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在《2008年普通高等学校招生全国统一考试（语文科）考试大纲》（课程标准实验版）（以下简称《全国考试大纲》）的框架内，《2008年江苏高考语文科考试说明》（以下简称《2008考试说明》）无疑具有江苏教育文化的鲜明特色：普适而独特，守正而出新。它不但是江苏省高考的研究重点，而且在国内也引起了广泛关注。
一、命题立意贯彻新课程基本理念
与其他省市的考试说明和江苏省前两年的考试说明相比，《2008考试说明》在内容、结构、题型、赋分等方面都有显著变化，但万变不离其宗，掌握贯穿其中的语文新课程基本理念，是正确解析它的钥匙。
《2008考试说明》强调全面提高学生的语文素养。《2007年江苏高考语文科考试说明》（以下简称《2007考试说明》）的提法是“引导考生提高人文素养”，《2008考试说明》则提出“着力引导考生获得较为全面的语文素养”。它要求对学科主干知识和能力进行全面覆盖，并在具体内容和等级上有所强化和调整；它扩大了名句名篇、修辞手法、文言虚词等的考查范围，加试题中还有文言句读的考查。与《2007考试说明》相比，《2008考试说明》对理解、分析综合、鉴赏评价、表达应用等方面的能力要求有不同程度的提高。如现代文阅读的能力层级整体上提高了一级，从2007年的理解B级、分析综合C级、鉴赏评价E级，到2008年的分析综合C级、鉴赏评价D级、探究F级。写作的分值由2007年的60分增加到70分，而且基础能力层级也由D级提高到E级，这说明对作文的要求也有所提高。
《2008考试说明》突出了对应用、审美、探究能力的考查。对常用字字音的考查强调了应用性：“重点考查声母和韵母，注意读音与意义的相关性。”把汉字与标点符号的考查放在作文的具体语境中，因为作文最能看出学生运用语言文字的能力。语言文字考查由2007年的6题24分改为2008年的5题18分，但相应的增加了现代文阅读和默写的分值，体现了课程改革强化阅读记诵和写作的基本趋向。尤其要注意的是，文科加试中的文本材料可能来自对社会现实问题的思考，是对应用能力直接而有效的考查。
《2008考试说明》特别强调对审美能力的考查。在鉴赏评价方面，《2007考试说明》的要求是“评价文章的思想内容和作者的观点态度，要注意把握观点和材料之间的联系，关注思想的深刻性、观点的科学性、逻辑的严密性、语言的准确性”，主要指向评价的准确、严密和深刻。《2008考试说明》则突出了审美要求：“对作品表现出来的价值判断和审美取向作出评价”，“对作品表现的真与假、美与丑、善与恶的内涵作出评价”。
探究是新课程的重点，也是学习和考查的难点。《全国考试大纲》的探究题放在选考部分，让考生在文学类与实用类文本阅读中选择一种。江苏则将探究题放在必考部分，而且明确规定放在文学类文本阅读中。文学类文本较之实用类文本要丰富复杂得多，更能使学生有所发现和创新，进行个性化探究，它可能是与审美结合在一起的更高级的探究。这当然增加了难度，但也成为《2008考试说明》的亮点。根据苏教版语文课标教材的体例要求，在平时教学中就应开展探究活动，而且近两年江苏高考已对探究题进行了有益的尝试，《2008考试说明》加大探究能力的考查力度当是必然的。
二、内容结构凸显江苏高考特点
准确认识江苏省2008年高考方案，才能深刻理解《2008考试说明》。与传统模式相较，江苏省2008年高考方案在考查、评价、选拔等方面的理念和方法都有较大改革和发展，具体为：3 学业水平测试 综合素质评价。统考录取看语数外三门总分，突出基础教育核心课程的地位和作用；选修科进行学业水平测试，采用ABCD四个等级，淡化分数，有利于推进素质教育，但要上本科者选修科必须在B级以上；考生综合素质必须合格，旨在提高学生的道德素质和公民素质。《2008考试说明》就是在此方案的基础上产生的。
