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摘 要：在小学英语教学中，大多数教师的教学设计依然习惯将完整语篇拆分为语法翻译、单词讲解、语法结构讲解等内容，进行零散化教学，给学生综合语言运用能力的培养造成了阻碍。因此教师要明确英语语篇教学特点，对英语语篇教学设计进行优化。
关键词：小学英语;语篇教学;设计分析
【中图分类号】G623.3 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）33-0168-02
An analysis of discourse teaching design in primary school
——Take Fujian Education Press as an example
ZHANG Xiumei （PuMei Central Primary School，Yunxiao County，Zhangzhou City，Fujian Province，china）
【Abstract】In primary school English teaching，most teachers are still used to dividing the whole text into grammar translation，word explanation，grammar structure explanation and so on，which hinders the cultivation of students' comprehensive language ability. Therefore，teachers should make clear the characteristics of English Discourse Teaching and optimize the design of English discourse teaching.
【Keywords】Primary school English;Discourse teaching;Design analysis
义务教育阶段英语课程标准明确提出，英语教学要让学生形成初步综合语言运用能力，但在实际教学中，大多数小学英语教师的教学设计却仍然习惯将完整语篇拆分为语法翻译、单词讲解、语法结构讲解等零散化教学内容，并给学生综合语言运用能力的培养创造了很大的阻碍。由此可见，明确英语语篇教学特点，并对小学英语语篇教学设计进行优化是非常必要且具有现实意义的。
1.英语语篇教学特点
语篇教学作为重视语篇材料整体感知的一种教学方式，其对于学生英语知识综合运用能力的提升有着很大帮助，目前已经在小学英语课堂中有了较为广泛的应用。与传统教学方式相比，语篇教学在教学思路上有着很多独特之处，而其特点则主要可以体现在以下几方面：首先，语篇教学会围绕对话、对白等完整的语言整体展开，语篇中不仅会包含新的单词以及基本语法知识，同时也会充分体现出英语语言国家的历史文化背景与社会人文风俗，能够让小学英语教学内容更加丰富多样、更具趣味性，对学生学习兴趣培养十分有利。其次，在语篇教学中，语篇所包含的文化背景、社会内容、语言现象能够让学生知识面得到有效扩展，并接触到更多的外部世界知识，这对于学生英语交际能力及核心素养提升具有一定的帮助。最后，语篇教学要求学生在了解语篇的基础上再对上下文进行综合理解，因此无论是新单词的理解还是语法知识的掌握，都是以理解性记忆为主，这不仅能够让学生的知识基础更加扎实，同时还能够帮助学生更准确地把握到语言基本技能的核心。
2.小学英语语篇教学设计的有效建议
（1）教学目标设计
语篇教学的核心目标在于如何让学生对课文内容进行整体感知与深入理解，并在这一感知、理解的过程中掌握相关知识技能，实现语言运用能力与其他能力素养的提升，因此在小学英语教学中，教师还需基于这一核心目标展开教学目标设计，结合课程内容为每节课制定合适的教学目标，为教学活动的展开提供明确指导。例如，在学习“Food”这一课时，教师就可以让学生先回忆一下之前学过的与事物相关的单词或词组，之后设立“了解课文中的食物、饮料信息”、“能够综合运用新旧知识谈论自己和他人的饮食爱好”、“引导学生形成健康的饮食习惯”等几个不同层次的教学目标，这样在教学中，教师能够以教学目标为基础，组织学生圍绕课文进行单词、语法、阅读技巧、句型、口语交际等多方面的学习，使教学活动更具层次性，而语篇教学的优势也能够充分发挥出来。
（2）教学资源设计
语篇教学需要围绕完整语篇展开，无论是何种内容的对话或独白，都会与现实生活密切相关，因此在小学英语语篇教学中，教师还需充分利用这一特点，在联系现实生活这一原则的基础上展开教学资源设计，选取各种与现实生活密切相关的教学资源，并利用这些资源创设真实语言学习环境，让学生能够在真实、直观、轻松的氛围中完成语篇学习，掌握课程知识，并实现能力素养的提升。例如，在学习“Winter Activities”这一课时，教师就可以联系小学生们在寒假期间的常见活动，搜集与“冬季旅游”、“春节放鞭炮”、“逛元宵灯会”、“打雪仗”等现实生活情境相关的图片、视频等教学资源，同时利用这些教学资源制作课件，创设相关教学情境，引导学生对语篇及课程知识展开深入探究与学习。
