归纳总结，那样学生在记忆力英文单词时，印像会更加深刻，记忆的效果就提升了。
比如，初中英语八年级下册“Unit7 Food Festival“”的英语单词主要是关于食物的。假如老师依照传统式的方法让学生去记英语单词，会让学生有非常大的心理负担，进而造成抵触的心理状态。这时老师能够制做以food为主题的思维导图，并将二级支系按照色调来设定，如red，yellow，green，orange等，随后让学生依据色调去想到大量的有关水果的单词。老师在制做思维导图时，设定的多元化的颜色能够帮助学生提升记忆，从而让学生能够更好地学习英语单词。
四、提高新老词汇的关系
新词汇学习是英语词汇教学中的关键内容。新词汇学习难度系数很大，假如学生欠缺丰富的英语知识，将无法深入了解单词的词性、词意和有关词汇中间的关系。老师在词汇教学中为学生绘图思维导图，要提升新老词汇之间的联系，促进学生高效率地学习英语新词汇。英文单词之间存有紧密联系，如词性更改均会产生新词汇，老師要利用思维导图协助学生迅速把握词性转变状况，激发学生逻辑思维。
比如，在学习German一词时，能够运用思维导图展现本词的多种词意和方式，进而让学生掌握German的不一样词意，扩展学习内容。以German为起始点，绘制两根支系，一条支系意味着不一样词性和不一样含意，另一条支系意味着它在英语单词结尾y后表明德国人这一名词。在两根支系的基本上，教师可再向学生展现英语单词的不一样使用方法，学生根据两根支系便可把握单词German和Germany的意思。
综上所述，在初中英语词汇教学中应用思维导图，可以让学生在思维导图的正确引导下，迅速把握词汇、掌握词意，促进学生发散性思维的培养，了解英文词汇中间的关联性，进而把握大量的词汇。当前的英语教学课堂不仅要注重教给学生英语知识，而且要为重视塑造和提升学生的学习能力。教师要借助思维导图帮助学生提升英语词汇量，进而增强英语课堂的教学效果。
参考文献
[1]思维导图在初中英语词汇教学中的运用[J].葛芳.时代教育.2017（12）
[2]雷慧婷. 论思维导图在初中英语词汇教学中的应用[D]. 山东师范大学.
重庆市开州区南门初级中学
关键词：思维导图;初中英语;词汇教学
在《义务教育英语课程标准（2011年版）》的语言专业知识等级分类规范中，针对学生在初中教育阶段应把握的词汇量提出了明确规定。词汇教学在英语课堂教学中尤为重要。可是，长期以来，许多初中英语老师针对词汇教学或“浅尝辄止”，或“反客为主”，没有遵照学生的认知能力规律。思维导图在初中英语词汇教学中的辅助运用可以塑造学生的思维逻辑，充足发掘学生的潜力，正确引导学生发现英语词汇学习的乐趣，进而帮助学生累积英语词汇。目前，尽管思维导图在初中英语词汇教学中获得了一定水平的运用，但一部分老师认为运用思维导图较为繁琐，比不上立即让学生死记硬背的方便快捷;一部分老师没有将思维导图与加血内容很好的融合，因此无法充分的体现思维导图的优势。因而，在初中英语词汇教学中，教师要积极推进思维导图的运用，来提高学生的词汇的学习。
一、思维导图可以培养学生的发散性思维
在初中英语词汇教学的过程中，根据词汇重现大量词汇，老师能够应用思维导图来培养学生的发散性思维，使她学生在脑子里加强已学词汇与新授词汇中间的联系，把握词汇的多种含义。
例如，在学习八年级（上）“Unit7 Will people have robots？”中plant一词时，学生都了解它是“栽种”的含义，但因为本词有二种词性，做为专有名词时，它也有“绿色植物”的意思。对于这一新词汇，老师能够利用思维导图，依据单词词性分成形容词及专有名词，帮助学生确立plant的含义及使用方法;再根据plant得出形近词汇place，plan，plate，planet等词汇，然后解读这些单词的含义及应用。在新授英文词汇时，应用思维导图能够合理协助学生巩固已学词汇的基础上促进新的词汇的学习，进而提升学生英语词汇的学习和积累。
二、运用思维导图学习新词汇
