论文部分内容阅读
摘要：高校是各种思想文化相互激荡的中心，互联网越来越成为大学生学习、工作、生活的新空间。互联网和马克思主义教育是密切相关的，如何应该互联网发展过程中对高校马克思主义教育的挑战是提高高校教育水平的关键，也是培养新一代马克思主义人才的必由之路。
关键词：互联网+教育；高校；马克思主义教育；挑战；应对
中图分类号：G641文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）08-0112-01
我国经济水平不断提高，经济发展进入新常态，互联网的发展就是新常态下经济发展的新动力。“互联网+教育”是大数据发展的必然结果，充分发挥了互联网的优势。但是由于网络固有的特点也会对马克思主义教育产生影响，在新的时代背景下如何更好的加强高校马克思主义教育是一个新的挑战。
一、“互联网+教育”与高校马克思主义教育的关联
“互联网+教育”标志着进入网络教育时代。是新的历史条件下网络技术与教育相结合的一种新的时代教育模式。高校是马克思主义教育的阵地，是培养大批优秀的马克思主义者的地方。将马克思主义教育与互联网相结合，这为马克思主义教育提供了高效广泛的平台。互联网+教育的出现有效提升了教育水平，改变了传统的教育方式和模式，解放了老师与学生的束缚，网络为马克思大众化发展插上了时代的翅膀。
二、 “互联网+教育”视野下高校马克思主义教育面临的挑战
（一）网络本身固有的特点对大学生思想观念冲击
第一，互联网最大的特点就是共享性和开放性，这种开放性是超越民族和国界的，这就导致了不同民族国家的文化在互联网世界中相互激荡。各种文化思潮对大学生造成一定的冲击，不利于对大学生进行马克思主义教育。另外，更多网络资源得以被学生运用，也激发了某些大学生的懒惰心理，论文抄袭、学术不端行为层出不断。第二，互联网具有匿名性，虚拟性等特点，任何人都可以通过网络与陌生人结交。有些学生模仿网上的一些不健康的行为，制造计算机病毒，偷看黄色邮件利用网络信息技术窃取他人钱财等。第三，互联网具有交互性、平等性的特点，使得大学生独立性和自主性增强、思维活跃。这对高校马克思主义教育的引导性和规范性提出了严峻的挑战。第四，互联网具有全球性，世界各国的文化信息的交流越来越频繁，使国内相对稳定的网络文化环境收到西方价值观的冲击，导致政府难以管理和控制信息的流动，很多个人和团体借此突破国家监控，在网上任意发布反对马克思主义的言论，从而对马克思主义教育带来难度。
（二）与传统马克思主义教育模式的碰撞
第一，随着信息网络的发展，对马克思教育工作者提出了更高的要求。很多教育工作者对网上信息的鉴别、处理能力相对较弱，警觉性和敏锐性不高，难以从网上海量的信息中及时发现问题，所以就不能有针对性的正确引导和教育学生。此外，在网络时代，部分教育工作者没有受过专业的计算机培训，不能熟练掌握相关计算机技能。因此，当前的思想政治工作队伍的信息素质在整体上不能满足马克思主义教育工作的要求。第二，从受教育者的角度来看，当代大学生的思想道德状况比较复杂化，他们的思想教育观念、思维方式更加个性化、多元化、复杂化，基于互联网这个新载体大学生的知识面更为宽阔，这也加大了马克思主义教育的难度。
三、 “互联网+教育”视野下高校马克思主义教育面临的应对
（一）建设网上马克思主义教育新阵地，吸引学生主动学习。高校可以运用马克思主义的立场观点和方法，针对当前全国人民正在努力实现伟大复兴的中国梦的背景下，深化互联网作为中国梦的一部分的重要作用。开发与时代相结合的电视网络节目和网站，将枯燥内容转化为灵动有趣的新形式，除了一般性宣传教育外，还可以开设各具特色、内容丰富的主题思想网站，如“心灵驿站”“网络党校”“文明网”等进而不断的提高马克思主义理论的吸引力和趣味性。在网络上专门开设红色文化板块，比如内蒙古电视台秉承“内容很红，形式很潮，不枯燥，不戏说”的原则开创新节目《开卷有理》。赋予了马克思主义理论的新的时代活力，散发出马克思主义理论的魅力。