（3）课堂导入设计
与传统教学方式相比，语篇教学虽然在课程知识内容上基本相同，但却比较重视学生对课文（语篇）内容的主动探究与思考，而为了实现这一目标，教师则需要在小学英语语篇教学中设计形式多样的启发性课堂导入活动，以激发学生学习兴趣，启发学生探究思维，使其能够更好的参与到课文内容探究中来。例如，在学习“Helping Each Other”这一课时，教师就可以设计情境导入活动，以校园互助作为情境主题，让学生编排课本剧进行表演，之后再从情景剧的情节引出课文，引导学生看一看课文中的小朋友们是怎样“互相帮助”的，使学生能够对课文产生阅读兴趣，并带着问题展开课文阅读。 （4）教学过程设计
对教学过程中课堂教学活动的设计是整个语篇教学设计的关键，而其教学目标与流程也是比较复杂的。一般来说，语篇教学对学生来说是一个循序渐进的学习过程，因此在教学过程的设计上，教师同样需要坚持渐进性原则，在揭示主题并完成课堂导入后，逐步完成对语篇的分析、拓展与总结升华，这样才能够使学生在教学过程中得到更大的提升。例如，在进行“Mother’s Day”这一课的学习时，教师就可以先利用悬念导入法进行课堂导入设计，通过“母亲節是几月几号？”、“母亲节我们要做什么？”等问题来引出语篇，明确本节课主题。之后则需要让学生带着这些问题对课文进行阅读，针对课文内容展开深入分析，这样既可以让学生全面了解课文内容。同时也能够培养学生捕捉重点信息的能力。在此之后，教师还可以围绕“母亲节”这一主题展开延伸拓展，让学生猜一猜“父亲节”、“妇女节”、“儿童节”等其他节日的英文说法，并围绕“这些节日的意义”、“这些节日中我们应该做什么？”等话题展开自由讨论，以培养学生的发散思维，并提升其综合语用能力。最后，教师还可以对学生讨论的话题内容进行总结，同时布置“用first，next，then，finally来描述一个你喜欢的节日故事”等课后任务，帮助学生巩固课程知识，实现综合语用能力的进一步提升，并达成“理解文化内涵、比较中西方文化差异”的教学目标。
（5）教学评价设计
教学评价是小学英语教学中不可缺少的重要环节，对教师收集教学反馈信息、判断教学成果有着非常关键的作用，因此在语篇教学中，教师还需结合语篇内容，展开教学评价设计工作，制定一些与课程内容相关的评价方式或评价活动，以使教学评价能够具有针对性。例如，在学习“Dream Job”这一课时，教师就可以在课堂教学完成后组织学生展开仿写、续写，围绕“My dream job”、“Dialogue twenty years later”等话题展开对话编写或讨论，之后根据学生的表现来展开教学评价，明确本节语篇教学存在的不足并加以改进。
总而言之，在以素质教育理念为核心的新课改背景下，语篇教学在英语教学工作中的重要性有了极大的提升，小学英语教师必须要深入了解语篇教学特点，并从教学目标制定、课堂导入等环节入手，采取合适的教学设计策略，才能够将语篇教学的优势作用充分发挥出来，为新课改在小学英语教学中的贯彻实施创造良好基础条件。
参考文献
[1]刘彦臻.小学英语教学策略研究[D].广西师范大学，2002
[2]张英.提高小学英语诵读的有效性[J].学生之友（小学版）（下），2011（07）
[3]杨国花.创新无处不在—小学英语中的词汇教学[J].小学科学（教师论坛），2011（05）
[4]葛许霞.如何进行小学高年级英语语篇教学[J].小学教学参考，2011（27）
[5]梁新惠.小学英语教学中情感教学的探究[D].西北师范大学，2003
关键词：小学英语;语篇教学;设计分析
【中图分类号】G623.3 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）33-0168-02
An analysis of discourse teaching design in primary school
——Take Fujian Education Press as an example
ZHANG Xiumei （PuMei Central Primary School，Yunxiao County，Zhangzhou City，Fujian Province，china）
【Abstract】In primary school English teaching，most teachers are still used to dividing the whole text into grammar translation，word explanation，grammar structure explanation and so on，which hinders the cultivation of students' comprehensive language ability. Therefore，teachers should make clear the characteristics of English Discourse Teaching and optimize the design of English discourse teaching.
