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摘要：班主任工作是个永远也说不完的课题，古往今来，探讨如何做好班主任工作总少不了这么一个字“爱”，师爱是伟大而无私的，它不亚于母爱。而激情，会让班主任的工作更加出色，更加有效率。挖掘学生闪光点；信任学生，善待差生；尊重学生，做学生的贴心人。本文将从这三个方面谈谈对做好班主任工作的一些看法。
关键词：激情；爱；班主任工作；学生
G625.1
爱，是走向成功教育的康庄大道，没有爱，教育无从说起；激情，是保证愉快工作的前提，没有激情，工作起来就索然无味。我们的激情，可以燃起学习、生活、工作的热情，尤其在班主任工作中，面对着班级管理的千头万绪，学生思想的瞬息万变，面对着艰巨、繁琐却又光荣的工作，我们更需要满怀激情。现在的学生，个性张扬，见多识广，思维灵活。相比而言，他们也更喜欢模仿，对于老师的一言一行，他们已学会如何察言观色。因此，作为老师，尤其是作为班主任，就更应该为人师表，以身作则，做出表率。为了更好的做好班主任工作，教书育人，我坚信师爱是伟大的；爱，可以让我的教育思想走进学生的心灵。于是，在班主任工作中，我——点燃激情，让爱走进学生的心灵！
一、挖掘学生闪光点，做他们成长的引路人
教育学生先说情再育人。学生的缺点不是天生就有的和不可改变的，不是“朽木不可雕”。老师要尊重而且要保护“后进生”的自尊心，要有满腔的热情和足够的耐心进行帮助，使学生从心理上接受，从情感上受感染，激发，培养其自身的积极性和主动性。所谓“精诚所至，金石为开”、“人非草木，孰能无情”，当学生真正体会到老师对自己的关怀、爱护的真情后，自然会受到感化，从而 “亲其师，信其道”。因此，对于有缺点和错误的学生，我不是一味的训斥和挖苦，伤害他们的自尊心，而是在情与理方面多做疏导工作，让他们自然地接受我的观点让他们真正感到我的真诚，真正感到我是为他们好，很在乎他们，关心他们，知道我是他们成长的引路人。
在教育个别特殊学生时，我寻找恰当的机会教育他，给他讲道理，并特别地告诉他有哪些闪光点。我班张我友同学，平时纪律散漫，学习成绩比较差，上课常睡觉。但他身体素质好，在运动场上生龙活虎，尤其是短跑成绩非常突出。因此，我因势利导，让他在校运会上充分发挥特长，他在100米和200米的短跑赛中，我都带领同学们在跑道两旁为他加油打气，他终于不负众望，两项都得了冠军，为班集体挣得了名誉，同时他在同学们的心中也树立了威信。此后，我注意观察他的表现，捕捉他的闪光点并及时进行表扬，同时多次为他补课，这种关心和爱护终于唤醒了他，他决心克服缺点，努力学习。经过我长时间多次耐心教育，他学习较以前认真了。后来他在学习和纪律上都有很大的进步，与同学相处也非常融洽。
现在的学生在学校往往最怕班主任，最害怕老师请他们的家长来学校。因此，很多老师在工作中动不动就把学生家长请到学校里来，可教育工作效果并不明显。相反，我们只有和学生先建立一定的师生情，对学生多点宽容、多点尊重，多点理解，站在他们的立场上分析问题，与他们真诚交流，他们才能理解老师的用心。更重要的是我们要善于挖掘学生的闪光点，做他们成长的引路人，他们才能认真地去生活、学习。
二、信任学生，善待差生，扬起他们学习的风帆
对学生来说，老师越是信任他，他学习就越勤奋，自信心就越强，就越能产生强大的学习动力。对于差生，我从来不用有色眼光看待他们。不管是在谈心还是闲聊，我注重给他们心理暗示，让他们觉得老师喜欢他，认为他行，他有潜力，能把学习抓起来。我经常跟学生讲：“零分不可怕，怕的是失去信心”。 我班罗裕添，他平时不爱交作业，有一次，他居然按时完成作业了，虽然他的字有点乱，但我还是给他得了个“好字”。这下可把他给乐坏了，他拿着本子，大声叫起来：“你们看，我也得好了！”他尝到了成功的喜悦，感受到了老师对他的爱，他慢慢的对学习产生了兴趣。从这以后，每当他学习上出现畏难情绪想退缩时，我总是想办法去激励他，关心他，并和他一起想办法把差的地方补起来。我相信他今后能够变好，原因很简单：在他的背后有我和很多同学用期待的目光在看他，在关心他，我们对他的一举一动都很在乎。
