论文部分内容阅读
语文学科是人文性与工具性相统一的学科，是学生自身发展以及学好其他学科的重要性基础学科。随着课程改革贯彻实施以及现代化教学设备的普及，信息化也已经成为小学语文课堂的重要组成部分。它可以向学生展示图、文、声、像相结合的教学内容，教学形式灵活多样，感知过程活灵活现，这样的教学方式更能激发学生的学习兴趣，调动了学生的主观能动性，有利于因材施教，提高课堂教学效率和教学质量。
现代语文教学是为了培养创造性人才，实现知识、能力和素质的共同发展。只有重视学生能力的提高、知识的掌握、素养的形成，才能真正体现教师为主导、学生为主体、网络信息技术为传媒的三维目标的落实。在语文教学中，信息技术作为一种新的教学手段，对教师的教和学生的学起着重要作用。在社会信息量急剧增加的今天，作为信息主要载体的语文，它的教学必须改变传统的以教师讲解为主和粉笔加黑板的单一形式，从而适应今天的信息化社会，否则就会失去它在基础教育中的应有地位。所以，小学语文学科必须与信息技术紧密结合，应用信息技术来解决以往小学语文教学中难以解决的问题，优化小学语文教学，推进课程改革，这是时代发展对小学语文学科的必然要求。
从认知过程来看，学生对事物的认识是通过视觉、听觉、触觉等多各感官，在直接感知的基础上进行的，对于小学生而言，词汇的注解和运用是个难点，而利用多媒体，以其明显的直观性、再现性，符合儿童年龄特征，对于帮助他们理解词义，认知事物，加深记忆，能起到积极的促进作用。在教学时，如要对一些地点名词理解，达到认知的效果，确实难闻民做到，为了使学生更容易感知、理解，可灵活运用多媒体将与这些词汇有关的图片播放，这样不仅中深了学生对世界的认识，又达到了理解词汇的目的。多媒体的运用，在小学语文教学中，为突出教学重点，难点，深化课文理解方面发挥了重要作用。
多媒体教学以图形和动画为主要手段，同时又将图形由静变动，由小变大或由大变小，由慢变快或由快变慢。学生通过观察，如同身临其境，不仅可以接收到大量的教学信息，而且能获得清晰明快的视觉感受。视听同步，画面生动，使学生兴趣盎然，注意力更集中，因而能有效提高课堂教学效果。“兴趣是最好的老师。”学生有了兴趣，就能使“要我学”的被动状态转化为“我要学”的主动意识。生动可感的多媒体课件，具有展示直观形象的主体画面的优势，它能创设情境，激发兴趣，使学生在轻松愉快的学习氛围中获取知识。另外，在训练学生的朗读能力时，为了激发兴趣，可采用灵活多样的方法。可为他们配乐，让其朗读；可让他们自己选择适合的乐曲来加深对文章内容、情感的把握；可为他们录音，再放给大家听，等等。在教学中，运用多媒体辅助教学，为学生创设丰富多彩的教学情境，增设疑问，巧设悬念，借助直观的、形象的、生动的、艺术的、发展的图、像、声、色来调节教学，为学生提供愉快的学习环境和更多的美感，使学生在“玩”中学，“乐”中学，欣赏中学，让学生情不自禁地参与到学习活动中来，充分调动学生的学习积极性，使学生由被动接受知识转化为主动学习，积极配合课堂教学，主动参与教学过程，变苦学为乐学，变强学为好学，变弃学为要学，大大地提高了学习效率。
过去由于受教学条件的限制，只能采取班级制的集体教学模式，无法真正做到“因材施教”，学生自主学习能力的培养难以实现。今天，在信息技术的条件下，多媒体的运用，特别是交互式多媒体的运用，充分发挥了学习者的个性和主观能动性，给学生的自主学习创造了良好的条件，学生可以根据个人的基础，自主地决定学习的进程，可以自由地选择学习的策略。学习的过程不再是一个被动接受的过程，而是一个主动参与的过程。