【Keywords】Primary school English;Discourse teaching;Design analysis
义务教育阶段英语课程标准明确提出，英语教学要让学生形成初步综合语言运用能力，但在实际教学中，大多数小学英语教师的教学设计却仍然习惯将完整语篇拆分为语法翻译、单词讲解、语法结构讲解等零散化教学内容，并给学生综合语言运用能力的培养创造了很大的阻碍。由此可见，明确英语语篇教学特点，并对小学英语语篇教学设计进行优化是非常必要且具有现实意义的。
1.英语语篇教学特点
语篇教学作为重视语篇材料整体感知的一种教学方式，其对于学生英语知识综合运用能力的提升有着很大帮助，目前已经在小学英语课堂中有了较为广泛的应用。与传统教学方式相比，语篇教学在教学思路上有着很多独特之处，而其特点则主要可以体现在以下几方面：首先，语篇教学会围绕对话、对白等完整的语言整体展开，语篇中不仅会包含新的单词以及基本语法知识，同时也会充分体现出英语语言国家的历史文化背景与社会人文风俗，能够让小学英语教学内容更加丰富多样、更具趣味性，对学生学习兴趣培养十分有利。其次，在语篇教学中，语篇所包含的文化背景、社会内容、语言现象能够让学生知识面得到有效扩展，并接触到更多的外部世界知识，这对于学生英语交际能力及核心素养提升具有一定的帮助。最后，语篇教学要求学生在了解语篇的基础上再对上下文进行综合理解，因此无论是新单词的理解还是语法知识的掌握，都是以理解性记忆为主，这不仅能够让学生的知识基础更加扎实，同时还能够帮助学生更准确地把握到语言基本技能的核心。
2.小学英语语篇教学设计的有效建议
（1）教学目标设计
语篇教学的核心目标在于如何让学生对课文内容进行整体感知与深入理解，并在这一感知、理解的过程中掌握相关知识技能，实现语言运用能力与其他能力素养的提升，因此在小学英语教学中，教师还需基于这一核心目标展开教学目标设计，结合课程内容为每节课制定合适的教学目标，为教学活动的展开提供明确指导。例如，在学习“Food”这一课时，教师就可以让学生先回忆一下之前学过的与事物相关的单词或词组，之后设立“了解课文中的食物、饮料信息”、“能够综合运用新旧知识谈论自己和他人的饮食爱好”、“引导学生形成健康的饮食习惯”等几个不同层次的教学目标，这样在教学中，教师能够以教学目标为基础，组织学生圍绕课文进行单词、语法、阅读技巧、句型、口语交际等多方面的学习，使教学活动更具层次性，而语篇教学的优势也能够充分发挥出来。
（2）教学资源设计
语篇教学需要围绕完整语篇展开，无论是何种内容的对话或独白，都会与现实生活密切相关，因此在小学英语语篇教学中，教师还需充分利用这一特点，在联系现实生活这一原则的基础上展开教学资源设计，选取各种与现实生活密切相关的教学资源，并利用这些资源创设真实语言学习环境，让学生能够在真实、直观、轻松的氛围中完成语篇学习，掌握课程知识，并实现能力素养的提升。例如，在学习“Winter Activities”这一课时，教师就可以联系小学生们在寒假期间的常见活动，搜集与“冬季旅游”、“春节放鞭炮”、“逛元宵灯会”、“打雪仗”等现实生活情境相关的图片、视频等教学资源，同时利用这些教学资源制作课件，创设相关教学情境，引导学生对语篇及课程知识展开深入探究与学习。
（3）课堂导入设计
