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儿科护理的特点是护理患儿，为患儿代言，当好患儿与家属的老师，指导患儿如何尽快康复和预防疾病，与患儿密切配合，协调患儿与工作人员的关系，帮助患儿适应医院环境，及时收集患儿的意见，并及时补救，观察分析患儿的心理需求。因此，儿科护士应当具备多方面的能力，才能服任本职工作。现浅谈如下：
1 敏锐的观察能力
儿童患者一般不能陈述自己的患病过程，儿科护士敏锐的观察力能够从患儿身上获取直观资料。因此，作为儿科护士要善于通过患儿的意识状态、面部表情、身体姿势、语调、语言量、步态、眼神等来观察病情，从中察觉病情变化。在病情观察中要做到及时，细致、准确，时间就是生命，不贻误时间、不贻误病情，是病情观察的主要原则;其次，观察病情时要十分认真、仔细、不遗漏、不忽视病情变化的任何细小环节;遇急危重症患儿时，抢救人员的到位，药品、抢救器材的准备，抢救中的配合，抢救中的各种技能快、准、轻、稳的应用，为此，儿科护士必须具备“四勤”即眼勤、手勤、嘴勤和腿勤，积极主动，在保质的提下缩短抢救时间，挽救患儿生命。
2 独立思考的能力
过去那种医护人员无需独立思考的观点是错误的，因为工作对象是互不相同的患儿，患儿回答问题大多似是而非，每个患儿的疾病又时刻处于动态变化之中，护理人员如果像机器人那样执行医嘱，缺乏思维的独立性，会在盲目执行中出现差错事故，因而要独立思考，具体护理问题具体对待，对不同年龄阶段的患儿，所应重视的问题各不相同。对几个月的小儿，他们与自己的亲人朝夕相处，家长的配合尤为重要。在进行各项护理操作时，请患儿最亲密的人逗他们玩，跟他们聊天。对于12个月至2、3岁的小儿他们有一定的语言表达能力，对周围的事物充满了兴趣，护理操作时，可以利用周围的环境来转移他们的注意力。对于2～4岁的小儿他们能够理解大人的意思，对事物有一定的认识，护理操作时，可以给他们一定的承诺，采用一些鼓励性的话语或者分散其注意力。
3 知识更新的能力
随着医学的发展，儿科护理技术已发展到具有比复杂的临床护理技术、抢求技术及先进的检查技术。儿科护士必须具备丰富的科学知识及熟练的操作技巧，必须不断的学习、更新知识，掌握先进的护理知识及精湛的护理实践技能，才能确知儿童生长发育过程中的生理、心理变化和社会的需要而给予全面的护理；掌握各年龄组儿童对疾病的心理及情绪的不同反应，注意身心两方面的客观征象及主观症状，具备健康教育的知识及能力，才能深刻了解儿科常用的剂量，作用及用法。儿科护士必须熟练掌握这些相关技术，才能减轻患儿的痛苦，从而取得最佳的护理效果。 4 人际沟通的能力
儿科护士除了善于观察病情变化，具备良好的护理操作技术外，还要不断与患儿及家长交流信息，全面了解患儿的生理、心理和社会情况，按年龄段分期有针对性的实施心理护理，才能有效地做好各项工作，促进患儿身心的全面恢复，关心体贴患儿，耐心解答患儿提出的各式各样问题，并尽量在不违背医疗原则的情况下，满足患儿的身心双方面需求，运用各种新技术及健康宣教，满足患儿及家属的要求，主动、灵活、多样、恰如其分地与医生、患儿及家长沟通，共同完成治疗、护理，早日康复，缩短住院时间，减轻家庭经济支出。
5 维护医患双方合法权益的能力
护理人员在整个医疗过程中处于人际交往的中心地位，扮演着举足轻重的特殊角色，患儿疾病治疗效果好坏，护理操作是否规范是患儿家属最敏感和关心的问题。随着患者维权意识的增强，护理人员应主动学习有关的法律法规，学会运用法律知识维护医患双方的合法权益，观注媒体法律栏目有关医疗纠纷案件的报道。在工作中养成及时、客观、真实、规范地完成护理记录的习惯。儿科患者大多叙述问题不全面、不彻底、不细致，进行某些治疗和护理时，难免患儿家属不在场，这样患儿家属可能在有关方面无端怀疑，可以拿出护理记录作为依据，来平息针对性的事件。
6 科学的管理能力
护理工作绝部分是管理工作。每护士都是个“小管家”，儿科护理也同样离不开管理，随着新业务、新技术的开展，新生儿相关疾病诊疗仪器的增多，多功能监护仪、各电子仪器的应用，给儿科护理工作增加了难度，人、财、物只靠护士与总务护士是不可能管好的，只有人人参与管理，各负其责，分工协作，儿科病房的管理才能跟上发展的需要。如治疗护士对各类仪器的一级保养;责任护士整个病房的头皮静脉穿刺;护理班对眼部、脐部、肛门等护理;书写护理文书等单项进行全面负责就是管理。工作离不开管理，没有科学的管理能力，就会造成人力、物力的浪费工作的忙乱，甚至影响儿童的诊疗效果。
目前，医学科学技术的发展对护理学科的发展提出了更高的要求。作为一名儿科护士，除了具备扎实的理论基础，熟练的护理技能，掌握儿童的心理过程及心理特征外，还必须学习社会学，伦理学，管理学，甚至还要了解艺术，美学，法律法规等方面的知识。只有掌握了丰富的知识，才能对患儿施行全面的、优质的身心护理，使患儿早日恢复健康。
参考文献
[1] 姜小鹰.护理管理学[M].上海:上海科学技术出版社，2001:209
