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摘要：作为外语教学手段，口语训练又是培养听读说写四会能力中重要的一环。说不但能够促进听力的发展，而且又是提高阅读能力和写作能力的重要方法。学习语音、语调离不开“说”的练习，学习词汇、句型、语法也必须与“说”的训练密切结合，多读多说是培养言语熟练技巧的重要途径，也是学习外语的重要方法。
关键词：初中英语 口语教学 方法与技巧
一、提高初中学生英语口语表达能力的重要性
随着国际交往日益频繁，随着我国贯彻实行改革开放的政策，随着祖国现代化建设的蓬勃发展，运用英语进行口头交际的需求越来越迫切。特别是随着广播、电视、电影、录音、录像的普及，声音和文字一样都能得以长期保存，传之于世。因此，人们对口语听说能力的认识也有了很大的改变，口语能力越来越受到广泛的重视。这种改变反映到外语教学中则是将听、说能力的培养作为外语教学的重要目的。与听力和阅读能力不同，“说”属于口语表达能力，人们通过听、说进行面对面的思想与信息交流活动，其中听是接收能力，而说是表达能力，听与说就构成了口语交际能力。
二、提高学生英语口语表达能力的方法
培养口语表达能力须由浅入深、由简单到复杂逐步培养。同时，说的能力要与听、读、写的能力结合起来，综合培养，培养口语表达能力的方法主要有：
1.朗读
朗读是训练语音、语调、语流和连贯性、流畅性口语表达能力的有效途径。通过朗读可以训练正确的语音语调，掌握在语流中说英语的种种技巧，如连读、失爆、同化、重读、节奏等，能够迅速发展口语表达能力。朗读一般须经历以下步骤：
(1)听范读或录音：听教师的示范朗读或录音，学生可以了解文章内容和朗读特点，感知内容在语音、语调，感情、表达等各方面的特色，把握正确朗读的方法和要点，为读的实践练习作准备，一般可听范读两次。
(2)教师领读：教师逐句领读，学生在听的基础上模仿跟读，领读时，最好整句读，体现出句子的整体感；如遇到长句或难读的句子时，教师可先按意群领读，并注意语调的转折；在领读几次之后，也应有整句的领读。领读课文时，最好采用学生看书跟读和不看书跟读交替进行的方式进行，使学生收获更大，领读一般进行三至四次。
(3)学生独立朗读：在教师领读之后，可以由学生自己朗读，在学生独立朗读时，教师应注意检查，纠正学生读得不正确之处，帮助学生克服困难，顺利、正确地读好每一个句子。朗读的具体要求是：单音发得正确，语调合乎规范，语流自然流畅，感情表现恰当，话语表意准确。
2.问答
用英语提问，要求学生用英语回答问题，这是英语教学中使用最频繁的听说练习之一。问答可以是教师问，学生答；学生问，教师答；学生问，学生答等形式；可以是个别问答，也可以是集体问答。问答的目的是练好提问和回答的基本功，提高听说英语的能力。问答练习的关键是控制好提问，提问应明确、清楚，力求使问题中含有回答时运用的语言材料，以便学生顺利回答，例如：
T： When did you get up this morning?
S： I got up at six this morning．
T： Do you often get up at six in the morning?
S： Yes． I often get up at six in the morning．
教师应有意识地启发学生自己提问，帮助学生克服不知从何问起的困难，使学生学会提问，善于提问，这是帮助学生提高口语会话能力的一个重要的方法。在学生学会问答基本技巧之后，教师就应该及时退出，尽量把问答练习让给学生去实践完成，使学生获得更多的练习机会。
3.对话
即简单的谈话。对话不同于问答。问答是一问一答式的简单的句子操练，其目的是熟练问句和答句的结构和技巧。而对话是一连串的情节性的问答活动，其目的是交换意见，互通信息。在对话过程中，每一方都应随时就对方的话语改变而作出必要的反应。初中英语教学中常见的对话有以下两大类：
(1)日常对话：这是入门阶段常见的对话形式，其特点是短小精练，意思紧凑，内容活泼，学生通过日常对话可积累常用语句，培养听说能力。例如：
A： Hi， Tom！What are you going to do after school?
B： I wish to go to the book?鄄store．
A： What do you want to buy?
B： An English dictionary．
A： I want to go to the book store， too．
B： Then let?蒺s go together．
A： Great!
(2)情景对话，也叫角色表演对话，这是在特定的语言交际情景中进行的对话，其特点是意思连贯，内容有趣，表现力强，可以引起学生听说英语的兴趣。例如：
A： Who is knocking at the door?
B： It?蒺s me． Xiao Fang．
A： Oh， hello， Xiao Fang!Do come in， please． Glad to see you again.
B： Me too!
A： Sit down， please． Would you like some bananas?
B： Thanks． That would be fine．
A： Help yourself． Please!
B： I hear that you have been to the countryside， haven?蒺t you?
A： Yes， I stayed there for about half a month．
B： New term will begin tomorrow， and what time will you go to school?
A： At about seven． Let?蒺s go together． OK?
B： Fine!Do come and call for me． OK?
A： OK． Good night!
B： See you tomorrow morning!
三、结束语
总而言之，现代英语教学要求教师要用英语组织课堂教学、用英语处理教材内容，并且要求学生用英语参加课堂实践活动，用英语提问及回答问题，通过“说”的实践培养听说能力。
参考文献：
[1]田东 任务型教学法在初中英语口语课堂中的应用[J].科教文汇，2010
[2]刘华秀 初中英语任务型教学初探[J].甘肃教育，2005.