（二）培养一批高素质的马克思主义工作者，适应网络教育的需要。大力加强马克思主义理论队伍建设，培养造就一大批高素质马克思主义理论人才，才能更好的适应网络时代高校马克思主义教育工作。具有针对性的培养具有坚定的理想信念、高尚的道德情操、扎实的理论功底、突出的创新能力、优良的学风文风的马克思主义工作者。全面学习马克思理论出成果，马克思主义工作者的培养要体现时代精神，要立足中国特色社会主义伟大实践，为高校马克思主义教育工作提供人才支撑和智力支撑。
（三）加强网络安全性建设，为马克思主义教育提供良好的网络生态环境。网络环境下，冲击大学生思想的主要渠道是网络信息。高校必须加强对网络的监管，用马克思主义中国化最新成果占领高校文化阵地。各高校可以建立网络信息管理办事机构，制定大学生网络行为规范准则，采取必要的技术手段和严格的规章制度，规范网络管理。及时对各种有害信息进行过滤，对网络垃圾进行清理，对校园论坛要设立专门的网络管理人员，监控清理那些垃圾信息。在进行有效监管的同时，也要广泛开展网络道德教育，有条件的可以开设网络课程，教育学生自觉遵守网络道德规范。利用技术手段，加强对网络的监督和管理，结合学校实际，从正面引导大学生对网络信息的辨别能力，从而在高校形成一种积极健康的网络环境提供一个清朗的网络精神家园。
（作者单位：中国农业大学马克思主义学院）
基金项目：中央高校基本科研业务费项目“中国共产党推进马克思主义中国化研究”（项目编号：2016RW008）
参考文献：
[1]马克思恩格斯选集.第 1-4 卷[M]，人民出版社，1995.
[2]胡俊俊.浅议网络时代下思想政治教育载体的变化[J].学理论 ，2012，（12）：258-259.
[3]潘坤.网络时代背景下高校马克思主义大众化的几点思考[J]. 国家教育行政学院学报 ，2011，（5）：67-70.
[4]江潭瑜.网络信息社会境遇中马克思主义理论教育的困境与出路[J].马克思主义与现实，2007，3.
[5]郭彦辰.网络社会兴起的社会学思考——“全球化、信息化、网络化与中国经济社会变迁学术研讨会”综述[J].社会科学研究，2012.（ 1） .
关键词：互联网+教育；高校；马克思主义教育；挑战；应对
中图分类号：G641文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）08-0112-01
我国经济水平不断提高，经济发展进入新常态，互联网的发展就是新常态下经济发展的新动力。“互联网+教育”是大数据发展的必然结果，充分发挥了互联网的优势。但是由于网络固有的特点也会对马克思主义教育产生影响，在新的时代背景下如何更好的加强高校马克思主义教育是一个新的挑战。
一、“互联网+教育”与高校马克思主义教育的关联
“互联网+教育”标志着进入网络教育时代。是新的历史条件下网络技术与教育相结合的一种新的时代教育模式。高校是马克思主义教育的阵地，是培养大批优秀的马克思主义者的地方。将马克思主义教育与互联网相结合，这为马克思主义教育提供了高效广泛的平台。互联网+教育的出现有效提升了教育水平，改变了传统的教育方式和模式，解放了老师与学生的束缚，网络为马克思大众化发展插上了时代的翅膀。
二、 “互联网+教育”视野下高校马克思主义教育面临的挑战
（一）网络本身固有的特点对大学生思想观念冲击
第一，互联网最大的特点就是共享性和开放性，这种开放性是超越民族和国界的，这就导致了不同民族国家的文化在互联网世界中相互激荡。各种文化思潮对大学生造成一定的冲击，不利于对大学生进行马克思主义教育。另外，更多网络资源得以被学生运用，也激发了某些大学生的懒惰心理，论文抄袭、学术不端行为层出不断。第二，互联网具有匿名性，虚拟性等特点，任何人都可以通过网络与陌生人结交。有些学生模仿网上的一些不健康的行为，制造计算机病毒，偷看黄色邮件利用网络信息技术窃取他人钱财等。第三，互联网具有交互性、平等性的特点，使得大学生独立性和自主性增强、思维活跃。这对高校马克思主义教育的引导性和规范性提出了严峻的挑战。第四，互联网具有全球性，世界各国的文化信息的交流越来越频繁，使国内相对稳定的网络文化环境收到西方价值观的冲击，导致政府难以管理和控制信息的流动，很多个人和团体借此突破国家监控，在网上任意发布反对马克思主义的言论，从而对马克思主义教育带来难度。