1．结构调整。（1）板块调整。语文考试为150分钟，满分160分；选考历史科目的考生另有加试题，延时30分钟。试卷内容有必考、选考和加试三块。必考有四大内容：现代文阅读、古代诗文阅读、语言文字运用、写作。选考内容为论述类文本阅读和实用类文本阅读。加试内容为文言文阅读、名著名篇阅读、文本材料要点归纳与分析。（2）必考、选考比例调整。《全国考试大纲》要求必考内容占80%～85%，选考内容占15%～20%。江苏则必考为142分，占88.7%，比例偏高；选考为18分，占11.3%，比例偏低。但选修历史的文科考生另有40分加试题，与选考相加为58分，占总分的29%，则又高于《全国考试大纲》的要求。文理科考生均加大了必考内容，选修历史的考生还另有加试，必考、选考两方面的增容，进一步提高了对学生的要求。
2．加试区分。根据高考方案学业水平的等级划分，选历史科的考生有50%能达B级，但江苏省选修历史的文科考生多而录取人数相对较少。据测算，这50%中仅有40%能上本科，所以必须加大区分度，选考历史科的考生另设加试题40分。选考历史的文科学生也应当具有更全面更良好的语文素质，加大区分度有利于选拔。
3．分值提高。《2008考试说明》比《全国考试大纲》多10分，这10分加在作文中。以往作文高考分数偏低，说明作文教学有待加强。高考增加作文权重，具有鲜明的导向性。作文加分后也提高了录取总分，也有利于对理科人才的选拔。
4．权重变化。《2007考试说明》鉴赏评价的层级为E，《2008考试说明》则降为D。鉴赏评价中有些题目可能与探究题交叉，鉴赏中有所发现、评价中观点有所创新，就是在探究。对鉴赏评价层级的调整有利于其与探究题相区别。变化最明显的是在现代文阅读方面。全国卷、2007年国家课改四省区卷和江苏省前几年的试卷，第一部分都是字词注音，现代文阅读一般放在Ⅱ卷，而《2008考试说明》将它调至开头，开卷就是现代文阅读。同时还加大了现代文阅读的分值，江苏2007年现代文阅读已从2006年的7题31分提高到8题34分，《2008考试说明》则进一步提高到8题38分。现代文阅读权重的加大，增强了时代感，更具实用性。
5．体现苏教版语文教材特点。在工具性与人文性统一的基础上，江苏省中学语文教学多年来有强调人文性的倾向。2006、2007年江苏高考就非常重视选文和命题的人文性、时代性和经典性。2006年的《一幅烟雨牛鹭图》、2007年的《麦天》，均文质兼美，具有体现生命精神、传承人类文明的丰富内涵。同时，这两道题也被公认为有探究性：《一幅烟雨牛鹭图》最后一问“文章把‘烟雨’作为牛鹭的活动场景，作者的用意是什么？”《麦天》最后一问“联系全文，简要说说你对‘鲜亮’与‘滋味’的理解”，学生可以从不同的角度进行探究。而作文方面，江苏高考题追求诗意和美感的倾向一向较为明显。
江苏新课程各科实行一纲多本，但语文基本上使用苏教版教材。苏教版语文教材秉承新课程理念，在内容、体例上有独到的呈现。教材呈现方式势必影响日常教学行为，日常教学又势必影响高考。新课程苏教版语文教材，不以知识能力为体系，而以学习专题统整积累与整合、感受与鉴赏、思考与领悟、应用与拓展、发现与创新等方面的发展目标。学习专题以探究为核心，在必修教科书中设计了“文本研习”“问题探讨”“活动体验”等三种着眼于学习过程的活动方式，促进学生学习方式的转变。无论是阅读还是写作，学习专题强调的人文性和探究性，一定会在2008年高考中有所体现。
三、守正出新，推进语文课程改革
课程改革要对学生的终身发展负责，包括高考在内的语文课程改革只能是一个守正出新的渐进过程。守正出新，是传承和扬弃，是提高和创新。《2008考试说明》在结构、内容、赋分等方面的变化，就是守正中的出新。