关键词：初中英语 口语教学 方法与技巧
一、提高初中学生英语口语表达能力的重要性
随着国际交往日益频繁，随着我国贯彻实行改革开放的政策，随着祖国现代化建设的蓬勃发展，运用英语进行口头交际的需求越来越迫切。特别是随着广播、电视、电影、录音、录像的普及，声音和文字一样都能得以长期保存，传之于世。因此，人们对口语听说能力的认识也有了很大的改变，口语能力越来越受到广泛的重视。这种改变反映到外语教学中则是将听、说能力的培养作为外语教学的重要目的。与听力和阅读能力不同，“说”属于口语表达能力，人们通过听、说进行面对面的思想与信息交流活动，其中听是接收能力，而说是表达能力，听与说就构成了口语交际能力。
二、提高学生英语口语表达能力的方法
培养口语表达能力须由浅入深、由简单到复杂逐步培养。同时，说的能力要与听、读、写的能力结合起来，综合培养，培养口语表达能力的方法主要有：
1.朗读
朗读是训练语音、语调、语流和连贯性、流畅性口语表达能力的有效途径。通过朗读可以训练正确的语音语调，掌握在语流中说英语的种种技巧，如连读、失爆、同化、重读、节奏等，能够迅速发展口语表达能力。朗读一般须经历以下步骤：
(1)听范读或录音：听教师的示范朗读或录音，学生可以了解文章内容和朗读特点，感知内容在语音、语调，感情、表达等各方面的特色，把握正确朗读的方法和要点，为读的实践练习作准备，一般可听范读两次。
(2)教师领读：教师逐句领读，学生在听的基础上模仿跟读，领读时，最好整句读，体现出句子的整体感；如遇到长句或难读的句子时，教师可先按意群领读，并注意语调的转折；在领读几次之后，也应有整句的领读。领读课文时，最好采用学生看书跟读和不看书跟读交替进行的方式进行，使学生收获更大，领读一般进行三至四次。
(3)学生独立朗读：在教师领读之后，可以由学生自己朗读，在学生独立朗读时，教师应注意检查，纠正学生读得不正确之处，帮助学生克服困难，顺利、正确地读好每一个句子。朗读的具体要求是：单音发得正确，语调合乎规范，语流自然流畅，感情表现恰当，话语表意准确。
2.问答
用英语提问，要求学生用英语回答问题，这是英语教学中使用最频繁的听说练习之一。问答可以是教师问，学生答；学生问，教师答；学生问，学生答等形式；可以是个别问答，也可以是集体问答。问答的目的是练好提问和回答的基本功，提高听说英语的能力。问答练习的关键是控制好提问，提问应明确、清楚，力求使问题中含有回答时运用的语言材料，以便学生顺利回答，例如：
T： When did you get up this morning?
S： I got up at six this morning．
T： Do you often get up at six in the morning?
S： Yes． I often get up at six in the morning．
教师应有意识地启发学生自己提问，帮助学生克服不知从何问起的困难，使学生学会提问，善于提问，这是帮助学生提高口语会话能力的一个重要的方法。在学生学会问答基本技巧之后，教师就应该及时退出，尽量把问答练习让给学生去实践完成，使学生获得更多的练习机会。
3.对话
即简单的谈话。对话不同于问答。问答是一问一答式的简单的句子操练，其目的是熟练问句和答句的结构和技巧。而对话是一连串的情节性的问答活动，其目的是交换意见，互通信息。在对话过程中，每一方都应随时就对方的话语改变而作出必要的反应。初中英语教学中常见的对话有以下两大类：
(1)日常对话：这是入门阶段常见的对话形式，其特点是短小精练，意思紧凑，内容活泼，学生通过日常对话可积累常用语句，培养听说能力。例如：
A： Hi， Tom！What are you going to do after school?
B： I wish to go to the book?鄄store．
A： What do you want to buy?
B： An English dictionary．
A： I want to go to the book store， too．
B： Then let?蒺s go together．
A： Great!
(2)情景对话，也叫角色表演对话，这是在特定的语言交际情景中进行的对话，其特点是意思连贯，内容有趣，表现力强，可以引起学生听说英语的兴趣。例如：
A： Who is knocking at the door?
B： It?蒺s me． Xiao Fang．
A： Oh， hello， Xiao Fang!Do come in， please． Glad to see you again.
B： Me too!
A： Sit down， please． Would you like some bananas?
B： Thanks． That would be fine．
A： Help yourself． Please!
B： I hear that you have been to the countryside， haven?蒺t you?
A： Yes， I stayed there for about half a month．
B： New term will begin tomorrow， and what time will you go to school?
A： At about seven． Let?蒺s go together． OK?
B： Fine!Do come and call for me． OK?
A： OK． Good night!
B： See you tomorrow morning!
三、结束语
总而言之，现代英语教学要求教师要用英语组织课堂教学、用英语处理教材内容，并且要求学生用英语参加课堂实践活动，用英语提问及回答问题，通过“说”的实践培养听说能力。
参考文献：
[1]田东 任务型教学法在初中英语口语课堂中的应用[J].科教文汇，2010
[2]刘华秀 初中英语任务型教学初探[J].甘肃教育，2005.