[2] 葛秀春.护理人员的法律责任和风险防范措施.护理研究，2004，18(124):2238
[3] 张渊.儿科护士与患儿家属的沟通技巧
[4] 曹乐维.医院内感染.北京：人民卫生出版社，1997，10
1 敏锐的观察能力
儿童患者一般不能陈述自己的患病过程，儿科护士敏锐的观察力能够从患儿身上获取直观资料。因此，作为儿科护士要善于通过患儿的意识状态、面部表情、身体姿势、语调、语言量、步态、眼神等来观察病情，从中察觉病情变化。在病情观察中要做到及时，细致、准确，时间就是生命，不贻误时间、不贻误病情，是病情观察的主要原则;其次，观察病情时要十分认真、仔细、不遗漏、不忽视病情变化的任何细小环节;遇急危重症患儿时，抢救人员的到位，药品、抢救器材的准备，抢救中的配合，抢救中的各种技能快、准、轻、稳的应用，为此，儿科护士必须具备“四勤”即眼勤、手勤、嘴勤和腿勤，积极主动，在保质的提下缩短抢救时间，挽救患儿生命。
2 独立思考的能力
过去那种医护人员无需独立思考的观点是错误的，因为工作对象是互不相同的患儿，患儿回答问题大多似是而非，每个患儿的疾病又时刻处于动态变化之中，护理人员如果像机器人那样执行医嘱，缺乏思维的独立性，会在盲目执行中出现差错事故，因而要独立思考，具体护理问题具体对待，对不同年龄阶段的患儿，所应重视的问题各不相同。对几个月的小儿，他们与自己的亲人朝夕相处，家长的配合尤为重要。在进行各项护理操作时，请患儿最亲密的人逗他们玩，跟他们聊天。对于12个月至2、3岁的小儿他们有一定的语言表达能力，对周围的事物充满了兴趣，护理操作时，可以利用周围的环境来转移他们的注意力。对于2～4岁的小儿他们能够理解大人的意思，对事物有一定的认识，护理操作时，可以给他们一定的承诺，采用一些鼓励性的话语或者分散其注意力。
3 知识更新的能力
随着医学的发展，儿科护理技术已发展到具有比复杂的临床护理技术、抢求技术及先进的检查技术。儿科护士必须具备丰富的科学知识及熟练的操作技巧，必须不断的学习、更新知识，掌握先进的护理知识及精湛的护理实践技能，才能确知儿童生长发育过程中的生理、心理变化和社会的需要而给予全面的护理；掌握各年龄组儿童对疾病的心理及情绪的不同反应，注意身心两方面的客观征象及主观症状，具备健康教育的知识及能力，才能深刻了解儿科常用的剂量，作用及用法。儿科护士必须熟练掌握这些相关技术，才能减轻患儿的痛苦，从而取得最佳的护理效果。 4 人际沟通的能力
儿科护士除了善于观察病情变化，具备良好的护理操作技术外，还要不断与患儿及家长交流信息，全面了解患儿的生理、心理和社会情况，按年龄段分期有针对性的实施心理护理，才能有效地做好各项工作，促进患儿身心的全面恢复，关心体贴患儿，耐心解答患儿提出的各式各样问题，并尽量在不违背医疗原则的情况下，满足患儿的身心双方面需求，运用各种新技术及健康宣教，满足患儿及家属的要求，主动、灵活、多样、恰如其分地与医生、患儿及家长沟通，共同完成治疗、护理，早日康复，缩短住院时间，减轻家庭经济支出。
5 维护医患双方合法权益的能力
护理人员在整个医疗过程中处于人际交往的中心地位，扮演着举足轻重的特殊角色，患儿疾病治疗效果好坏，护理操作是否规范是患儿家属最敏感和关心的问题。随着患者维权意识的增强，护理人员应主动学习有关的法律法规，学会运用法律知识维护医患双方的合法权益，观注媒体法律栏目有关医疗纠纷案件的报道。在工作中养成及时、客观、真实、规范地完成护理记录的习惯。儿科患者大多叙述问题不全面、不彻底、不细致，进行某些治疗和护理时，难免患儿家属不在场，这样患儿家属可能在有关方面无端怀疑，可以拿出护理记录作为依据，来平息针对性的事件。
6 科学的管理能力
护理工作绝部分是管理工作。每护士都是个“小管家”，儿科护理也同样离不开管理，随着新业务、新技术的开展，新生儿相关疾病诊疗仪器的增多，多功能监护仪、各电子仪器的应用，给儿科护理工作增加了难度，人、财、物只靠护士与总务护士是不可能管好的，只有人人参与管理，各负其责，分工协作，儿科病房的管理才能跟上发展的需要。如治疗护士对各类仪器的一级保养;责任护士整个病房的头皮静脉穿刺;护理班对眼部、脐部、肛门等护理;书写护理文书等单项进行全面负责就是管理。工作离不开管理，没有科学的管理能力，就会造成人力、物力的浪费工作的忙乱，甚至影响儿童的诊疗效果。
目前，医学科学技术的发展对护理学科的发展提出了更高的要求。作为一名儿科护士，除了具备扎实的理论基础，熟练的护理技能，掌握儿童的心理过程及心理特征外，还必须学习社会学，伦理学，管理学，甚至还要了解艺术，美学，法律法规等方面的知识。只有掌握了丰富的知识，才能对患儿施行全面的、优质的身心护理，使患儿早日恢复健康。
参考文献
[1] 姜小鹰.护理管理学[M].上海:上海科学技术出版社，2001:209
[2] 葛秀春.护理人员的法律责任和风险防范措施.护理研究，2004，18(124):2238
[3] 张渊.儿科护士与患儿家属的沟通技巧
[4] 曹乐维.医院内感染.北京：人民卫生出版社，1997，10