《2008考试说明》较《2007考试说明》还有多处精细调整和修正，或更具体，或更准确，或有所提高。在“考试内容及要求”的“分析综合”部分，多了“分析作品体裁的基本特征和主要表现手法”的能力要求，并且具体明确为：“注意散文运用记叙、描写、议论、抒情手法的灵活性；注意小说中人物、情节、环境构成的形象世界；注意诗歌的意象和美感；注意戏剧中矛盾冲突的设置。”在谈到鉴赏评价时，把“鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧”中的“语言”独立出来，将原来对语言的要求“品味语言，领悟内涵，分析艺术表现力”改为“体会重要语句的丰富含意，品味精彩语句的表现力”，并注明“‘丰富含意’重在思想性，‘表现力’重在艺术性”。选用、仿用、变换句式的要求改为“考查按照具体要求进行语言表达的技能”，并将表达应用的能力层级由D级调到E级。
《2008考试说明》具有刚性原则，但也留有一定的弹性空间。如在内容方面，对现代文阅读提出“命题材料以散文、小说为主，也可以选择合适的诗歌和戏剧作品”；对鉴赏评价，提出“考查材料以唐宋诗词为主，也可选择其他时代、体裁的作品”。在难度方面，提出难易比例为：易30%、中50%、难20%。具体试题的难度界定，不仅要根据课标要求，还要看具体学情。因为课标的要求很原则，没有也不可能细化，是难是易还是中，归根到底要以学生的掌握为尺度。
对选修历史科考生的加试很有创意，加试的三个题目从三方面立意：必考、选考部分侧重现代文，加试第一题则用文言文，对文言文的断句和问题回答可考查学生的功底，这一项侧重阅读的深度；第二题名著名篇阅读，可能涉及本已停考数年的文学常识，这一项侧重阅读的广度；第三题文本材料要点归纳、分析和鉴赏，是新题型，涉及跨学科综合能力的考查，这一项着眼于阅读的创新性。这三题能够全面而深入地考查选考历史科的学生的水平。
《2008考试说明》是江苏第一轮语文课程改革的指导性纲领，较之《基础教育课程改革纲要》（试行）和《普通高中语文课程标准》（实验），它对教学，特别是高三教学的导向作用更大，因为它更具体、更有操作性。一方面，它直接指向2008年高考，而且2008高考结束后，它还会从立意、内容、形式等方面影响教学实践。另一方面，2008年高考的结束并不意味着语文课程改革的到位，经过实践，也会检验出《2008考试说明》的成功与不足。江苏省今后的考试说明一定是《2008考试说明》的不断完善。毋庸置疑，守正出新和不断完善的过程，就是语文课程深化改革的过程。
一、命题立意贯彻新课程基本理念
与其他省市的考试说明和江苏省前两年的考试说明相比，《2008考试说明》在内容、结构、题型、赋分等方面都有显著变化，但万变不离其宗，掌握贯穿其中的语文新课程基本理念，是正确解析它的钥匙。
《2008考试说明》强调全面提高学生的语文素养。《2007年江苏高考语文科考试说明》（以下简称《2007考试说明》）的提法是“引导考生提高人文素养”，《2008考试说明》则提出“着力引导考生获得较为全面的语文素养”。它要求对学科主干知识和能力进行全面覆盖，并在具体内容和等级上有所强化和调整；它扩大了名句名篇、修辞手法、文言虚词等的考查范围，加试题中还有文言句读的考查。与《2007考试说明》相比，《2008考试说明》对理解、分析综合、鉴赏评价、表达应用等方面的能力要求有不同程度的提高。如现代文阅读的能力层级整体上提高了一级，从2007年的理解B级、分析综合C级、鉴赏评价E级，到2008年的分析综合C级、鉴赏评价D级、探究F级。写作的分值由2007年的60分增加到70分，而且基础能力层级也由D级提高到E级，这说明对作文的要求也有所提高。
《2008考试说明》突出了对应用、审美、探究能力的考查。对常用字字音的考查强调了应用性：“重点考查声母和韵母，注意读音与意义的相关性。”把汉字与标点符号的考查放在作文的具体语境中，因为作文最能看出学生运用语言文字的能力。语言文字考查由2007年的6题24分改为2008年的5题18分，但相应的增加了现代文阅读和默写的分值，体现了课程改革强化阅读记诵和写作的基本趋向。尤其要注意的是，文科加试中的文本材料可能来自对社会现实问题的思考，是对应用能力直接而有效的考查。
