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地理是研究地理事物和现象的科学，各种地理事物的现象都分布在一定区域空间里，地理科学知识具有明显的空间性，因此空间知识比重大，对空间思维能力要求高，地理事物空间分布的判断的识记又不太容易，但又很重要。教师在教学过程中如何引导学生正确观察和记忆地图的方法，如何指导学生读各种地图，搞清地理事物空间位置和分布规律以及相互影响和联系，建立三维空间概念通过落实地理事物的点，查清分布线，比较区域面上的分布共同性和差异性，总结特点，找出联系，分析原因，掌握分布规律，达到能读图、填图、绘图和分析各种地图的技能，使学生由死记硬背变为理解上的灵活掌握和应用。
一、以图释文，以文绘图
培养空间思维的地理知识，内容极为广泛，如地形、水系、土壤、植被、矿藏、工业、农业、交通城市、人口民族分布等，这些地理知识都占据地表一定的点、线、面位置空间并与地名相联系，都可反映在图上。在教学中，首先，就要指导学生阅读各种地理图表，充分利用地图地球仪等直观性教具，启发学生识图，并教给学生读图步骤和方法，引导学生积极思考，将使学生在头脑中建立起空间结构，分布范围等。如从太阳系的模式图，就能知道九大行星空间排列顺序。搞清楚我国东部雨带随时间变化推移示意图示，就很容易搞懂我国降水南方多，北方少，夏秋两季多而冬春两季少的时空分布特点。其次，在教学中、课文中的地理事物分布，有时并没有反映在图上，而是分散地用文字叙述，如能把文字叙述准确地迁移到图上，也有利于加深理解和记忆，填图是中学生重要的基本技能，地理填充图是以课本插图为蓝本、要求学生填绘一定地理分布知识内容，既能加深对图文知识的识记，又能培养学生读图、填图、绘图能力。
二、建立参照系，控制网，确定分布位置
任何地理事物都存在一定空间，在一定空间位置上发生发展，只有掌握了地理事物的位置，才能建立明晰的地理空间，要记住每一种地理事物的具体分布是相当困难的，但只要掌握一定方法就容易多了，记住一些比较精确的点、线、面位置，记住一些重要城市和经纬度、经地理界线为参照系，通过比较，就能确立与之相关的地理位置。如40°纬线通过费城、北京、安卡拉和里斯本，只要记住北京的纬度，那么其它城市的纬度就解决了。其次，记住一些重要地理界线，以“线”带“面”，黄河、长江、铁路线、海岸线，山脉都能带出面状知识。如秦岭——淮河一线，就是我国一月0°等温线，800毫米降水量线，亚热带和暖温带分界线，湿润和半湿润地区分界线，南方和北方分界线。
掌握地理位置除了记住特殊点、线、面位置外还可用熟悉山脉、城市、河流、边界、交通线作为控制点。人们常用山河或江山显示国家地区分布大势，控制地理物分面状况。
三、充分想象、描绘轮廓、掌握分布特征
对于面状地理事物的空间分布，最好是注意观察和分析形态、轮廓、范围、位置、寻找一些易于识记的特征部位，应用奇异想法、几何图形法、色笔色画法，使区域轮廓背景醒目的突出，达到长久记忆的目的。即把所要记忆的内容，借助人的形象思维、构想成某种实物，数字或几何图形。例如形似人或动物的省区和国家轮廓，湖南江西象亲密无间的伴侣，黑龙东象展翅欲飞的天鹅……；我国轮廓图形似一只雄鸡。有的略图呈几何形态如南北美洲形态特征是三角形，法图轮廓呈六边形…。另外，还可抓住地理事物分布特征：如我国地势西高东低，地形网络状分布，非洲自然带，南北对称分布、澳大利亚自然带是半环状分布等。
四、前后对照，因果联系、总结分布规律
各种地理事物和现象的分布，并不是杂乱无章的，而是受各种因素制约，有规律可循的，所以，讲授地理分布知识时，应该找它们分布规律及其成因，从分布规律去记忆地理事物分布知识，从形成原因去理解地理事物分布知识，这是掌握地理分布知识的有效途径。
自然地理各种现象之间存在着密切联系，反映各种自然地理要素的依存关系。如某一地区的气候与当地纬度、地形、海陆分布、洋流的依存关系、土壤与气候、植被的依存关系等，经济地理现象之间联系、反映了各个生产部门的联系、如工业、农业，林矿资源和工业联系，工农业与交通运输之间联系。自然与平原农业的联系，草原和畜牧业联系，山地与林业联系，矿产与工业联系等，在教学过程中搞清楚地理事物之间联系，相互制约关系，前后对照，因果联系，有助于掌握地理事物空间分布知识。
