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养成教育就是培养学生良好行为习惯的教育，包括正确行为的指导和良好习惯的训练。而所谓“培养”，就是按照一定的目的长期地教育和训练。因此，养成教育就是从行为训练入手，综合多种教育方法，全面提高学生的素质，从而达到最终的目的——帮助学生养成良好的习惯。
养成教育在专门学校教育中的重要性
依据《预防未成年人犯罪法》的有关规定，有“严重不良行为”的未成年人可以送入专门学校，他们在之前的生活和学习中没有形成良好的习惯，甚至有违法犯罪倾向。作为对这类学生开展教育矫治工作的专门学校，在教育教学中实施养成教育显得尤为重要。因为在专门学校不仅要注重帮助学生养成良好的习惯，还要纠正他们自身存在的不良习惯。
习惯是一种定型性行为，一般形成后很难改变，但这并不是绝对的。要改变学生身上已经形成的不良习惯，需要学校对其进行较长时间的强化训练和影响，以帮助学生通过极强的意志力和自信心来克服惯性的作用力。而这种强大的意志力和自信心正是专门学校学生极度缺乏的，对此，学校只能引导学生在日常生活和学习点滴中养成良好习惯，以克服不良行为和习惯。
实施养成教育的探索
帮助学生树立正确的人生观 人生观是指人们对人生的目的、意义和道德的根本看法和态度，包括幸福观、苦乐观、生死观、荣辱观、恋爱观等。它是世界观的重要组成部分，受到世界观的制约。人生观主要通过人生目的、人生态度和人生价值三个方面体现出来。北京市朝阳区工读学校作为一所专门学校，学生刚入校时基本都没有形成正确的人生观，他们以欺负人为乐趣、崇尚武力、以自我为中心不愿受社会集体的束缚、法律意识淡薄等等。很多时候，他们做的自认为很正确的事情，其实早已触及道德的底线。基于此，我校始终将转变学生思想作为德育教育的首要目标。因为只有学生真正认识到自己所做事情的错误性，教师才能顺利纠正其不良习惯。为此，我们设立常规的德育项目，如开设“弟子规”“法制教育”校本课程，建立学生谈话制度等等，通过这些活动逐步转变学生的思想道德观念，让学生形成正确的人生观。
在日常生活学习的细节中规范学生行为 在转变学生思想道德观念的基础上，我们通过《中学生日常行为规范》《在校一日行为规范》来纠正和培养学生的行为习惯。学生从早晨起床整理内务、课上学习、就餐、课外活动、晚自习、洗漱直到夜间休息，都在班主任的监督提醒下进行。教导处则根据《五项评比条例》对班级学生的整体习惯养成进行测评。我们致力于通过日常琐碎逐步帮助学生養成良好的学习生活习惯，形成从被动到自发、再到自觉、最后到自动的过程。
开展德育活动育人 学生的思想品德在德育活动中形成，同时又在活动中展现。没有德育活动，社会思想品德规范不可能实现它的育人作用，也不可能转化为受教育者的思想品德。合适的德育活动是学生思想品德形成的条件，也是教育者将社会所要求的思想品德规范传导给受教育者的桥梁。对此，我校通过一系列有针对性的德育活动使学生在活动中反思、提升。例如，开展“践行雷锋精神，创建美丽校园”活动，引导学生在学习雷锋事迹及美化校园的过程中，意识到环境卫生需要大家共同维护；开展参观少年管教所活动，通过狱警介绍及管教人员现身说法让学生意识到触犯法律的严重后果；开展法律下社区活动，引导学生向社区居民讲解法律知识，这种教育效果是不言而喻的。
共性德育向个性德育的转变 “每个学生都是一个独一无二的世界。”他们需要纠正的不良习惯也不相同，真正的“人类灵魂的工程师”应匠心独运，因势利导，审之度之，雕之琢之。因此，我校提出将共性德育向个性德育转变，各班成立班级管理委员会在开学初认真研究分析班级每一名学生的优缺点，确定学期工作目标，并进行有针对性的个性化德育教育。学期末进行总结，看是否达到了预期目标，然后制定下学期学生工作计划。
著名教育专家关鸿羽说：“养成教育是管一辈子的教育，是教给少年儿童终身受益的东西，它与素质教育密切相关。”虽然我校的养成教育取得了一定的成绩，但开展养成教育方面的工作需要通过不断的积累才能提高工作水平，通过不断学习吸收别人的经验，将这方面工作做得更好。养成教育是一项长期的工作，贵在坚持，持之以恒，我们将继续努力，不断创新，为学生一生的成长奠基。