《2008考试说明》特别强调对审美能力的考查。在鉴赏评价方面，《2007考试说明》的要求是“评价文章的思想内容和作者的观点态度，要注意把握观点和材料之间的联系，关注思想的深刻性、观点的科学性、逻辑的严密性、语言的准确性”，主要指向评价的准确、严密和深刻。《2008考试说明》则突出了审美要求：“对作品表现出来的价值判断和审美取向作出评价”，“对作品表现的真与假、美与丑、善与恶的内涵作出评价”。
探究是新课程的重点，也是学习和考查的难点。《全国考试大纲》的探究题放在选考部分，让考生在文学类与实用类文本阅读中选择一种。江苏则将探究题放在必考部分，而且明确规定放在文学类文本阅读中。文学类文本较之实用类文本要丰富复杂得多，更能使学生有所发现和创新，进行个性化探究，它可能是与审美结合在一起的更高级的探究。这当然增加了难度，但也成为《2008考试说明》的亮点。根据苏教版语文课标教材的体例要求，在平时教学中就应开展探究活动，而且近两年江苏高考已对探究题进行了有益的尝试，《2008考试说明》加大探究能力的考查力度当是必然的。
二、内容结构凸显江苏高考特点
准确认识江苏省2008年高考方案，才能深刻理解《2008考试说明》。与传统模式相较，江苏省2008年高考方案在考查、评价、选拔等方面的理念和方法都有较大改革和发展，具体为：3 学业水平测试 综合素质评价。统考录取看语数外三门总分，突出基础教育核心课程的地位和作用；选修科进行学业水平测试，采用ABCD四个等级，淡化分数，有利于推进素质教育，但要上本科者选修科必须在B级以上；考生综合素质必须合格，旨在提高学生的道德素质和公民素质。《2008考试说明》就是在此方案的基础上产生的。
1．结构调整。（1）板块调整。语文考试为150分钟，满分160分；选考历史科目的考生另有加试题，延时30分钟。试卷内容有必考、选考和加试三块。必考有四大内容：现代文阅读、古代诗文阅读、语言文字运用、写作。选考内容为论述类文本阅读和实用类文本阅读。加试内容为文言文阅读、名著名篇阅读、文本材料要点归纳与分析。（2）必考、选考比例调整。《全国考试大纲》要求必考内容占80%～85%，选考内容占15%～20%。江苏则必考为142分，占88.7%，比例偏高；选考为18分，占11.3%，比例偏低。但选修历史的文科考生另有40分加试题，与选考相加为58分，占总分的29%，则又高于《全国考试大纲》的要求。文理科考生均加大了必考内容，选修历史的考生还另有加试，必考、选考两方面的增容，进一步提高了对学生的要求。
2．加试区分。根据高考方案学业水平的等级划分，选历史科的考生有50%能达B级，但江苏省选修历史的文科考生多而录取人数相对较少。据测算，这50%中仅有40%能上本科，所以必须加大区分度，选考历史科的考生另设加试题40分。选考历史的文科学生也应当具有更全面更良好的语文素质，加大区分度有利于选拔。
3．分值提高。《2008考试说明》比《全国考试大纲》多10分，这10分加在作文中。以往作文高考分数偏低，说明作文教学有待加强。高考增加作文权重，具有鲜明的导向性。作文加分后也提高了录取总分，也有利于对理科人才的选拔。
4．权重变化。《2007考试说明》鉴赏评价的层级为E，《2008考试说明》则降为D。鉴赏评价中有些题目可能与探究题交叉，鉴赏中有所发现、评价中观点有所创新，就是在探究。对鉴赏评价层级的调整有利于其与探究题相区别。变化最明显的是在现代文阅读方面。全国卷、2007年国家课改四省区卷和江苏省前几年的试卷，第一部分都是字词注音，现代文阅读一般放在Ⅱ卷，而《2008考试说明》将它调至开头，开卷就是现代文阅读。同时还加大了现代文阅读的分值，江苏2007年现代文阅读已从2006年的7题31分提高到8题34分，《2008考试说明》则进一步提高到8题38分。现代文阅读权重的加大，增强了时代感，更具实用性。
