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摘要：学习历史就要同时去学习传统文化知识，这样才能以客观的角度去看待历史问题，真正贴近历史轨迹去融通所学的历史知识。故而，教师可以从传统文化的角度去阐述历史，也可以从历史的角度来分析传统文化的起源及文化属性，让学生在交融一体的历史和文化知识当中快速提升自己的历史知识水平，使学生形成客观且全面的历史眼光。
关键词：高中历史;传统文化;渗透策略
引言：
拥有深厚历史知识底蕴的教师自然能够认识到传统文化之于历史的重要意义，但是这并不代表着他们能够找到正确的方法去将传统文化合理应用于高中历史课堂。很多教师在历史课堂上渗透传统文化内容的时候都只是一带而过，用一些历史名人的文化著作来反映他们当时的心境，进而将话题继续引回到历史内容中去。如此教学方式固然可以保证课堂教学方向不背离主题，但是缺乏足够的文化内容延伸也将会使学生的历史视角严重受限。
一、高中历史中渗透传统文化的意义
中国传统文化本就是在泱泱五千年历史中诞生的瑰宝，其对于高中学生的历史课程学习也有着极为特殊的意义，摈除了传统文化开展的高中历史课程只能是难以为继。而且，高中历史课程主要学习的内容就是中华民族源远流长的历史，而传统文化和中华历史之间有着密不可分的联系，所以一些传统文化知识内容反而会对历史知识的学习起到促进理解的作用。
另外，历史课程虽然也会学习近代史中其他国家的发展与衍变，但是我们学习这些内容的主要原因是要去思考其借鉴意义以及参考经验。所以，学生需要依靠传统文化中蕴藏的思想来作为根基，这样才能在扎根传统文化的基础上去进行经验借鉴。
二、高中历史教学中如何渗透传统文化
1、加强教师知识储备
只有知识储备量丰厚的教师才能在历史课堂上引经据典，将各种传统文化内容娓娓道来。所以，在高中历史课堂上渗透传统文化的第一步就是要去增强教师的传统文化知识底蕴，让教师拥有融合传统文化内容以及历史课程内容的能力基础。
例如，课本当中就有关于中华传统文化主流思想的章节，这一章节内容讲述了中国历史上几种重要的思想内容。讲述这一章知识的时候，教师就要做到随时引经据典，根据课本内容去拓展有效内容。教师要做到在讲述到某一思想流派的时候，就可以举出这一流派中主要人物的经典之作，通过不同的文化内容来为这一部分的历史知识打上鲜明的记忆烙印，让学生可以快速有效地记忆此章节内容。
2、转变历史教学理念
高中课程中学习的历史终归是人的历史，而不是其他事物的历史。所以在学习高中历史知识时，也要从传统文化的角度去思考人在其中的感受与心态。因此，高中历史教师需要转变之前的教学理念，转而带领学生们从文化和人的角度去看待历史。
例如，在讲述到近代清王朝抗击侵略的历史时，教师就可以换个角度带领学生们去看待清王朝抗击失败的缘由。在被枪炮打开闭关锁国政策以后，清王朝也曾提出过“师夷长技以制夷”的改革思路，但是这并没有为清王朝的势弱带来改变。单从这句话来说，就可以看出当时统治者仍然没有重视科技的力量，所以此次改革的失败自然也就不难理解。
3、创新历史教学方法
虽然教授的是历史，但是高中历史教师却不能用一成不变的方法来应付教学工作。相反，教师应该要积极创新自己的教学方法，用更加先进的方式去将一成不变的课本内容讲出不一样的风采，吸引学生跟随教师的节奏去深入了解历史内容。
在引入历史知识的时候，教师其实也可以借助一些传统文化内容作为铺垫，预先营造好本课的学习氛围。比如在讲述古代农业的时候，教师就可以用《悯农》这首诗来引出内容。这首古诗讲述了农耕的辛苦以及粮食的来之不易，教师完全可以由此讲述到中国古代农业的变迁史，让学生去感悟农业发展对于人民生活的巨大改变，由此来强化本课内容的教育意义。
4、挖掘历史内容元素
我们现在去理解历史的时候，也会从当时的文化内容中去窥见当时的一些历史变迁。所以，教师在讲述國家兴旺的变革之余，也可以向学生讲述在这些特殊时间里传统文化受到的影响和冲击，从文化的角度去反向印证历史问题。
例如，不同时期的儒家思想变化就反应了不同时期的儒家历史地位变化。教师可以将百家争鸣时期、独尊儒术时期以及后来明清时期的儒家经典内容放到课堂上进行对比，让学生们在这样的对比之中去观察这些内容所反映出来的儒家思想偏重，进而去正确看待儒家思想和王朝更替之间的关系。这样，学生就可以理解儒家为什么能在传统封建王朝占据如此重要的地位。
结语
综上所述，在高中历史教学工作中渗透传统文化好处颇多，教师需要思虑的是如何更好地让二者交融贯通，而不是站在原地迟疑退缩。因此，高中历史教师需要主动增强自己的传统文化知识底蕴，主动寻找高中历史课程中嵌入传统文化的方式和机会，让历史和文化能够在课堂上合情合理的进行交汇交融。如此，学生才可能在历史中窥见传统文化，在传统文化中发现历史轨迹。
参考文献：
[1]张心安.传统文化在高中历史课堂教学中的应用策略分析[J].考试周刊，2021（22）：157-158.
