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摘 要：分组分层教学在高中体育选项课教学中的运用已经非常广泛，既能顺利达到教学目的，调动学生的积极性，也能激发学生的学习兴趣，培养学生相互合作与探究的能力。本文从如何对学生进行基础测试、建立技术档案、怎样发挥小组长和层长的领头羊作用以及如何用多种评价方式来充分调动学生的学习积极性三个方面进行深入的探讨。
关键词：分组分层；体育选项课；评价方式
中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1005-2410（2013）11-0035-02
一、进行基础测试，建立技术档案
在分组分层之前必须对每个学生进行基础测试，这样才能充分了解每个学生所掌握的技能，为每个学生建立一个技术档案，记录其基础测试所得的成绩。再将学生分为ABC三层，基础测试内容有三个项目，得2 个A以上者属A层，得2个B以上者属B层，其余为C层。经过基础测试后能进入A层的只有小部分人，而进入C层人数是最多的，然后从A层选1名学生，B层选2名学生，C层选3名学生组成一个6人的小组。按这样的层次进行分组就保证了组内异质，起到相互帮助、共同进步的作用。
二、确定组长、层长，发挥好领头羊的作用
一般情况下每个篮球选项班的人数在40～50人之间，按每个小组6人计算，每个班根据人数可分为7～8个小组，每个小组设立一个组长，组长一般情况下是由A层的学生担任。另外全班共分为ABC三个层次，每个层次还必须设立一个层长。这样，一个篮球选项班整体学习和管理架构就出来了，老师在教学的过程中就可以充分发挥各个小组长和层长的作用，使其各尽所能，形成一个良性的发展态势。
如表1所示，老师在A层进行战术教学的时候，老师可以指派A层的层长或者是已掌握该战术的A层学生去B层进行跨下运球、背后运球或者转身运球技术的教学。按此道理也可以从B层指派层长或者是一个已掌握所要教学技术动作的学生到C层进行运球往前、后、左、右四个方向移动的教学，这种教学管理模式就充分发挥了各层长的作用，同时也使全班每个层次的学生都循序渐进地进行篮球技术动作的学习，避免以往所出现的“一刀切，齐步走”的现象，也杜绝了有些学生“吃不饱”“接受不了”的情况。当然，老师在对A层学生进行教学的过程中，必须抽空对B层和C层的学生进行巡回指导，因为不管是负责教学的学生，还是正在学习的学生都非常需要老师的肯定与表扬，这是巩固这种教学管理模式的关键所在。
另外，当老师对A层学生进行了战术教学后，要组织B层和C层的学生进行观摩，然后让A层学生回到自己的小组里面对其他同学再进行指导，最后还要组织各个小组进行各种形式的比赛，以检验学生是否掌握所学的技战术。由于A层的学生基本上都是每个小组的组长，所以这一环节就充分地发挥了各个小组长的作用，将其在A层所学尽其所能地传授给各位组员，从而使得小组全体成员的篮球技战术水平得到大幅度的提高。
以上这种课堂教学管理模式，在充分发挥了各个层长和小组长作用的同时，也大幅度地提高了课堂的效率，全面提升了学生之间相互合作、共同探究的能力。但在这种课堂教学管理模式下，教师必须时刻关注各个层次学生和各个小组学生的发展，并给予充分的肯定和表扬，这样在激发学生学习兴趣与激情的同时，也体现了老师在课堂上的主导作用和学生的主体地位。
三、多种评价方式并存，充分调动每一个学生的学习积极性
实行分组分层教学管理，需要各个小组长和层长的积极配合，发挥其主观能动性去帮助其他同学，使每个学生都得到提高。因此，在评价时需要给各位小组长和层长进行加分，以带领小组比赛所获成绩来确定加分的多少，分值为5～10分。而层长的加分则以同学们对其的评价来确定加分的多少，同样是5～10分。
由于在选项教学的初期对学生都进行了基础测试，老师都已经为其做好了档案。属于A层学生个人档案底分为70分，B层学生个人档案底分为60分，C层学生个人档案底分为40分。A层学生不用进行期末测试，B层和C层要进行期末测试，测度项目与之前相同，每一个项目上升一个层次者得10分，上升两个层次者得15分，不上升不得分。也就是说如果一个C层学生原来是3个C的，而期末测试是2个A和1个B，那么其个人得分为40 15 15 10=80分，如果期末测试是1个A、一个B和一个C，则其个人得分为40 15 10 0=65分。
过程性评价是管理好课堂纪律以及调动学生学习积极性的关键，所以老师还需要根据学生的课堂表现来对每一个学生进行评价，满分为20分，最低分为负20分，之所以出现有负分，是因为要控制好那些A层和B层的学生，让其不要以为有底分60分以上就万事大吉，如果课堂上不认真学习，也是有可能不及格。
那么一个篮球选项班的学生在选项学习结束后能不能得到该模块的学分，就取决于每个学生的组长、层长加分、个人得分和老师评价分三者的总和是否超过60分。这样多种方式相结合的评价，使得小组长和层长为了得到更高的加分积极参与课堂管理。B层和C层的学生因为每个人都有较大的得分空间，同时也要争取老师的高分评价，所以学生的学习积极性与自主性也得到了大幅度的提高，使得整个课堂管理有条不紊，不管是参与管理的，还是学习技术的都有非常高的积极性。
