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班主任会经常遇到“问题学生”，华东师范大学王晓春教授在他的《问题学生诊疗手册》一书中，对于“问题学生”的界定是这样的：“品德、学习态度、心理等方面，任何一个方面存在比较严重的问题即是问题学生。”
“问题学生”是一个特殊的群体，他们既聪明、可爱、善良，但又沾染了不少坏习惯。他们能否健康、阳光的成长，既关系到班级的稳定，又关系到家庭的和谐、幸福和希望，更关系到国家的未来，社会的安定。教育、改变、转化他们，意义深远、责任重大。
巧设目标，用目标引领“问题学生”
明确具体的奋斗目标能够引领“问题学生”前行。目标的设立不仅要具体明确，目标认同的过程需巧妙进行。和我们班的“问题学生”进行谈心时，我在黑板上写了大大的“人”字，让他们将这个字牢记在心里，让他们知道：我们的首要任务是学会做人。我和他们一起分析自己的特点，长处与短处，共同制定出了自己的奋斗目标。引导每一个“问题学生”，从德育、体育、智育等方方面面讨论实现目标的方法和措施，每名“问题学生”也都定出了自己的奋斗目标，有初中三年的，有目前这一学期的。为了督促学生不断向目标迈进，我又在他们中开展“每周一反思”的活动，针对自己一周来的学习及遵规守纪情况，对照自己的奋斗目标进行一次自我反思，围绕“我哪方面有所提高，还有哪些不足，下一阶段努力的目标是什么”这几个问题进行自我评价。当然，评价不是目的，评价是为了激励，要让每个同学发现自己的长处，树立信心，同时也明白自己的短处，找出不足与差距，及时调整自己的学习状态。
以约定促“问题学生”习惯养成
抓习惯的培养是转化“问题学生”的基础。因此，我狠抓“问题学生”日常行为规范的养成教育。为了让“问题学生”养成良好的学习、生活习惯，我不仅对他们进行了遵规守纪教育，让他们认真学习了《中学生守则》和《中学生日常学习规范》，而且在“问题学生”中积极开展“我们的约定”活动，“问题学生”积极参与，每个同学都制定自己的“约定”。由于我们的约定是“问题学生”自己制定，反映了他们的愿望和要求，认可度高，“问题学生”遵规守纪的自觉性大大提高，这有力保证了“我们的约定”的执行。
在活动中体验，在活动中育人
为培养“问题学生”的正确的人生观、价值观，从多方面、多角度激发学生积极向上的生活、学习热情，无论是晨读、课间活动、课间操、每节课间，我都对他们多关注，精心管理，并让他们积极参加演讲比赛、社会实践活动、学弟子规、唱歌活动等，让“问题学生”在活动中受到教育，提升素质。
针对“问题学生”心理状况，适时地抓住他们存在的问题，开展各种形式的班级讨论会、演讲会、读书报告等各種活动。活动注重教育的实效性，每次都能让“问题学生”得到一次思想和灵魂的洗礼，让他们留下深刻印象，引导他们的言行。
在对待“问题学生”上，我珍惜学生心灵中闪光的东西，以他们自己的光芒，照亮自己的黑暗。合理运用“激励”，如安排他们担任小干部，让在卫生和纪律方面有问题的学生专门负责常规积分统计；让上课爱说话的学生负责班级纪律的监督；让不爱讲话的学生担任负责学习物品摆放的“督察员”，使他们各尽所能，为集体做贡献。
用爱滋润“问题学生”健康成长
班主任要当好园艺师。“问题学生”就像一株株生病的小树苗，我们要根据不同情况，有的施肥，有的浇水，有的修枝，有的扶正，有的捉虫，有的剪刺。我觉得班主任的真情就是肥料，班主任的殷勤盼望就是露水。我们经常对有问题的孩子说：在老师心中，你是一个诚实、善良的好孩子，今天你为什么会这样呢？对于不努力学习的孩子，我会说：老师一直认为你有很大潜力，绝不应该是现在这样的成绩，你完全有能力考到班上前十名，为什么没达到呢？用盼望打动学生，用目标激励学生，让他产生积极向上的强大动力。
家校协作，共同教育“问题学生”
对待“问题学生”要做到家校联系。学校、家庭和社会是孩子成长的环境，孩子的成长，离不开家长和家庭教育。现在的年轻父母，在如何教育子女成才的问题上，许多人在教育观点和教育方法上走入了误区，使孩子无法健康成长。我平时积极与家长联系，及时让家长了解、掌握“问题学生”的生活、学习和思想情况，共同管理教育“问题学生”。我利用家访、家长会、家长联系记录本、电话、短信等多种方式，经常与他们的家长进行交流、沟通，了解情况，反映情况，达到共同教育“问题学生”的目的。
总之，“冰冻三尺非一日之寒”，转化“问题学生”的教育工作是一项长期、复杂、艰巨的教育系统工程。需要一定的时间，用高度的热情，遵循因材施教的原则，进行反复、耐心的教育，还需要学校和家庭的密切配合，共同形成一体化教育网络，才能获得良好的教育效果。“问题学生”就像一棵棵弯曲的小树苗，只要园丁精心浇灌，持之以恒，就一定能育曲为直，育直为壮。不管“问题学生”身上有多少问题，只要他是我们的学生，我们就要用爱去解决他们的困难，去解决他们的“问题”，让他们健康成长！
