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加拿大学者大卫·杰弗里说：“我们在寻找好的讲话方式时，其实也是在寻找好的生活。”的确，一个幽默风趣的人，其生活必定是丰富多彩的，充满了“烫度”，充满了积极乐观的元素。
生活如此，教育教学亦然。常常激动于这样的课堂情境：教师每每化尴尬为玉帛，用自己的巧嘴，化解了心与心的壁垒和隔膜，氤氲出一种适宜的课堂气氛。随之，课堂的气温在渐渐升高，彼此关心和信任的“涓涓细流”在流淌，课堂变得有情有义，变得丰盈丰厚。
一、师生因巧用经典句子而融洽
“婆说婆有理，公说公有理”，不仅仅存在于家庭，也存在于学校和课堂。面对学生间的争执和吵闹，一位教师抛出了这样的语句：“用脏话骂人，首先脏的是自己的嘴;抓起泥巴打人，首先脏的是自己的手。”瞧，当学生听到这句话时，想到的不是别的，而是自己的嘴和手。的确，经典名言有时的确如醍醐灌顶，使人惊醒。仅仅是几个字，但其背后永远站着“思想”。而“思想”在抵达学生的心田的过程中，需要教师的传承、扶掖和引导。
另一教师面对学生的粗心、马虎、懒惰和贪玩，不是直接去教训学生，更不是讽刺挖苦，而是适时抛出一句：“阻碍你前进的不是远方的高山恶水，而是你鞋子里的一粒沙子。”诗意的提醒，远胜于直面批评;富有哲理的句子，如春风，似雨露，滋润了学生柔弱的心田。
现代社会，讲究竞争，这一点同样蔓延至干净的课堂。同学之间总是不肯“把手言欢”，学习经验、学习方法更是藏着掖着。一位教师针对这一现象，引用了一句非洲格言：“如果你想走得快，那么你就一个人走;如果你想走得远，那么就一起走。”简单的两句话，使人警醒，这不是词语的简单复制，而是思想的真正碰撞，真正的舌绽莲花。当学生明白这句话的真正含义时，猛然惊醒。的确，一个人上路，可能会很快，但说不定就走得歪歪斜斜，甚至迷途;一起出发，则彼此的心在碰撞，在欣赏，在接纳，甚至相互携手，擦亮了彼此的眼睛，走得更为遥远。在这样的共同行走中，教师所引用的这句谚语所起到的作用至关重要。如果教师总是说：“你们互相帮助吧！”能有这样的效果吗？
二、课堂因巧用经典句子而精彩
教学不仅仅是一场相见，而是一场相遇。师生的交往和相遇是否有最动情的触点，关键在于教师要给课堂或者教学注入更多的智慧。而这，离不开教师的舌绽莲花，离不开教师高度的警觉、细腻和敏感。假如教师总是呈现异彩纷呈的文字，清新绝妙的比喻，哪怕是面对最乏味的文本材料，课堂中也有惊心动魄的精彩。
例如，一位高中教师在班会主题队会《骄傲与谦虚》中，引用了犹太谚语：“你需要经常在口袋里装上两张纸条，一张上写着‘我只是一粒尘埃’，另一张上则写着‘世界为我而造’。”并引导学生反复品味这两张纸条的意思。面对如此矛盾的语句，学生兴致高涨，气氛热烈。在教师的适时点拨下，学生渐渐明白了：一个人既是渺小的，也是伟大的——深感自己的渺小，所以知道不自大和感恩;确信自己的能力和价值，所以知道不自卑和拼搏。
为了使学生理解“做”的意义，理解“学中做，做中学”的重要性，一位教师经常在课堂上引用华盛顿儿童博物馆墙上的句子：“我听见了就忘记了，我看见了就记住了，我做过了就理解了。”的确，很多学生不愿去动手，但是就在这种句子的引导下，渐渐变得勤快，喜欢通过动手去理解知识的“花花果果枝枝叶叶”。
三、教育因巧用经典句子而丰盈
大概，人们可以从经典句子中认出自己，使人明白自己在这个天地间的位置和分量。但是这样的“认出”需要教师的引导。“经典句子”是迷人的，听到它的人也是迷人的。而当学生把听到的变成行动，则他们是深刻的。
一位教师面对学生的多种选择，面对学生的犹豫和彷徨，猛然断喝一声：“越早放弃旧的奶酪，你就会越早发现新的奶酪。”这不是在帮助学生作出选择，而是在帮学生下定决心。这样的猛喝不亚于晴天霹雳，唤醒了学生原本沉睡的心灵。或许，有些学生就吃这一套，就在这种句子的浸润中，在人生的路上渐行渐深，渐行渐远。
“脚不能到达的地方，眼睛可以到达;眼睛不能到达的地方，心能到达。”这是某高中教师在激励学生时的口头禅，很多学生因为这句话变得大气，变得有操守、有方向目标。这样的语言教学生顶天立地，让学生“拥日抱月，呼吸宇宙”，引导学生走得更远，正所谓教师能走多远，学生就能走多远。
一位教师在引导学生读书时，引用了赫尔曼·黑塞的话：“世界上任何书籍都不能带给你好运，但是它们能让你悄悄成为你自己。”如何变成一个富有个性和创新能力的人，关键就在于孩子是否已经悄悄地“成为你自己”，所以有质量的阅读不可或缺。一部分学生就在“悄悄地成为自己”的过程中，阅读了大量的书籍，并且在阅读的盛宴中得到了多重滋养。