总的来说，进行基础测试，了解每个学生的篮球技术水平，为每个学生建立技术档案是实行分组分层教学管理模式的前提。充分发挥好各个小组长和层长的领头羊作用，是巧妙运用分组分层教学管理模式的关键。多种方式相结合的评价，是确保良好课堂纪律和调动学生积极性的核心。
（广东省顺德区青云中学 528313）
关键词：分组分层；体育选项课；评价方式
中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1005-2410（2013）11-0035-02
一、进行基础测试，建立技术档案
在分组分层之前必须对每个学生进行基础测试，这样才能充分了解每个学生所掌握的技能，为每个学生建立一个技术档案，记录其基础测试所得的成绩。再将学生分为ABC三层，基础测试内容有三个项目，得2 个A以上者属A层，得2个B以上者属B层，其余为C层。经过基础测试后能进入A层的只有小部分人，而进入C层人数是最多的，然后从A层选1名学生，B层选2名学生，C层选3名学生组成一个6人的小组。按这样的层次进行分组就保证了组内异质，起到相互帮助、共同进步的作用。
二、确定组长、层长，发挥好领头羊的作用
一般情况下每个篮球选项班的人数在40～50人之间，按每个小组6人计算，每个班根据人数可分为7～8个小组，每个小组设立一个组长，组长一般情况下是由A层的学生担任。另外全班共分为ABC三个层次，每个层次还必须设立一个层长。这样，一个篮球选项班整体学习和管理架构就出来了，老师在教学的过程中就可以充分发挥各个小组长和层长的作用，使其各尽所能，形成一个良性的发展态势。
如表1所示，老师在A层进行战术教学的时候，老师可以指派A层的层长或者是已掌握该战术的A层学生去B层进行跨下运球、背后运球或者转身运球技术的教学。按此道理也可以从B层指派层长或者是一个已掌握所要教学技术动作的学生到C层进行运球往前、后、左、右四个方向移动的教学，这种教学管理模式就充分发挥了各层长的作用，同时也使全班每个层次的学生都循序渐进地进行篮球技术动作的学习，避免以往所出现的“一刀切，齐步走”的现象，也杜绝了有些学生“吃不饱”“接受不了”的情况。当然，老师在对A层学生进行教学的过程中，必须抽空对B层和C层的学生进行巡回指导，因为不管是负责教学的学生，还是正在学习的学生都非常需要老师的肯定与表扬，这是巩固这种教学管理模式的关键所在。
另外，当老师对A层学生进行了战术教学后，要组织B层和C层的学生进行观摩，然后让A层学生回到自己的小组里面对其他同学再进行指导，最后还要组织各个小组进行各种形式的比赛，以检验学生是否掌握所学的技战术。由于A层的学生基本上都是每个小组的组长，所以这一环节就充分地发挥了各个小组长的作用，将其在A层所学尽其所能地传授给各位组员，从而使得小组全体成员的篮球技战术水平得到大幅度的提高。
以上这种课堂教学管理模式，在充分发挥了各个层长和小组长作用的同时，也大幅度地提高了课堂的效率，全面提升了学生之间相互合作、共同探究的能力。但在这种课堂教学管理模式下，教师必须时刻关注各个层次学生和各个小组学生的发展，并给予充分的肯定和表扬，这样在激发学生学习兴趣与激情的同时，也体现了老师在课堂上的主导作用和学生的主体地位。
三、多种评价方式并存，充分调动每一个学生的学习积极性
实行分组分层教学管理，需要各个小组长和层长的积极配合，发挥其主观能动性去帮助其他同学，使每个学生都得到提高。因此，在评价时需要给各位小组长和层长进行加分，以带领小组比赛所获成绩来确定加分的多少，分值为5～10分。而层长的加分则以同学们对其的评价来确定加分的多少，同样是5～10分。
由于在选项教学的初期对学生都进行了基础测试，老师都已经为其做好了档案。属于A层学生个人档案底分为70分，B层学生个人档案底分为60分，C层学生个人档案底分为40分。A层学生不用进行期末测试，B层和C层要进行期末测试，测度项目与之前相同，每一个项目上升一个层次者得10分，上升两个层次者得15分，不上升不得分。也就是说如果一个C层学生原来是3个C的，而期末测试是2个A和1个B，那么其个人得分为40 15 15 10=80分，如果期末测试是1个A、一个B和一个C，则其个人得分为40 15 10 0=65分。
过程性评价是管理好课堂纪律以及调动学生学习积极性的关键，所以老师还需要根据学生的课堂表现来对每一个学生进行评价，满分为20分，最低分为负20分，之所以出现有负分，是因为要控制好那些A层和B层的学生，让其不要以为有底分60分以上就万事大吉，如果课堂上不认真学习，也是有可能不及格。
那么一个篮球选项班的学生在选项学习结束后能不能得到该模块的学分，就取决于每个学生的组长、层长加分、个人得分和老师评价分三者的总和是否超过60分。这样多种方式相结合的评价，使得小组长和层长为了得到更高的加分积极参与课堂管理。B层和C层的学生因为每个人都有较大的得分空间，同时也要争取老师的高分评价，所以学生的学习积极性与自主性也得到了大幅度的提高，使得整个课堂管理有条不紊，不管是参与管理的，还是学习技术的都有非常高的积极性。
总的来说，进行基础测试，了解每个学生的篮球技术水平，为每个学生建立技术档案是实行分组分层教学管理模式的前提。充分发挥好各个小组长和层长的领头羊作用，是巧妙运用分组分层教学管理模式的关键。多种方式相结合的评价，是确保良好课堂纪律和调动学生积极性的核心。
（广东省顺德区青云中学 528313）