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摘 要：微课作为当今信息化时代一种新的教育教学形式被迅速推广使用。教育者不仅要会借鉴使用合适的微课，还要学会自主设计和制作符合本校实情的微课，用于引导学生学习。笔者在实践的基础上，成功制作了一节德育案例微课，总结出了案例式微课制作的构思步骤，明确了制作的有效策略以及探讨了使用的成效。
关键词：微课;品德教育;典型案例
【中图分类号】G622.0 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）33-0161-02
Thinking and practice of making typical micro class in moral education
——Discussion on the fire emergency evacuation drill
XIANG Xiaoying （Ludu Central Primary School，Taicang City，Jiangsu Province，china）
【Abstract】As a new form of education and teaching in today's information age，micro class has been rapidly promoted and used. Educators should not only learn to use the appropriate micro class，but also learn to design and produce micro class according to the actual situation of our school to guide students to learn. On the basis of practice，the author has successfully made a moral case micro lesson，summed up the concept steps of case micro lesson production，made clear the effective strategy of production and discussed the effect of use.
【Keywords】Micro class;Moral education;Typical cases
隨着信息化迅猛发展，当今的学校教育过程中信息技术也起到了很大的作用。为了能够提升小学生的品德教育效果，笔者结合课题研究，尝试将品德教育典型案例制作成相应的微课，从而提高每一位德育人的工作实效。
1.德育典型案例式微课构思步骤
一节实用性强的德育典型案例式微课，首先必须要结合当下及学校的实际情况，做好精心的设计安排及录制。
（1）合理选择微课。
每年的11月9日为全国消防日，学校都会在这时间段组织防火灾应急疏散演练。本校师生超过2000多人，全校46个班级分别在三幢三层楼高的教学楼内，如需有序快速规范安全地撤离，指导过程至关重要。基于以上实情，结合历年来演练时出现的问题，笔者原创制作了德育典型案例式微课《防火灾应急疏散演练》。
（2）精心设计微课
第一，内容要完整。为了达到统一的宣传教育效果，本次《防火灾应急疏散演练》德育典型案例式微课采用了谈、问、看、学、练等多种形式，确保微课的完整性。
谈：为了增强观看度，本次微课采用了师生谈话的形式进行推进。
问：整个微课中，分别以三个问题进行了串接：微课伊始，教师以“11月9日是什么日子？”进行了导入;课中以“119全国消防日期间每个学校会开展哪些活动？”明确为何进行消防演练的授课;以“防火灾应急疏散演练时应该怎么做呢？”的问题，学习具体的疏散要求。
看：学生在回答“11月9日是什么日子？”后，顺势引导学生观看了卡通视频对相关专业知识进行了解。
学：选择典型的案例明确火灾带来的严重后果;通过学习《防火灾应急疏散演练具体要求》明确演练准备时、疏散过程中各年级的撤离速度、线路、集合位置、集结时的相关内容。
练：在明确消防演练的具体要求后，出示“准备时、疏散时、集结时”学生演示的相关视频，给予学生直观性的学习。
第二，资源要整合。为了丰富本节微课的内容，使其更具说服力，需要将各项资源有效整合。例如，在介绍“119全国消防日”的时候，选择了“百度”中的一段卡通解说视频资料，使讲述的内容更具权威性，也为了提高微课观看的趣味性。在指导学生如何进行疏散演练时，出示本校学生的操作示范，从而更具有说服力。
（3）用心录制微课
一节精美的微课给人以良好舒适的感觉，教育效果也能事半功倍，因此在录制微课时要关注以下几点：
第一，分段录制，化繁为简。本节微课涵盖面较广，为了减轻制作的难度，本次微课共分成了以下10个片段，即：师生的谈话根据导入、结束、不同问题串联的4个片段;学习火灾案例、消防演练的具体要求的2个片段;学生演示演练的过程中根据不同场景录制的准备时、演练时（一至三年级的速度、四至六年级的速度、东西掉落不捡拾、控制速度有序下楼梯）、集合时（操场撤离、操场集合）的7个片段;“119全国消防日”卡通学习资料的1个片段。
第二，软件选择，操作方便。针对以上10个片段的要求，需要合理选择恰当的软件。例如，师生谈话部分、学生演示演练的过程可以直接用手机录制;学习火灾案例及消防演练的具体要求的部分，需要根据讲解出示不同的文字，在电脑上用喀秋莎录屏软件效果最佳;“119全国消防日”卡通学习资料需要上专业网站录制。 10个片段录制完毕后，再利用喀秋莎软件进行衔接、剪切，最后再考虑有需要的地方辅以适当音量的背景音乐。
2.德育典型案例式微课制作的策略
（1）科学设计，增强微课有效性
第一，画面简洁。本节案例式微课是用来观看和学习的，整个画面要确保简洁。例如，在录制师生交谈部分时，应选择较为安静的环境，确保对话内容能够吸引学生们的注意;在录制学习火灾案例及消防演练的具体要求视频的时候，首先要制作配套的PPT，画面以庄重为主，重点内容要用不同颜色进行标注。