（作者单位：北京市朝阳区工读学校）
养成教育在专门学校教育中的重要性
依据《预防未成年人犯罪法》的有关规定，有“严重不良行为”的未成年人可以送入专门学校，他们在之前的生活和学习中没有形成良好的习惯，甚至有违法犯罪倾向。作为对这类学生开展教育矫治工作的专门学校，在教育教学中实施养成教育显得尤为重要。因为在专门学校不仅要注重帮助学生养成良好的习惯，还要纠正他们自身存在的不良习惯。
习惯是一种定型性行为，一般形成后很难改变，但这并不是绝对的。要改变学生身上已经形成的不良习惯，需要学校对其进行较长时间的强化训练和影响，以帮助学生通过极强的意志力和自信心来克服惯性的作用力。而这种强大的意志力和自信心正是专门学校学生极度缺乏的，对此，学校只能引导学生在日常生活和学习点滴中养成良好习惯，以克服不良行为和习惯。
实施养成教育的探索
帮助学生树立正确的人生观 人生观是指人们对人生的目的、意义和道德的根本看法和态度，包括幸福观、苦乐观、生死观、荣辱观、恋爱观等。它是世界观的重要组成部分，受到世界观的制约。人生观主要通过人生目的、人生态度和人生价值三个方面体现出来。北京市朝阳区工读学校作为一所专门学校，学生刚入校时基本都没有形成正确的人生观，他们以欺负人为乐趣、崇尚武力、以自我为中心不愿受社会集体的束缚、法律意识淡薄等等。很多时候，他们做的自认为很正确的事情，其实早已触及道德的底线。基于此，我校始终将转变学生思想作为德育教育的首要目标。因为只有学生真正认识到自己所做事情的错误性，教师才能顺利纠正其不良习惯。为此，我们设立常规的德育项目，如开设“弟子规”“法制教育”校本课程，建立学生谈话制度等等，通过这些活动逐步转变学生的思想道德观念，让学生形成正确的人生观。
在日常生活学习的细节中规范学生行为 在转变学生思想道德观念的基础上，我们通过《中学生日常行为规范》《在校一日行为规范》来纠正和培养学生的行为习惯。学生从早晨起床整理内务、课上学习、就餐、课外活动、晚自习、洗漱直到夜间休息，都在班主任的监督提醒下进行。教导处则根据《五项评比条例》对班级学生的整体习惯养成进行测评。我们致力于通过日常琐碎逐步帮助学生養成良好的学习生活习惯，形成从被动到自发、再到自觉、最后到自动的过程。
开展德育活动育人 学生的思想品德在德育活动中形成，同时又在活动中展现。没有德育活动，社会思想品德规范不可能实现它的育人作用，也不可能转化为受教育者的思想品德。合适的德育活动是学生思想品德形成的条件，也是教育者将社会所要求的思想品德规范传导给受教育者的桥梁。对此，我校通过一系列有针对性的德育活动使学生在活动中反思、提升。例如，开展“践行雷锋精神，创建美丽校园”活动，引导学生在学习雷锋事迹及美化校园的过程中，意识到环境卫生需要大家共同维护；开展参观少年管教所活动，通过狱警介绍及管教人员现身说法让学生意识到触犯法律的严重后果；开展法律下社区活动，引导学生向社区居民讲解法律知识，这种教育效果是不言而喻的。
共性德育向个性德育的转变 “每个学生都是一个独一无二的世界。”他们需要纠正的不良习惯也不相同，真正的“人类灵魂的工程师”应匠心独运，因势利导，审之度之，雕之琢之。因此，我校提出将共性德育向个性德育转变，各班成立班级管理委员会在开学初认真研究分析班级每一名学生的优缺点，确定学期工作目标，并进行有针对性的个性化德育教育。学期末进行总结，看是否达到了预期目标，然后制定下学期学生工作计划。
著名教育专家关鸿羽说：“养成教育是管一辈子的教育，是教给少年儿童终身受益的东西，它与素质教育密切相关。”虽然我校的养成教育取得了一定的成绩，但开展养成教育方面的工作需要通过不断的积累才能提高工作水平，通过不断学习吸收别人的经验，将这方面工作做得更好。养成教育是一项长期的工作，贵在坚持，持之以恒，我们将继续努力，不断创新，为学生一生的成长奠基。
（作者单位：北京市朝阳区工读学校）