英文词汇教学规定学生不但把握新词汇，还可以开展相对的扩展。新词汇不单单是没见过的英语单词，也可能是更改了词性的词;词性不一样，便会有不一样的含义和使用方法。因而，用建立思维导图的方式开展初中英语的词汇教学，有利于扩充学生的英语词汇量。学生在学习词汇时可以培养发散性思维，将新老词汇的词性联系起来。
例如，在讲解“water”这一词汇使，教师可以依靠思维导图给学生展现water的含义，大部分的学生都知道的一个意思是水，在其转化成动词以后，含义就变为“浇灌”，对于这个单词的动词形式，有一些学生可能会感觉到生疏。但通过思维导图来讲解water的含义，可以使学生清楚的记忆water的两个词性，帮助学生记忆词汇知识。这时候利用思维导图就可以让学生将它的二种词性联系起来进行记忆。思维导图不但能够体现同一个英语单词的几个意义，还能够展现其在不一样意义下的不一样的使用方法。思维导图可以很好的展现词汇含义，激发学生的英语学习兴趣，推动英语课堂教学的合理进行。
三、思维导图有益于加强学生英文词汇的记忆力
在中学阶段，英文词汇学习是英语课堂教学的关键也是难题，因此在这里一阶段的学生必须花费许多的时间和精力去记忆大量的英语单词。过去英语词汇教学方式较为单一，学生被规定不断去记忆和背诵，造成许多学生对学习英语造成了不满的情绪。尤其是一些英语教师喜爱在课堂英语听写英语单词，学生会不自觉地害怕上英语课，甚至有的学生出现了抵触英语的现象。这类教学方式的实际效果不是很理想化，通常学生今日记住了，几日不复习就又忘记了，学生必须不断地记忆，十分消耗时间，尤其是来到中后期，需要学习的单词越来越多，这种重复记忆的方式根本不行。在这类状况下，老师可以利用思维导图，让学生对英语单词的记忆产生兴趣，并帮助学生对英文单词展开记忆。思维导图中的词汇都是经过整理的能够让学生对英语单词进行归纳总结，那样学生在记忆力英文单词时，印像会更加深刻，记忆的效果就提升了。
比如，初中英语八年级下册“Unit7 Food Festival“”的英语单词主要是关于食物的。假如老师依照传统式的方法让学生去记英语单词，会让学生有非常大的心理负担，进而造成抵触的心理状态。这时老师能够制做以food为主题的思维导图，并将二级支系按照色调来设定，如red，yellow，green，orange等，随后让学生依据色调去想到大量的有关水果的单词。老师在制做思维导图时，设定的多元化的颜色能够帮助学生提升记忆，从而让学生能够更好地学习英语单词。
四、提高新老词汇的关系
新词汇学习是英语词汇教学中的关键内容。新词汇学习难度系数很大，假如学生欠缺丰富的英语知识，将无法深入了解单词的词性、词意和有关词汇中间的关系。老师在词汇教学中为学生绘图思维导图，要提升新老词汇之间的联系，促进学生高效率地学习英语新词汇。英文单词之间存有紧密联系，如词性更改均会产生新词汇，老師要利用思维导图协助学生迅速把握词性转变状况，激发学生逻辑思维。
比如，在学习German一词时，能够运用思维导图展现本词的多种词意和方式，进而让学生掌握German的不一样词意，扩展学习内容。以German为起始点，绘制两根支系，一条支系意味着不一样词性和不一样含意，另一条支系意味着它在英语单词结尾y后表明德国人这一名词。在两根支系的基本上，教师可再向学生展现英语单词的不一样使用方法，学生根据两根支系便可把握单词German和Germany的意思。
综上所述，在初中英语词汇教学中应用思维导图，可以让学生在思维导图的正确引导下，迅速把握词汇、掌握词意，促进学生发散性思维的培养，了解英文词汇中间的关联性，进而把握大量的词汇。当前的英语教学课堂不仅要注重教给学生英语知识，而且要为重视塑造和提升学生的学习能力。教师要借助思维导图帮助学生提升英语词汇量，进而增强英语课堂的教学效果。
参考文献
[1]思维导图在初中英语词汇教学中的运用[J].葛芳.时代教育.2017（12）
[2]雷慧婷. 论思维导图在初中英语词汇教学中的应用[D]. 山东师范大学.
重庆市开州区南门初级中学