第二，文字补充。为了让更多学生能够清晰地了解整个疏散演练的要求，还需要一定的文字旁白補充。例如，在制作“消防演练时”，PPT上显示的内容为：“一至三年级不应超过快走;四至六年级不应超过慢跑;安静有序，不推不挤，不捡拾;疏散线路、集合位置同升旗仪式 ”。在录制视频的时候，教师应该就这些关键处进行详细讲述，如针对“安静有序，不推不挤，不捡拾”这一条，教师的旁白语言为：“在整个疏散过程中，要保持安静有序，同学之间不推不挤，即使有东西掉落了也不要去捡拾，以免造成踩踏事件” 。
第三，适当留白。本节微课内容较多，给予学生的信息量较大，在每次讲授知识点后，需要静待3秒左右的时间，一是为了便于学生的吸收，二是为了衔接下一知识点。
第四，注重练习。本节微课的亮点之一便是讲练结合，在教师讲述演练具体要求后，随即播放对应的示范内容，画面一角同时呈现具体要求的内容，有助于学生的练习。例如，在录制学生演示“演练准备时”，大屏显示学生的操作过程，在屏幕的一角出示其具体要求—“备好毛巾，挺腰坐端正;听到警报，毛巾捂口鼻;弯腰俯身，有序向外撤”，以此提醒学生更好地完成此项内容。在录制学生演示“演练集结时”，画面中的孩子们排好两条队伍有序地向操场上集结，达到指定位置后保持安静地站立，同时在画面右上角出示了“到操场，列两道，保持安静，等待清点”的字样。
（2）突出重点，确保微课实用性
第一，合理安排 。微课的最终目的就是要引起学生重视消防安全，以正确的方式参与到全校性的消防安全演练中，在灾难来临时能够更好地保护自身生命安全，因此在微课中要重点突出以下几点：火灾事件会引发的严重后果（即微课中的2个案例）;学会疏散演练过程的技巧（即微课中学习的演练具体要求和学生的操作演示）。
作为完整的德育典型案例式微课，班主任在操作时无需讲解，只要组织学生认真观看即可，根据小学生注意力的特点，微课的时长不用超过10分钟，放在晨会上使用的教育效果会更棒。
第二，格式通用。微课需要通过手机、电脑、微信等多种途径进行传播，以满足不同师生的需求。基于此项要求，无论是网页截屏、手机录制、电脑录制，最终都需要利用格式工厂转换成最通用的格式，即mp4。
3.德育典型案例式微课使用显成效
（1）提高了演练效率
相较于以往“会议传达—班主任口头转述—学生堂课听讲”的传输模式，难免会出现“拷贝走样”的时候。利用微课授课，统一了教学内容，明确了教学要求，班主任老师只需要利用晨会课的时间组织学生认真观看，适当练习，然后再通过QQ群、微信群将视频传于家长群，组织学生在课后强化练习。在演练当天，全校46个班级的两千多名学生和100多位老师均能在极短的时间内安全、有序地撤离，较往年的速度效果有了很大地提高。
（2）促进了技能形成
在以往的疏散演练中，学生更多的接受班主任老师口头的教育，鉴于每个班主任老师教学的不同，有的会忽视“火灾形成的重视度”，有的会错误地指导学生，如：消防演练时用餐巾纸捂住了口鼻，这是不可取的。更多的班主任老师没有很好地讲解撤离的速度，学生不能正确地认识“快走”“慢跑”的概念，导致了撤离时有摔倒受伤的情况反复出现。利用本节微课，上述内容均可以解决，使学生规范有效地掌握了相关技能。
一节好的德育典型案例式微课对于学生的学习和教师的教学都有着较大的推动作用。制作一节好的德育典型案例式微课，需切合教学的实际，做好精心的设计和录制，更需创设良性的使用途径。
参考文献
[1]洪慧娟.“短小精悍”—论微课设计与制作[J].智库时代，2019（49）：276-277
[2]王百成，辛桂芝.小学课堂教学中微课的应用及制作方法[J].中小学电教，2019（11）：13-15
[3]刘卫中.浅谈小学数学微课的制作发布及应用[J].学周刊，2019（24）：151
[4]李代军.小学品德与社会微课制作的方法与技巧[J].实验教学与仪器，2018.35（06）：49-50
[5]申喆.小学心理微课的制作与应用[J].基础教育参考，2017（24）：63-64
关键词：微课;品德教育;典型案例
【中图分类号】G622.0 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）33-0161-02
Thinking and practice of making typical micro class in moral education
——Discussion on the fire emergency evacuation drill
XIANG Xiaoying （Ludu Central Primary School，Taicang City，Jiangsu Province，china）
【Abstract】As a new form of education and teaching in today's information age，micro class has been rapidly promoted and used. Educators should not only learn to use the appropriate micro class，but also learn to design and produce micro class according to the actual situation of our school to guide students to learn. On the basis of practice，the author has successfully made a moral case micro lesson，summed up the concept steps of case micro lesson production，made clear the effective strategy of production and discussed the effect of use.