[2]曹权.优秀传统文化教育在高中历史教学中的实施策略[J].中学历史教学参考，2017（24）：67-68.
马谏君 宁夏六盘山高级中学
关键词：高中历史;传统文化;渗透策略
引言：
拥有深厚历史知识底蕴的教师自然能够认识到传统文化之于历史的重要意义，但是这并不代表着他们能够找到正确的方法去将传统文化合理应用于高中历史课堂。很多教师在历史课堂上渗透传统文化内容的时候都只是一带而过，用一些历史名人的文化著作来反映他们当时的心境，进而将话题继续引回到历史内容中去。如此教学方式固然可以保证课堂教学方向不背离主题，但是缺乏足够的文化内容延伸也将会使学生的历史视角严重受限。
一、高中历史中渗透传统文化的意义
中国传统文化本就是在泱泱五千年历史中诞生的瑰宝，其对于高中学生的历史课程学习也有着极为特殊的意义，摈除了传统文化开展的高中历史课程只能是难以为继。而且，高中历史课程主要学习的内容就是中华民族源远流长的历史，而传统文化和中华历史之间有着密不可分的联系，所以一些传统文化知识内容反而会对历史知识的学习起到促进理解的作用。
另外，历史课程虽然也会学习近代史中其他国家的发展与衍变，但是我们学习这些内容的主要原因是要去思考其借鉴意义以及参考经验。所以，学生需要依靠传统文化中蕴藏的思想来作为根基，这样才能在扎根传统文化的基础上去进行经验借鉴。
二、高中历史教学中如何渗透传统文化
1、加强教师知识储备
只有知识储备量丰厚的教师才能在历史课堂上引经据典，将各种传统文化内容娓娓道来。所以，在高中历史课堂上渗透传统文化的第一步就是要去增强教师的传统文化知识底蕴，让教师拥有融合传统文化内容以及历史课程内容的能力基础。
例如，课本当中就有关于中华传统文化主流思想的章节，这一章节内容讲述了中国历史上几种重要的思想内容。讲述这一章知识的时候，教师就要做到随时引经据典，根据课本内容去拓展有效内容。教师要做到在讲述到某一思想流派的时候，就可以举出这一流派中主要人物的经典之作，通过不同的文化内容来为这一部分的历史知识打上鲜明的记忆烙印，让学生可以快速有效地记忆此章节内容。
2、转变历史教学理念
高中课程中学习的历史终归是人的历史，而不是其他事物的历史。所以在学习高中历史知识时，也要从传统文化的角度去思考人在其中的感受与心态。因此，高中历史教师需要转变之前的教学理念，转而带领学生们从文化和人的角度去看待历史。
例如，在讲述到近代清王朝抗击侵略的历史时，教师就可以换个角度带领学生们去看待清王朝抗击失败的缘由。在被枪炮打开闭关锁国政策以后，清王朝也曾提出过“师夷长技以制夷”的改革思路，但是这并没有为清王朝的势弱带来改变。单从这句话来说，就可以看出当时统治者仍然没有重视科技的力量，所以此次改革的失败自然也就不难理解。
3、创新历史教学方法
虽然教授的是历史，但是高中历史教师却不能用一成不变的方法来应付教学工作。相反，教师应该要积极创新自己的教学方法，用更加先进的方式去将一成不变的课本内容讲出不一样的风采，吸引学生跟随教师的节奏去深入了解历史内容。
在引入历史知识的时候，教师其实也可以借助一些传统文化内容作为铺垫，预先营造好本课的学习氛围。比如在讲述古代农业的时候，教师就可以用《悯农》这首诗来引出内容。这首古诗讲述了农耕的辛苦以及粮食的来之不易，教师完全可以由此讲述到中国古代农业的变迁史，让学生去感悟农业发展对于人民生活的巨大改变，由此来强化本课内容的教育意义。
4、挖掘历史内容元素
我们现在去理解历史的时候，也会从当时的文化内容中去窥见当时的一些历史变迁。所以，教师在讲述國家兴旺的变革之余，也可以向学生讲述在这些特殊时间里传统文化受到的影响和冲击，从文化的角度去反向印证历史问题。
例如，不同时期的儒家思想变化就反应了不同时期的儒家历史地位变化。教师可以将百家争鸣时期、独尊儒术时期以及后来明清时期的儒家经典内容放到课堂上进行对比，让学生们在这样的对比之中去观察这些内容所反映出来的儒家思想偏重，进而去正确看待儒家思想和王朝更替之间的关系。这样，学生就可以理解儒家为什么能在传统封建王朝占据如此重要的地位。
结语
综上所述，在高中历史教学工作中渗透传统文化好处颇多，教师需要思虑的是如何更好地让二者交融贯通，而不是站在原地迟疑退缩。因此，高中历史教师需要主动增强自己的传统文化知识底蕴，主动寻找高中历史课程中嵌入传统文化的方式和机会，让历史和文化能够在课堂上合情合理的进行交汇交融。如此，学生才可能在历史中窥见传统文化，在传统文化中发现历史轨迹。
参考文献：
[1]张心安.传统文化在高中历史课堂教学中的应用策略分析[J].考试周刊，2021（22）：157-158.
[2]曹权.优秀传统文化教育在高中历史教学中的实施策略[J].中学历史教学参考，2017（24）：67-68.
马谏君 宁夏六盘山高级中学