罗裕添同学的转变让我真正感到给孩子自信就是给孩子成功的钥匙，使我想到高尔基说过的话：“爱孩子这是老母鸡都会做的事，要教育他们却是一项伟大的事业。”的确，信任能架起人与人之间沟通的桥梁，能融化老师与学生之间的坚冰。只要方法方式恰当，善待差生，调动他们学习的积极性，他们同样具有可塑性，同样会认真对待学习。
三、尊重学生，做学生的贴心人
尊重是相互的，我们在尊重学生的同时也会获得学生的尊重。如今的学生，更喜欢也更希望老师能够尊重他们，关心他们，爱护他们，而不是批评与指责他们。于是，面对学生的时候，我更注重以朋友的身份去亲近他们，跟他们交流、谈心，给予他们母爱般的温暖和耐心细致的关怀，帮助他们解除烦恼，希望他们快乐成长，引导他们将精力放在学习上。
著名教育家陶行知说得好：在实践中去尊重学生，让每个学生都抬起头来走路。事实上，自尊心人皆有之，每个人的内心里面都渴望得到別人的尊重，而新时代的学生更不例外。我们想要学生信任我们，想让学生在我们的引导下不管是在思想还是在学习上都有所进步，那么，我们就该将心比心，尊重学生，真诚相待，做他们的贴心人，那么，问题学生便不再是“问题”。
马克思说过：“只有爱才能交换爱，只有信任才能交换信任”。点燃激情，让爱走进学生心灵。班主任工作，没有最好，只有更好！只有我们在工作中做到“四心”，即自己工作尽心，家长对我们放心，科任老师有信心，学生能够安心；只有我们肯花时间花心血，才可以取得学生的信任与尊重，才可以做学生的贴心人、引路人，才能增强学生的纪律观念，帮助学生扬起学习的风帆，达到先说情再育人的理想境界。
参考文献：
[1]孟繁华.《赏识你的學生》.海南出版社2003.6版
[2]陈耀宇，徐立凤.宽容的魅力[J].班主任之友，2001，7
[3]陈小若.让师爱滋润在学生心田[J].都市家教，2011，7
[4]宋绢.师爱在育人中的作用[J].宁夏教育，2001，（7—8）
关键词：激情；爱；班主任工作；学生
G625.1
爱，是走向成功教育的康庄大道，没有爱，教育无从说起；激情，是保证愉快工作的前提，没有激情，工作起来就索然无味。我们的激情，可以燃起学习、生活、工作的热情，尤其在班主任工作中，面对着班级管理的千头万绪，学生思想的瞬息万变，面对着艰巨、繁琐却又光荣的工作，我们更需要满怀激情。现在的学生，个性张扬，见多识广，思维灵活。相比而言，他们也更喜欢模仿，对于老师的一言一行，他们已学会如何察言观色。因此，作为老师，尤其是作为班主任，就更应该为人师表，以身作则，做出表率。为了更好的做好班主任工作，教书育人，我坚信师爱是伟大的；爱，可以让我的教育思想走进学生的心灵。于是，在班主任工作中，我——点燃激情，让爱走进学生的心灵！
一、挖掘学生闪光点，做他们成长的引路人
教育学生先说情再育人。学生的缺点不是天生就有的和不可改变的，不是“朽木不可雕”。老师要尊重而且要保护“后进生”的自尊心，要有满腔的热情和足够的耐心进行帮助，使学生从心理上接受，从情感上受感染，激发，培养其自身的积极性和主动性。所谓“精诚所至，金石为开”、“人非草木，孰能无情”，当学生真正体会到老师对自己的关怀、爱护的真情后，自然会受到感化，从而 “亲其师，信其道”。因此，对于有缺点和错误的学生，我不是一味的训斥和挖苦，伤害他们的自尊心，而是在情与理方面多做疏导工作，让他们自然地接受我的观点让他们真正感到我的真诚，真正感到我是为他们好，很在乎他们，关心他们，知道我是他们成长的引路人。