5．体现苏教版语文教材特点。在工具性与人文性统一的基础上，江苏省中学语文教学多年来有强调人文性的倾向。2006、2007年江苏高考就非常重视选文和命题的人文性、时代性和经典性。2006年的《一幅烟雨牛鹭图》、2007年的《麦天》，均文质兼美，具有体现生命精神、传承人类文明的丰富内涵。同时，这两道题也被公认为有探究性：《一幅烟雨牛鹭图》最后一问“文章把‘烟雨’作为牛鹭的活动场景，作者的用意是什么？”《麦天》最后一问“联系全文，简要说说你对‘鲜亮’与‘滋味’的理解”，学生可以从不同的角度进行探究。而作文方面，江苏高考题追求诗意和美感的倾向一向较为明显。
江苏新课程各科实行一纲多本，但语文基本上使用苏教版教材。苏教版语文教材秉承新课程理念，在内容、体例上有独到的呈现。教材呈现方式势必影响日常教学行为，日常教学又势必影响高考。新课程苏教版语文教材，不以知识能力为体系，而以学习专题统整积累与整合、感受与鉴赏、思考与领悟、应用与拓展、发现与创新等方面的发展目标。学习专题以探究为核心，在必修教科书中设计了“文本研习”“问题探讨”“活动体验”等三种着眼于学习过程的活动方式，促进学生学习方式的转变。无论是阅读还是写作，学习专题强调的人文性和探究性，一定会在2008年高考中有所体现。
三、守正出新，推进语文课程改革
课程改革要对学生的终身发展负责，包括高考在内的语文课程改革只能是一个守正出新的渐进过程。守正出新，是传承和扬弃，是提高和创新。《2008考试说明》在结构、内容、赋分等方面的变化，就是守正中的出新。
《2008考试说明》较《2007考试说明》还有多处精细调整和修正，或更具体，或更准确，或有所提高。在“考试内容及要求”的“分析综合”部分，多了“分析作品体裁的基本特征和主要表现手法”的能力要求，并且具体明确为：“注意散文运用记叙、描写、议论、抒情手法的灵活性；注意小说中人物、情节、环境构成的形象世界；注意诗歌的意象和美感；注意戏剧中矛盾冲突的设置。”在谈到鉴赏评价时，把“鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧”中的“语言”独立出来，将原来对语言的要求“品味语言，领悟内涵，分析艺术表现力”改为“体会重要语句的丰富含意，品味精彩语句的表现力”，并注明“‘丰富含意’重在思想性，‘表现力’重在艺术性”。选用、仿用、变换句式的要求改为“考查按照具体要求进行语言表达的技能”，并将表达应用的能力层级由D级调到E级。
《2008考试说明》具有刚性原则，但也留有一定的弹性空间。如在内容方面，对现代文阅读提出“命题材料以散文、小说为主，也可以选择合适的诗歌和戏剧作品”；对鉴赏评价，提出“考查材料以唐宋诗词为主，也可选择其他时代、体裁的作品”。在难度方面，提出难易比例为：易30%、中50%、难20%。具体试题的难度界定，不仅要根据课标要求，还要看具体学情。因为课标的要求很原则，没有也不可能细化，是难是易还是中，归根到底要以学生的掌握为尺度。
对选修历史科考生的加试很有创意，加试的三个题目从三方面立意：必考、选考部分侧重现代文，加试第一题则用文言文，对文言文的断句和问题回答可考查学生的功底，这一项侧重阅读的深度；第二题名著名篇阅读，可能涉及本已停考数年的文学常识，这一项侧重阅读的广度；第三题文本材料要点归纳、分析和鉴赏，是新题型，涉及跨学科综合能力的考查，这一项着眼于阅读的创新性。这三题能够全面而深入地考查选考历史科的学生的水平。
《2008考试说明》是江苏第一轮语文课程改革的指导性纲领，较之《基础教育课程改革纲要》（试行）和《普通高中语文课程标准》（实验），它对教学，特别是高三教学的导向作用更大，因为它更具体、更有操作性。一方面，它直接指向2008年高考，而且2008高考结束后，它还会从立意、内容、形式等方面影响教学实践。另一方面，2008年高考的结束并不意味着语文课程改革的到位，经过实践，也会检验出《2008考试说明》的成功与不足。江苏省今后的考试说明一定是《2008考试说明》的不断完善。毋庸置疑，守正出新和不断完善的过程，就是语文课程深化改革的过程。