（作者单位：北京市通州区玉桥中学）
“问题学生”是一个特殊的群体，他们既聪明、可爱、善良，但又沾染了不少坏习惯。他们能否健康、阳光的成长，既关系到班级的稳定，又关系到家庭的和谐、幸福和希望，更关系到国家的未来，社会的安定。教育、改变、转化他们，意义深远、责任重大。
巧设目标，用目标引领“问题学生”
明确具体的奋斗目标能够引领“问题学生”前行。目标的设立不仅要具体明确，目标认同的过程需巧妙进行。和我们班的“问题学生”进行谈心时，我在黑板上写了大大的“人”字，让他们将这个字牢记在心里，让他们知道：我们的首要任务是学会做人。我和他们一起分析自己的特点，长处与短处，共同制定出了自己的奋斗目标。引导每一个“问题学生”，从德育、体育、智育等方方面面讨论实现目标的方法和措施，每名“问题学生”也都定出了自己的奋斗目标，有初中三年的，有目前这一学期的。为了督促学生不断向目标迈进，我又在他们中开展“每周一反思”的活动，针对自己一周来的学习及遵规守纪情况，对照自己的奋斗目标进行一次自我反思，围绕“我哪方面有所提高，还有哪些不足，下一阶段努力的目标是什么”这几个问题进行自我评价。当然，评价不是目的，评价是为了激励，要让每个同学发现自己的长处，树立信心，同时也明白自己的短处，找出不足与差距，及时调整自己的学习状态。
以约定促“问题学生”习惯养成
抓习惯的培养是转化“问题学生”的基础。因此，我狠抓“问题学生”日常行为规范的养成教育。为了让“问题学生”养成良好的学习、生活习惯，我不仅对他们进行了遵规守纪教育，让他们认真学习了《中学生守则》和《中学生日常学习规范》，而且在“问题学生”中积极开展“我们的约定”活动，“问题学生”积极参与，每个同学都制定自己的“约定”。由于我们的约定是“问题学生”自己制定，反映了他们的愿望和要求，认可度高，“问题学生”遵规守纪的自觉性大大提高，这有力保证了“我们的约定”的执行。
在活动中体验，在活动中育人
为培养“问题学生”的正确的人生观、价值观，从多方面、多角度激发学生积极向上的生活、学习热情，无论是晨读、课间活动、课间操、每节课间，我都对他们多关注，精心管理，并让他们积极参加演讲比赛、社会实践活动、学弟子规、唱歌活动等，让“问题学生”在活动中受到教育，提升素质。
针对“问题学生”心理状况，适时地抓住他们存在的问题，开展各种形式的班级讨论会、演讲会、读书报告等各種活动。活动注重教育的实效性，每次都能让“问题学生”得到一次思想和灵魂的洗礼，让他们留下深刻印象，引导他们的言行。
在对待“问题学生”上，我珍惜学生心灵中闪光的东西，以他们自己的光芒，照亮自己的黑暗。合理运用“激励”，如安排他们担任小干部，让在卫生和纪律方面有问题的学生专门负责常规积分统计；让上课爱说话的学生负责班级纪律的监督；让不爱讲话的学生担任负责学习物品摆放的“督察员”，使他们各尽所能，为集体做贡献。
用爱滋润“问题学生”健康成长
班主任要当好园艺师。“问题学生”就像一株株生病的小树苗，我们要根据不同情况，有的施肥，有的浇水，有的修枝，有的扶正，有的捉虫，有的剪刺。我觉得班主任的真情就是肥料，班主任的殷勤盼望就是露水。我们经常对有问题的孩子说：在老师心中，你是一个诚实、善良的好孩子，今天你为什么会这样呢？对于不努力学习的孩子，我会说：老师一直认为你有很大潜力，绝不应该是现在这样的成绩，你完全有能力考到班上前十名，为什么没达到呢？用盼望打动学生，用目标激励学生，让他产生积极向上的强大动力。
家校协作，共同教育“问题学生”
对待“问题学生”要做到家校联系。学校、家庭和社会是孩子成长的环境，孩子的成长，离不开家长和家庭教育。现在的年轻父母，在如何教育子女成才的问题上，许多人在教育观点和教育方法上走入了误区，使孩子无法健康成长。我平时积极与家长联系，及时让家长了解、掌握“问题学生”的生活、学习和思想情况，共同管理教育“问题学生”。我利用家访、家长会、家长联系记录本、电话、短信等多种方式，经常与他们的家长进行交流、沟通，了解情况，反映情况，达到共同教育“问题学生”的目的。
总之，“冰冻三尺非一日之寒”，转化“问题学生”的教育工作是一项长期、复杂、艰巨的教育系统工程。需要一定的时间，用高度的热情，遵循因材施教的原则，进行反复、耐心的教育，还需要学校和家庭的密切配合，共同形成一体化教育网络，才能获得良好的教育效果。“问题学生”就像一棵棵弯曲的小树苗，只要园丁精心浇灌，持之以恒，就一定能育曲为直，育直为壮。不管“问题学生”身上有多少问题，只要他是我们的学生，我们就要用爱去解决他们的困难，去解决他们的“问题”，让他们健康成长！
（作者单位：北京市通州区玉桥中学）