语言文字有时那么的轻，不过是几个字;它们又是如此的重，一经过目便转化为内心的山山水水。经常用这样的经典句子去转化学生内心的风景，其效果胜于几百次的空洞说教。学生长期处在这样的润泽中，必将受到多方面的唤醒、锻造和滋养。
（甘肃省永昌县第一小学
生活如此，教育教学亦然。常常激动于这样的课堂情境：教师每每化尴尬为玉帛，用自己的巧嘴，化解了心与心的壁垒和隔膜，氤氲出一种适宜的课堂气氛。随之，课堂的气温在渐渐升高，彼此关心和信任的“涓涓细流”在流淌，课堂变得有情有义，变得丰盈丰厚。
一、师生因巧用经典句子而融洽
“婆说婆有理，公说公有理”，不仅仅存在于家庭，也存在于学校和课堂。面对学生间的争执和吵闹，一位教师抛出了这样的语句：“用脏话骂人，首先脏的是自己的嘴;抓起泥巴打人，首先脏的是自己的手。”瞧，当学生听到这句话时，想到的不是别的，而是自己的嘴和手。的确，经典名言有时的确如醍醐灌顶，使人惊醒。仅仅是几个字，但其背后永远站着“思想”。而“思想”在抵达学生的心田的过程中，需要教师的传承、扶掖和引导。
另一教师面对学生的粗心、马虎、懒惰和贪玩，不是直接去教训学生，更不是讽刺挖苦，而是适时抛出一句：“阻碍你前进的不是远方的高山恶水，而是你鞋子里的一粒沙子。”诗意的提醒，远胜于直面批评;富有哲理的句子，如春风，似雨露，滋润了学生柔弱的心田。
现代社会，讲究竞争，这一点同样蔓延至干净的课堂。同学之间总是不肯“把手言欢”，学习经验、学习方法更是藏着掖着。一位教师针对这一现象，引用了一句非洲格言：“如果你想走得快，那么你就一个人走;如果你想走得远，那么就一起走。”简单的两句话，使人警醒，这不是词语的简单复制，而是思想的真正碰撞，真正的舌绽莲花。当学生明白这句话的真正含义时，猛然惊醒。的确，一个人上路，可能会很快，但说不定就走得歪歪斜斜，甚至迷途;一起出发，则彼此的心在碰撞，在欣赏，在接纳，甚至相互携手，擦亮了彼此的眼睛，走得更为遥远。在这样的共同行走中，教师所引用的这句谚语所起到的作用至关重要。如果教师总是说：“你们互相帮助吧！”能有这样的效果吗？
二、课堂因巧用经典句子而精彩
教学不仅仅是一场相见，而是一场相遇。师生的交往和相遇是否有最动情的触点，关键在于教师要给课堂或者教学注入更多的智慧。而这，离不开教师的舌绽莲花，离不开教师高度的警觉、细腻和敏感。假如教师总是呈现异彩纷呈的文字，清新绝妙的比喻，哪怕是面对最乏味的文本材料，课堂中也有惊心动魄的精彩。
例如，一位高中教师在班会主题队会《骄傲与谦虚》中，引用了犹太谚语：“你需要经常在口袋里装上两张纸条，一张上写着‘我只是一粒尘埃’，另一张上则写着‘世界为我而造’。”并引导学生反复品味这两张纸条的意思。面对如此矛盾的语句，学生兴致高涨，气氛热烈。在教师的适时点拨下，学生渐渐明白了：一个人既是渺小的，也是伟大的——深感自己的渺小，所以知道不自大和感恩;确信自己的能力和价值，所以知道不自卑和拼搏。
为了使学生理解“做”的意义，理解“学中做，做中学”的重要性，一位教师经常在课堂上引用华盛顿儿童博物馆墙上的句子：“我听见了就忘记了，我看见了就记住了，我做过了就理解了。”的确，很多学生不愿去动手，但是就在这种句子的引导下，渐渐变得勤快，喜欢通过动手去理解知识的“花花果果枝枝叶叶”。
三、教育因巧用经典句子而丰盈
大概，人们可以从经典句子中认出自己，使人明白自己在这个天地间的位置和分量。但是这样的“认出”需要教师的引导。“经典句子”是迷人的，听到它的人也是迷人的。而当学生把听到的变成行动，则他们是深刻的。
一位教师面对学生的多种选择，面对学生的犹豫和彷徨，猛然断喝一声：“越早放弃旧的奶酪，你就会越早发现新的奶酪。”这不是在帮助学生作出选择，而是在帮学生下定决心。这样的猛喝不亚于晴天霹雳，唤醒了学生原本沉睡的心灵。或许，有些学生就吃这一套，就在这种句子的浸润中，在人生的路上渐行渐深，渐行渐远。
“脚不能到达的地方，眼睛可以到达;眼睛不能到达的地方，心能到达。”这是某高中教师在激励学生时的口头禅，很多学生因为这句话变得大气，变得有操守、有方向目标。这样的语言教学生顶天立地，让学生“拥日抱月，呼吸宇宙”，引导学生走得更远，正所谓教师能走多远，学生就能走多远。
一位教师在引导学生读书时，引用了赫尔曼·黑塞的话：“世界上任何书籍都不能带给你好运，但是它们能让你悄悄成为你自己。”如何变成一个富有个性和创新能力的人，关键就在于孩子是否已经悄悄地“成为你自己”，所以有质量的阅读不可或缺。一部分学生就在“悄悄地成为自己”的过程中，阅读了大量的书籍，并且在阅读的盛宴中得到了多重滋养。
语言文字有时那么的轻，不过是几个字;它们又是如此的重，一经过目便转化为内心的山山水水。经常用这样的经典句子去转化学生内心的风景，其效果胜于几百次的空洞说教。学生长期处在这样的润泽中，必将受到多方面的唤醒、锻造和滋养。
（甘肃省永昌县第一小学