在教育个别特殊学生时，我寻找恰当的机会教育他，给他讲道理，并特别地告诉他有哪些闪光点。我班张我友同学，平时纪律散漫，学习成绩比较差，上课常睡觉。但他身体素质好，在运动场上生龙活虎，尤其是短跑成绩非常突出。因此，我因势利导，让他在校运会上充分发挥特长，他在100米和200米的短跑赛中，我都带领同学们在跑道两旁为他加油打气，他终于不负众望，两项都得了冠军，为班集体挣得了名誉，同时他在同学们的心中也树立了威信。此后，我注意观察他的表现，捕捉他的闪光点并及时进行表扬，同时多次为他补课，这种关心和爱护终于唤醒了他，他决心克服缺点，努力学习。经过我长时间多次耐心教育，他学习较以前认真了。后来他在学习和纪律上都有很大的进步，与同学相处也非常融洽。
现在的学生在学校往往最怕班主任，最害怕老师请他们的家长来学校。因此，很多老师在工作中动不动就把学生家长请到学校里来，可教育工作效果并不明显。相反，我们只有和学生先建立一定的师生情，对学生多点宽容、多点尊重，多点理解，站在他们的立场上分析问题，与他们真诚交流，他们才能理解老师的用心。更重要的是我们要善于挖掘学生的闪光点，做他们成长的引路人，他们才能认真地去生活、学习。
二、信任学生，善待差生，扬起他们学习的风帆
对学生来说，老师越是信任他，他学习就越勤奋，自信心就越强，就越能产生强大的学习动力。对于差生，我从来不用有色眼光看待他们。不管是在谈心还是闲聊，我注重给他们心理暗示，让他们觉得老师喜欢他，认为他行，他有潜力，能把学习抓起来。我经常跟学生讲：“零分不可怕，怕的是失去信心”。 我班罗裕添，他平时不爱交作业，有一次，他居然按时完成作业了，虽然他的字有点乱，但我还是给他得了个“好字”。这下可把他给乐坏了，他拿着本子，大声叫起来：“你们看，我也得好了！”他尝到了成功的喜悦，感受到了老师对他的爱，他慢慢的对学习产生了兴趣。从这以后，每当他学习上出现畏难情绪想退缩时，我总是想办法去激励他，关心他，并和他一起想办法把差的地方补起来。我相信他今后能够变好，原因很简单：在他的背后有我和很多同学用期待的目光在看他，在关心他，我们对他的一举一动都很在乎。
罗裕添同学的转变让我真正感到给孩子自信就是给孩子成功的钥匙，使我想到高尔基说过的话：“爱孩子这是老母鸡都会做的事，要教育他们却是一项伟大的事业。”的确，信任能架起人与人之间沟通的桥梁，能融化老师与学生之间的坚冰。只要方法方式恰当，善待差生，调动他们学习的积极性，他们同样具有可塑性，同样会认真对待学习。
三、尊重学生，做学生的贴心人
尊重是相互的，我们在尊重学生的同时也会获得学生的尊重。如今的学生，更喜欢也更希望老师能够尊重他们，关心他们，爱护他们，而不是批评与指责他们。于是，面对学生的时候，我更注重以朋友的身份去亲近他们，跟他们交流、谈心，给予他们母爱般的温暖和耐心细致的关怀，帮助他们解除烦恼，希望他们快乐成长，引导他们将精力放在学习上。
著名教育家陶行知说得好：在实践中去尊重学生，让每个学生都抬起头来走路。事实上，自尊心人皆有之，每个人的内心里面都渴望得到別人的尊重，而新时代的学生更不例外。我们想要学生信任我们，想让学生在我们的引导下不管是在思想还是在学习上都有所进步，那么，我们就该将心比心，尊重学生，真诚相待，做他们的贴心人，那么，问题学生便不再是“问题”。
马克思说过：“只有爱才能交换爱，只有信任才能交换信任”。点燃激情，让爱走进学生心灵。班主任工作，没有最好，只有更好！只有我们在工作中做到“四心”，即自己工作尽心，家长对我们放心，科任老师有信心，学生能够安心；只有我们肯花时间花心血，才可以取得学生的信任与尊重，才可以做学生的贴心人、引路人，才能增强学生的纪律观念，帮助学生扬起学习的风帆，达到先说情再育人的理想境界。
参考文献：
[1]孟繁华.《赏识你的學生》.海南出版社2003.6版
[2]陈耀宇，徐立凤.宽容的魅力[J].班主任之友，2001，7
[3]陈小若.让师爱滋润在学生心田[J].都市家教，2011，7
[4]宋绢.师爱在育人中的作用[J].宁夏教育，2001，（7—8）