在教学中还要根据分布特点，相互比较、总结共同性的规律和找出非地带性规律。例如世界各种气候类型和自然带分布具有共同性规律，在大陆上，大多依据纬度和地球上气压带分布规律、由赤道向两极依次更替，对称排列，具有纬度地带性，但由于海陆分布地形起伏和洋流等因素影响，使沿海和内陆大陆东岸和西岸之间又有差异，并呈现经度地带性高山气候自然带主要分布在中、低纬度，高山地区从山麓到山顶呈现垂直地带性分布规律。
总之，地理事物分布知识，内容多，要求高，只要掌握正确方法，是容易领会贯通的。
（作者单位：555100贵州省石阡中学）
一、以图释文，以文绘图
培养空间思维的地理知识，内容极为广泛，如地形、水系、土壤、植被、矿藏、工业、农业、交通城市、人口民族分布等，这些地理知识都占据地表一定的点、线、面位置空间并与地名相联系，都可反映在图上。在教学中，首先，就要指导学生阅读各种地理图表，充分利用地图地球仪等直观性教具，启发学生识图，并教给学生读图步骤和方法，引导学生积极思考，将使学生在头脑中建立起空间结构，分布范围等。如从太阳系的模式图，就能知道九大行星空间排列顺序。搞清楚我国东部雨带随时间变化推移示意图示，就很容易搞懂我国降水南方多，北方少，夏秋两季多而冬春两季少的时空分布特点。其次，在教学中、课文中的地理事物分布，有时并没有反映在图上，而是分散地用文字叙述，如能把文字叙述准确地迁移到图上，也有利于加深理解和记忆，填图是中学生重要的基本技能，地理填充图是以课本插图为蓝本、要求学生填绘一定地理分布知识内容，既能加深对图文知识的识记，又能培养学生读图、填图、绘图能力。
二、建立参照系，控制网，确定分布位置
任何地理事物都存在一定空间，在一定空间位置上发生发展，只有掌握了地理事物的位置，才能建立明晰的地理空间，要记住每一种地理事物的具体分布是相当困难的，但只要掌握一定方法就容易多了，记住一些比较精确的点、线、面位置，记住一些重要城市和经纬度、经地理界线为参照系，通过比较，就能确立与之相关的地理位置。如40°纬线通过费城、北京、安卡拉和里斯本，只要记住北京的纬度，那么其它城市的纬度就解决了。其次，记住一些重要地理界线，以“线”带“面”，黄河、长江、铁路线、海岸线，山脉都能带出面状知识。如秦岭——淮河一线，就是我国一月0°等温线，800毫米降水量线，亚热带和暖温带分界线，湿润和半湿润地区分界线，南方和北方分界线。
掌握地理位置除了记住特殊点、线、面位置外还可用熟悉山脉、城市、河流、边界、交通线作为控制点。人们常用山河或江山显示国家地区分布大势，控制地理物分面状况。
三、充分想象、描绘轮廓、掌握分布特征
对于面状地理事物的空间分布，最好是注意观察和分析形态、轮廓、范围、位置、寻找一些易于识记的特征部位，应用奇异想法、几何图形法、色笔色画法，使区域轮廓背景醒目的突出，达到长久记忆的目的。即把所要记忆的内容，借助人的形象思维、构想成某种实物，数字或几何图形。例如形似人或动物的省区和国家轮廓，湖南江西象亲密无间的伴侣，黑龙东象展翅欲飞的天鹅……；我国轮廓图形似一只雄鸡。有的略图呈几何形态如南北美洲形态特征是三角形，法图轮廓呈六边形…。另外，还可抓住地理事物分布特征：如我国地势西高东低，地形网络状分布，非洲自然带，南北对称分布、澳大利亚自然带是半环状分布等。
四、前后对照，因果联系、总结分布规律
各种地理事物和现象的分布，并不是杂乱无章的，而是受各种因素制约，有规律可循的，所以，讲授地理分布知识时，应该找它们分布规律及其成因，从分布规律去记忆地理事物分布知识，从形成原因去理解地理事物分布知识，这是掌握地理分布知识的有效途径。
自然地理各种现象之间存在着密切联系，反映各种自然地理要素的依存关系。如某一地区的气候与当地纬度、地形、海陆分布、洋流的依存关系、土壤与气候、植被的依存关系等，经济地理现象之间联系、反映了各个生产部门的联系、如工业、农业，林矿资源和工业联系，工农业与交通运输之间联系。自然与平原农业的联系，草原和畜牧业联系，山地与林业联系，矿产与工业联系等，在教学过程中搞清楚地理事物之间联系，相互制约关系，前后对照，因果联系，有助于掌握地理事物空间分布知识。
在教学中还要根据分布特点，相互比较、总结共同性的规律和找出非地带性规律。例如世界各种气候类型和自然带分布具有共同性规律，在大陆上，大多依据纬度和地球上气压带分布规律、由赤道向两极依次更替，对称排列，具有纬度地带性，但由于海陆分布地形起伏和洋流等因素影响，使沿海和内陆大陆东岸和西岸之间又有差异，并呈现经度地带性高山气候自然带主要分布在中、低纬度，高山地区从山麓到山顶呈现垂直地带性分布规律。
总之，地理事物分布知识，内容多，要求高，只要掌握正确方法，是容易领会贯通的。
（作者单位：555100贵州省石阡中学）