【Keywords】Micro class;Moral education;Typical cases
隨着信息化迅猛发展，当今的学校教育过程中信息技术也起到了很大的作用。为了能够提升小学生的品德教育效果，笔者结合课题研究，尝试将品德教育典型案例制作成相应的微课，从而提高每一位德育人的工作实效。
1.德育典型案例式微课构思步骤
一节实用性强的德育典型案例式微课，首先必须要结合当下及学校的实际情况，做好精心的设计安排及录制。
（1）合理选择微课。
每年的11月9日为全国消防日，学校都会在这时间段组织防火灾应急疏散演练。本校师生超过2000多人，全校46个班级分别在三幢三层楼高的教学楼内，如需有序快速规范安全地撤离，指导过程至关重要。基于以上实情，结合历年来演练时出现的问题，笔者原创制作了德育典型案例式微课《防火灾应急疏散演练》。
（2）精心设计微课
第一，内容要完整。为了达到统一的宣传教育效果，本次《防火灾应急疏散演练》德育典型案例式微课采用了谈、问、看、学、练等多种形式，确保微课的完整性。
谈：为了增强观看度，本次微课采用了师生谈话的形式进行推进。
问：整个微课中，分别以三个问题进行了串接：微课伊始，教师以“11月9日是什么日子？”进行了导入;课中以“119全国消防日期间每个学校会开展哪些活动？”明确为何进行消防演练的授课;以“防火灾应急疏散演练时应该怎么做呢？”的问题，学习具体的疏散要求。
看：学生在回答“11月9日是什么日子？”后，顺势引导学生观看了卡通视频对相关专业知识进行了解。
学：选择典型的案例明确火灾带来的严重后果;通过学习《防火灾应急疏散演练具体要求》明确演练准备时、疏散过程中各年级的撤离速度、线路、集合位置、集结时的相关内容。
练：在明确消防演练的具体要求后，出示“准备时、疏散时、集结时”学生演示的相关视频，给予学生直观性的学习。
第二，资源要整合。为了丰富本节微课的内容，使其更具说服力，需要将各项资源有效整合。例如，在介绍“119全国消防日”的时候，选择了“百度”中的一段卡通解说视频资料，使讲述的内容更具权威性，也为了提高微课观看的趣味性。在指导学生如何进行疏散演练时，出示本校学生的操作示范，从而更具有说服力。
（3）用心录制微课
一节精美的微课给人以良好舒适的感觉，教育效果也能事半功倍，因此在录制微课时要关注以下几点：
第一，分段录制，化繁为简。本节微课涵盖面较广，为了减轻制作的难度，本次微课共分成了以下10个片段，即：师生的谈话根据导入、结束、不同问题串联的4个片段;学习火灾案例、消防演练的具体要求的2个片段;学生演示演练的过程中根据不同场景录制的准备时、演练时（一至三年级的速度、四至六年级的速度、东西掉落不捡拾、控制速度有序下楼梯）、集合时（操场撤离、操场集合）的7个片段;“119全国消防日”卡通学习资料的1个片段。
第二，软件选择，操作方便。针对以上10个片段的要求，需要合理选择恰当的软件。例如，师生谈话部分、学生演示演练的过程可以直接用手机录制;学习火灾案例及消防演练的具体要求的部分，需要根据讲解出示不同的文字，在电脑上用喀秋莎录屏软件效果最佳;“119全国消防日”卡通学习资料需要上专业网站录制。 10个片段录制完毕后，再利用喀秋莎软件进行衔接、剪切，最后再考虑有需要的地方辅以适当音量的背景音乐。
2.德育典型案例式微课制作的策略
（1）科学设计，增强微课有效性
第一，画面简洁。本节案例式微课是用来观看和学习的，整个画面要确保简洁。例如，在录制师生交谈部分时，应选择较为安静的环境，确保对话内容能够吸引学生们的注意;在录制学习火灾案例及消防演练的具体要求视频的时候，首先要制作配套的PPT，画面以庄重为主，重点内容要用不同颜色进行标注。
