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摘要：核心素养是素质课改背景下的主导理念，主张教师在组织教学活动时，需重点关注学生思维、能力建设，全面提高学生综合素养。而情境教学法是核心素养支撑下一种全新的教学手段，将其应用于高中政治教学领域，将呈现出显著的课堂效果。鉴于此，本文主要围绕核心素养背景下，政治教师如何开展情境教学展开有效分析。
关键词：核心素养;高中政治;情景教学
一、 核心素养背景下高中政治情境教学意义分析
随着素质课改的全面到来，高中阶段的政治教学，在教学理念上有所更新，教师需要以核心素养为导向，开展各项教学活动。在全新的思想支撑下，情境教学作为一种创新性教学手段，在高中政治领域所發挥的作用十分显著。首先，情境教学能够优化政治课堂环境和气氛，培养学生乐学意识[1]。同时，情境教学能够将抽象性的政治课程内容，直观、具体的呈现给学生，从而实现学生思维逻辑能力的有效培养。最重要的是，合理地构建课堂情境能够激发学生的情感共鸣，从而实现高中生的品格教育，对于促进高中政治素质改革具有重要意义。所以，政治教师需要根据学生实际需求合理贯彻情境教学法，全面提升学科综合素养。
二、核心素养背景下高中政治情境教学路径探究
（一）构建多媒体情境，培养学生直观想象能力
在核心素养思想导向下，直观想象能力占主导地位[2]。因此，教师为实现高中生这一能力的有效培养，需要合理地构建多媒体情境。利用多媒体设备，对抽象性的政治课程内容，进行直观化、具象化转化，为学生提供生动的课堂环境。让学生通过视觉体验和观察，深入理解和体会课程内容。通常情境下，教师创设课堂情境的素材以课程相关的图片和视频为主。比如说，教师在组织“传统文化的继承 ”课堂教学时，可以利用多媒体合理地构建课堂情境。在政治课堂上，教师通过播放短片和视频的方式，让学生认识到传统文化传承与保护的重要性。同时，可以向学生介绍当前文化传承保护的具体工作路径 ，比如说申遗，以及开设特色课程等。促使学生对此部分政治内容形成正确认知。作重要的是，能够构建多媒体情境能够有效吸引学生的注意力。让学生对课程内容产生强烈的学习兴趣，从而以更加积极和主动的态度，参与到政治课堂学习活动当中。
（二）构建问题情境，培养学生逻辑推理能力
在核心素养导向下，教师要合理构建问题情境，从而实现学生逻辑推理能力有效培养。让学生能够在问题的引导下，形成正确的政治思维，实现政治观、价值观的有效培养和建设。在设计政治问题之前，教师需要对学生政治思维基础进行全面调查和了解，保证问题难度设置合理，从而提高学生问题思考和探究的参与性。同时，教师要保证设计的问题情境具有一定真实性和实践性。比如说，教师在组织“公民政治参与”课堂教学时，可以将各级政府在公民政治参与的渠道建设方面所做的工作，引进到课堂上。之后，引导学生思考我国政府还可以从哪些方面为公民提供政治参与渠道？学生经过独立思考，可以发掘网络在公民政治渠道建设方面发挥的作用，并提出利用互联网成立官方微博和公众号，为公民行使政治参与权和监督权提供合理的条件。如此一来，学生通过独立思考，能够对我国的政治体制建设形成准确思想认知，进一步提升高中生的逻辑推理能力。
（三）构建探究情境，培养学生自主探究能力
在高中政治课堂上，教师需要注重学生探究能力培养，从而满足核心素养下的教学改革要求。因此，作为政治教师需要合理构建探究情境，结合高中生生活实际设计探究任务[3]。引导学生以小组的方式进行合作探究，让学生通过独立思考、合作探究，掌握政治学科内涵，同时也能够让学生形成深刻的情感认知，加深情感共鸣。比如说，教师在组织“树立正确的消费观”时，教师可以结合当前高中生群体中奢侈浪费攀比等不良风气，引导学生就如何树立正确的消费观进行探讨和交流。让学生在合作探究的过程中，进一步去规范自身的消费理念，树立理财观念，从而实现高中生的品格教育。
（四）构建生活情境，培养学生社会责任意识
教师在组织课堂教学活动时，需要合理构建生活情境，将具体的生活案例引进到课堂上。让学生通过生活案例自主分析，形成良好的社会责任意识，从而在今后的生活和成长过程中，自觉规范自身行为规范，提升自身综合素质。比如说，教师在围绕“ 弘扬中华民族精神 ”展开课堂教学时，可以将现实生活中比较有正能量的社会案例引进到课堂上，比如说见义勇为的案例，如救落水的老人。让学生通过分析社会案例，对中华民族优秀的精神和品质形成深刻认知。让学生在今后的成长和生活中，自觉规范行为品质，提升道德素养，努力成为一名有道德、讲法治的优秀公民，从而实现高中生的素质教育。
结论：综上，核心素养作为全新的教育指导思想，政治教师在组织教学活动时，应该以该思想为主导，合理创设多媒体情境、问题情境、探究情境以及生活情境，从而进一步优化高中政治课堂环境，让学生在直观性、开放性的课堂环境下，深入学习和理解政治课程内容，全面提高高中生政治学科综合素养。
参考文献：
[1]周德星.基于核心素养的高中政治课堂情境教学思考[J].科学咨询（教育科研），2018（12）：91.
[2]刘娅.基于高中生政治学科核心素养培养的教学案例分析[J].中国校外教育，2018（28）：93-94.