与传统教学方式相比，语篇教学虽然在课程知识内容上基本相同，但却比较重视学生对课文（语篇）内容的主动探究与思考，而为了实现这一目标，教师则需要在小学英语语篇教学中设计形式多样的启发性课堂导入活动，以激发学生学习兴趣，启发学生探究思维，使其能够更好的参与到课文内容探究中来。例如，在学习“Helping Each Other”这一课时，教师就可以设计情境导入活动，以校园互助作为情境主题，让学生编排课本剧进行表演，之后再从情景剧的情节引出课文，引导学生看一看课文中的小朋友们是怎样“互相帮助”的，使学生能够对课文产生阅读兴趣，并带着问题展开课文阅读。 （4）教学过程设计
对教学过程中课堂教学活动的设计是整个语篇教学设计的关键，而其教学目标与流程也是比较复杂的。一般来说，语篇教学对学生来说是一个循序渐进的学习过程，因此在教学过程的设计上，教师同样需要坚持渐进性原则，在揭示主题并完成课堂导入后，逐步完成对语篇的分析、拓展与总结升华，这样才能够使学生在教学过程中得到更大的提升。例如，在进行“Mother’s Day”这一课的学习时，教师就可以先利用悬念导入法进行课堂导入设计，通过“母亲節是几月几号？”、“母亲节我们要做什么？”等问题来引出语篇，明确本节课主题。之后则需要让学生带着这些问题对课文进行阅读，针对课文内容展开深入分析，这样既可以让学生全面了解课文内容。同时也能够培养学生捕捉重点信息的能力。在此之后，教师还可以围绕“母亲节”这一主题展开延伸拓展，让学生猜一猜“父亲节”、“妇女节”、“儿童节”等其他节日的英文说法，并围绕“这些节日的意义”、“这些节日中我们应该做什么？”等话题展开自由讨论，以培养学生的发散思维，并提升其综合语用能力。最后，教师还可以对学生讨论的话题内容进行总结，同时布置“用first，next，then，finally来描述一个你喜欢的节日故事”等课后任务，帮助学生巩固课程知识，实现综合语用能力的进一步提升，并达成“理解文化内涵、比较中西方文化差异”的教学目标。
（5）教学评价设计
教学评价是小学英语教学中不可缺少的重要环节，对教师收集教学反馈信息、判断教学成果有着非常关键的作用，因此在语篇教学中，教师还需结合语篇内容，展开教学评价设计工作，制定一些与课程内容相关的评价方式或评价活动，以使教学评价能够具有针对性。例如，在学习“Dream Job”这一课时，教师就可以在课堂教学完成后组织学生展开仿写、续写，围绕“My dream job”、“Dialogue twenty years later”等话题展开对话编写或讨论，之后根据学生的表现来展开教学评价，明确本节语篇教学存在的不足并加以改进。
总而言之，在以素质教育理念为核心的新课改背景下，语篇教学在英语教学工作中的重要性有了极大的提升，小学英语教师必须要深入了解语篇教学特点，并从教学目标制定、课堂导入等环节入手，采取合适的教学设计策略，才能够将语篇教学的优势作用充分发挥出来，为新课改在小学英语教学中的贯彻实施创造良好基础条件。
参考文献
[1]刘彦臻.小学英语教学策略研究[D].广西师范大学，2002
[2]张英.提高小学英语诵读的有效性[J].学生之友（小学版）（下），2011（07）
[3]杨国花.创新无处不在—小学英语中的词汇教学[J].小学科学（教师论坛），2011（05）
[4]葛许霞.如何进行小学高年级英语语篇教学[J].小学教学参考，2011（27）
[5]梁新惠.小学英语教学中情感教学的探究[D].西北师范大学，2003