（二）与传统马克思主义教育模式的碰撞
第一，随着信息网络的发展，对马克思教育工作者提出了更高的要求。很多教育工作者对网上信息的鉴别、处理能力相对较弱，警觉性和敏锐性不高，难以从网上海量的信息中及时发现问题，所以就不能有针对性的正确引导和教育学生。此外，在网络时代，部分教育工作者没有受过专业的计算机培训，不能熟练掌握相关计算机技能。因此，当前的思想政治工作队伍的信息素质在整体上不能满足马克思主义教育工作的要求。第二，从受教育者的角度来看，当代大学生的思想道德状况比较复杂化，他们的思想教育观念、思维方式更加个性化、多元化、复杂化，基于互联网这个新载体大学生的知识面更为宽阔，这也加大了马克思主义教育的难度。
三、 “互联网+教育”视野下高校马克思主义教育面临的应对
（一）建设网上马克思主义教育新阵地，吸引学生主动学习。高校可以运用马克思主义的立场观点和方法，针对当前全国人民正在努力实现伟大复兴的中国梦的背景下，深化互联网作为中国梦的一部分的重要作用。开发与时代相结合的电视网络节目和网站，将枯燥内容转化为灵动有趣的新形式，除了一般性宣传教育外，还可以开设各具特色、内容丰富的主题思想网站，如“心灵驿站”“网络党校”“文明网”等进而不断的提高马克思主义理论的吸引力和趣味性。在网络上专门开设红色文化板块，比如内蒙古电视台秉承“内容很红，形式很潮，不枯燥，不戏说”的原则开创新节目《开卷有理》。赋予了马克思主义理论的新的时代活力，散发出马克思主义理论的魅力。
（二）培养一批高素质的马克思主义工作者，适应网络教育的需要。大力加强马克思主义理论队伍建设，培养造就一大批高素质马克思主义理论人才，才能更好的适应网络时代高校马克思主义教育工作。具有针对性的培养具有坚定的理想信念、高尚的道德情操、扎实的理论功底、突出的创新能力、优良的学风文风的马克思主义工作者。全面学习马克思理论出成果，马克思主义工作者的培养要体现时代精神，要立足中国特色社会主义伟大实践，为高校马克思主义教育工作提供人才支撑和智力支撑。
（三）加强网络安全性建设，为马克思主义教育提供良好的网络生态环境。网络环境下，冲击大学生思想的主要渠道是网络信息。高校必须加强对网络的监管，用马克思主义中国化最新成果占领高校文化阵地。各高校可以建立网络信息管理办事机构，制定大学生网络行为规范准则，采取必要的技术手段和严格的规章制度，规范网络管理。及时对各种有害信息进行过滤，对网络垃圾进行清理，对校园论坛要设立专门的网络管理人员，监控清理那些垃圾信息。在进行有效监管的同时，也要广泛开展网络道德教育，有条件的可以开设网络课程，教育学生自觉遵守网络道德规范。利用技术手段，加强对网络的监督和管理，结合学校实际，从正面引导大学生对网络信息的辨别能力，从而在高校形成一种积极健康的网络环境提供一个清朗的网络精神家园。
（作者单位：中国农业大学马克思主义学院）
基金项目：中央高校基本科研业务费项目“中国共产党推进马克思主义中国化研究”（项目编号：2016RW008）
参考文献：
[1]马克思恩格斯选集.第 1-4 卷[M]，人民出版社，1995.
[2]胡俊俊.浅议网络时代下思想政治教育载体的变化[J].学理论 ，2012，（12）：258-259.
[3]潘坤.网络时代背景下高校马克思主义大众化的几点思考[J]. 国家教育行政学院学报 ，2011，（5）：67-70.
[4]江潭瑜.网络信息社会境遇中马克思主义理论教育的困境与出路[J].马克思主义与现实，2007，3.
[5]郭彦辰.网络社会兴起的社会学思考——“全球化、信息化、网络化与中国经济社会变迁学术研讨会”综述[J].社会科学研究，2012.（ 1） .