[3]盛振宇.在情境中提升学生的学科核心素养——以人教版高中政治必修四“价值与价值观”一课教学为例[J].江苏教育，2016（11）：49-50.
关键词：核心素养;高中政治;情景教学
一、 核心素养背景下高中政治情境教学意义分析
随着素质课改的全面到来，高中阶段的政治教学，在教学理念上有所更新，教师需要以核心素养为导向，开展各项教学活动。在全新的思想支撑下，情境教学作为一种创新性教学手段，在高中政治领域所發挥的作用十分显著。首先，情境教学能够优化政治课堂环境和气氛，培养学生乐学意识[1]。同时，情境教学能够将抽象性的政治课程内容，直观、具体的呈现给学生，从而实现学生思维逻辑能力的有效培养。最重要的是，合理地构建课堂情境能够激发学生的情感共鸣，从而实现高中生的品格教育，对于促进高中政治素质改革具有重要意义。所以，政治教师需要根据学生实际需求合理贯彻情境教学法，全面提升学科综合素养。
二、核心素养背景下高中政治情境教学路径探究
（一）构建多媒体情境，培养学生直观想象能力
在核心素养思想导向下，直观想象能力占主导地位[2]。因此，教师为实现高中生这一能力的有效培养，需要合理地构建多媒体情境。利用多媒体设备，对抽象性的政治课程内容，进行直观化、具象化转化，为学生提供生动的课堂环境。让学生通过视觉体验和观察，深入理解和体会课程内容。通常情境下，教师创设课堂情境的素材以课程相关的图片和视频为主。比如说，教师在组织“传统文化的继承 ”课堂教学时，可以利用多媒体合理地构建课堂情境。在政治课堂上，教师通过播放短片和视频的方式，让学生认识到传统文化传承与保护的重要性。同时，可以向学生介绍当前文化传承保护的具体工作路径 ，比如说申遗，以及开设特色课程等。促使学生对此部分政治内容形成正确认知。作重要的是，能够构建多媒体情境能够有效吸引学生的注意力。让学生对课程内容产生强烈的学习兴趣，从而以更加积极和主动的态度，参与到政治课堂学习活动当中。
（二）构建问题情境，培养学生逻辑推理能力
在核心素养导向下，教师要合理构建问题情境，从而实现学生逻辑推理能力有效培养。让学生能够在问题的引导下，形成正确的政治思维，实现政治观、价值观的有效培养和建设。在设计政治问题之前，教师需要对学生政治思维基础进行全面调查和了解，保证问题难度设置合理，从而提高学生问题思考和探究的参与性。同时，教师要保证设计的问题情境具有一定真实性和实践性。比如说，教师在组织“公民政治参与”课堂教学时，可以将各级政府在公民政治参与的渠道建设方面所做的工作，引进到课堂上。之后，引导学生思考我国政府还可以从哪些方面为公民提供政治参与渠道？学生经过独立思考，可以发掘网络在公民政治渠道建设方面发挥的作用，并提出利用互联网成立官方微博和公众号，为公民行使政治参与权和监督权提供合理的条件。如此一来，学生通过独立思考，能够对我国的政治体制建设形成准确思想认知，进一步提升高中生的逻辑推理能力。
（三）构建探究情境，培养学生自主探究能力
在高中政治课堂上，教师需要注重学生探究能力培养，从而满足核心素养下的教学改革要求。因此，作为政治教师需要合理构建探究情境，结合高中生生活实际设计探究任务[3]。引导学生以小组的方式进行合作探究，让学生通过独立思考、合作探究，掌握政治学科内涵，同时也能够让学生形成深刻的情感认知，加深情感共鸣。比如说，教师在组织“树立正确的消费观”时，教师可以结合当前高中生群体中奢侈浪费攀比等不良风气，引导学生就如何树立正确的消费观进行探讨和交流。让学生在合作探究的过程中，进一步去规范自身的消费理念，树立理财观念，从而实现高中生的品格教育。
（四）构建生活情境，培养学生社会责任意识
教师在组织课堂教学活动时，需要合理构建生活情境，将具体的生活案例引进到课堂上。让学生通过生活案例自主分析，形成良好的社会责任意识，从而在今后的生活和成长过程中，自觉规范自身行为规范，提升自身综合素质。比如说，教师在围绕“ 弘扬中华民族精神 ”展开课堂教学时，可以将现实生活中比较有正能量的社会案例引进到课堂上，比如说见义勇为的案例，如救落水的老人。让学生通过分析社会案例，对中华民族优秀的精神和品质形成深刻认知。让学生在今后的成长和生活中，自觉规范行为品质，提升道德素养，努力成为一名有道德、讲法治的优秀公民，从而实现高中生的素质教育。
结论：综上，核心素养作为全新的教育指导思想，政治教师在组织教学活动时，应该以该思想为主导，合理创设多媒体情境、问题情境、探究情境以及生活情境，从而进一步优化高中政治课堂环境，让学生在直观性、开放性的课堂环境下，深入学习和理解政治课程内容，全面提高高中生政治学科综合素养。
参考文献：
[1]周德星.基于核心素养的高中政治课堂情境教学思考[J].科学咨询（教育科研），2018（12）：91.
[2]刘娅.基于高中生政治学科核心素养培养的教学案例分析[J].中国校外教育，2018（28）：93-94.
[3]盛振宇.在情境中提升学生的学科核心素养——以人教版高中政治必修四“价值与价值观”一课教学为例[J].江苏教育，2016（11）：49-50.