运用多媒體进行教学，具有“全面性、创造性、超前性”的独特功能。小学语文教师在平时的教学中，要充分合理地利用好这一资源，努力提高自己的教学水平，为培养出更多的创新人才打下良好的基础。（单位：吉林省东丰县新城小学）
现代语文教学是为了培养创造性人才，实现知识、能力和素质的共同发展。只有重视学生能力的提高、知识的掌握、素养的形成，才能真正体现教师为主导、学生为主体、网络信息技术为传媒的三维目标的落实。在语文教学中，信息技术作为一种新的教学手段，对教师的教和学生的学起着重要作用。在社会信息量急剧增加的今天，作为信息主要载体的语文，它的教学必须改变传统的以教师讲解为主和粉笔加黑板的单一形式，从而适应今天的信息化社会，否则就会失去它在基础教育中的应有地位。所以，小学语文学科必须与信息技术紧密结合，应用信息技术来解决以往小学语文教学中难以解决的问题，优化小学语文教学，推进课程改革，这是时代发展对小学语文学科的必然要求。
从认知过程来看，学生对事物的认识是通过视觉、听觉、触觉等多各感官，在直接感知的基础上进行的，对于小学生而言，词汇的注解和运用是个难点，而利用多媒体，以其明显的直观性、再现性，符合儿童年龄特征，对于帮助他们理解词义，认知事物，加深记忆，能起到积极的促进作用。在教学时，如要对一些地点名词理解，达到认知的效果，确实难闻民做到，为了使学生更容易感知、理解，可灵活运用多媒体将与这些词汇有关的图片播放，这样不仅中深了学生对世界的认识，又达到了理解词汇的目的。多媒体的运用，在小学语文教学中，为突出教学重点，难点，深化课文理解方面发挥了重要作用。
多媒体教学以图形和动画为主要手段，同时又将图形由静变动，由小变大或由大变小，由慢变快或由快变慢。学生通过观察，如同身临其境，不仅可以接收到大量的教学信息，而且能获得清晰明快的视觉感受。视听同步，画面生动，使学生兴趣盎然，注意力更集中，因而能有效提高课堂教学效果。“兴趣是最好的老师。”学生有了兴趣，就能使“要我学”的被动状态转化为“我要学”的主动意识。生动可感的多媒体课件，具有展示直观形象的主体画面的优势，它能创设情境，激发兴趣，使学生在轻松愉快的学习氛围中获取知识。另外，在训练学生的朗读能力时，为了激发兴趣，可采用灵活多样的方法。可为他们配乐，让其朗读；可让他们自己选择适合的乐曲来加深对文章内容、情感的把握；可为他们录音，再放给大家听，等等。在教学中，运用多媒体辅助教学，为学生创设丰富多彩的教学情境，增设疑问，巧设悬念，借助直观的、形象的、生动的、艺术的、发展的图、像、声、色来调节教学，为学生提供愉快的学习环境和更多的美感，使学生在“玩”中学，“乐”中学，欣赏中学，让学生情不自禁地参与到学习活动中来，充分调动学生的学习积极性，使学生由被动接受知识转化为主动学习，积极配合课堂教学，主动参与教学过程，变苦学为乐学，变强学为好学，变弃学为要学，大大地提高了学习效率。
过去由于受教学条件的限制，只能采取班级制的集体教学模式，无法真正做到“因材施教”，学生自主学习能力的培养难以实现。今天，在信息技术的条件下，多媒体的运用，特别是交互式多媒体的运用，充分发挥了学习者的个性和主观能动性，给学生的自主学习创造了良好的条件，学生可以根据个人的基础，自主地决定学习的进程，可以自由地选择学习的策略。学习的过程不再是一个被动接受的过程，而是一个主动参与的过程。
运用多媒體进行教学，具有“全面性、创造性、超前性”的独特功能。小学语文教师在平时的教学中，要充分合理地利用好这一资源，努力提高自己的教学水平，为培养出更多的创新人才打下良好的基础。（单位：吉林省东丰县新城小学）