第二，文字补充。为了让更多学生能够清晰地了解整个疏散演练的要求，还需要一定的文字旁白補充。例如，在制作“消防演练时”，PPT上显示的内容为：“一至三年级不应超过快走;四至六年级不应超过慢跑;安静有序，不推不挤，不捡拾;疏散线路、集合位置同升旗仪式 ”。在录制视频的时候，教师应该就这些关键处进行详细讲述，如针对“安静有序，不推不挤，不捡拾”这一条，教师的旁白语言为：“在整个疏散过程中，要保持安静有序，同学之间不推不挤，即使有东西掉落了也不要去捡拾，以免造成踩踏事件” 。
第三，适当留白。本节微课内容较多，给予学生的信息量较大，在每次讲授知识点后，需要静待3秒左右的时间，一是为了便于学生的吸收，二是为了衔接下一知识点。
第四，注重练习。本节微课的亮点之一便是讲练结合，在教师讲述演练具体要求后，随即播放对应的示范内容，画面一角同时呈现具体要求的内容，有助于学生的练习。例如，在录制学生演示“演练准备时”，大屏显示学生的操作过程，在屏幕的一角出示其具体要求—“备好毛巾，挺腰坐端正;听到警报，毛巾捂口鼻;弯腰俯身，有序向外撤”，以此提醒学生更好地完成此项内容。在录制学生演示“演练集结时”，画面中的孩子们排好两条队伍有序地向操场上集结，达到指定位置后保持安静地站立，同时在画面右上角出示了“到操场，列两道，保持安静，等待清点”的字样。
（2）突出重点，确保微课实用性
第一，合理安排 。微课的最终目的就是要引起学生重视消防安全，以正确的方式参与到全校性的消防安全演练中，在灾难来临时能够更好地保护自身生命安全，因此在微课中要重点突出以下几点：火灾事件会引发的严重后果（即微课中的2个案例）;学会疏散演练过程的技巧（即微课中学习的演练具体要求和学生的操作演示）。
作为完整的德育典型案例式微课，班主任在操作时无需讲解，只要组织学生认真观看即可，根据小学生注意力的特点，微课的时长不用超过10分钟，放在晨会上使用的教育效果会更棒。
第二，格式通用。微课需要通过手机、电脑、微信等多种途径进行传播，以满足不同师生的需求。基于此项要求，无论是网页截屏、手机录制、电脑录制，最终都需要利用格式工厂转换成最通用的格式，即mp4。
3.德育典型案例式微课使用显成效
（1）提高了演练效率
相较于以往“会议传达—班主任口头转述—学生堂课听讲”的传输模式，难免会出现“拷贝走样”的时候。利用微课授课，统一了教学内容，明确了教学要求，班主任老师只需要利用晨会课的时间组织学生认真观看，适当练习，然后再通过QQ群、微信群将视频传于家长群，组织学生在课后强化练习。在演练当天，全校46个班级的两千多名学生和100多位老师均能在极短的时间内安全、有序地撤离，较往年的速度效果有了很大地提高。
（2）促进了技能形成
在以往的疏散演练中，学生更多的接受班主任老师口头的教育，鉴于每个班主任老师教学的不同，有的会忽视“火灾形成的重视度”，有的会错误地指导学生，如：消防演练时用餐巾纸捂住了口鼻，这是不可取的。更多的班主任老师没有很好地讲解撤离的速度，学生不能正确地认识“快走”“慢跑”的概念，导致了撤离时有摔倒受伤的情况反复出现。利用本节微课，上述内容均可以解决，使学生规范有效地掌握了相关技能。
一节好的德育典型案例式微课对于学生的学习和教师的教学都有着较大的推动作用。制作一节好的德育典型案例式微课，需切合教学的实际，做好精心的设计和录制，更需创设良性的使用途径。
参考文献
[1]洪慧娟.“短小精悍”—论微课设计与制作[J].智库时代，2019（49）：276-277
[2]王百成，辛桂芝.小学课堂教学中微课的应用及制作方法[J].中小学电教，2019（11）：13-15
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[4]李代军.小学品德与社会微课制作的方法与技巧[J].实验教学与仪器，2018.35（06）：49-50
[5]申喆.小学心理微课的制作与应用[J].基础教育参考，2017（24）：63-64