论文部分内容阅读
【摘 要】以活动的形式进行美术教学，对中年级的孩子来说，更能使学习成为一种自发的活动，让孩子在玩中学会探索，培养个性，促进沟通，形成习惯，在玩乐中能够激发孩子的学习兴趣，培养孩子的绘画行为习惯，提高孩子的绘画表现力，发展孩子的创造力。
【关键词】美术；活动；创造力
贪玩好动是孩子的天性，许多科学家小时候就是在玩乐中开启了探索世界，探求知识的大门，以活动的形式进行美术教学，对中年级的孩子来说，更能使学习成为一种自发的活动，有利于儿童自由地表现自我，发展个性，大胆创造。
一、在玩中学会探索
怎么样让孩子有目的地玩，探索地玩，教师的启发、引导起着非常重要的作用。如果在活动之前就布置一整串问题、任务，然后对他们说“你们去玩吧”，那就像是给孩子们带上了枷锁，这样孩子们玩起来也不会轻松快乐，思维必定受到局限。如在教学《洒水成画》时，一上课，我就抱着一个大塑料瓶高兴地说：“同学们，我们一起到操场上过泼水节吧！”我一边洒水，一边问：“猜猜看，我洒的是什么图案？”孩子们围着我，你一言，我一语地猜了起来，当他们看到老师画出了奔腾的大马，张牙舞爪的螃蟹，美丽椰子树时，也都迫不及待地跟着洒了起来，于是种种问题就暴露出来了：有的孩子洒水太大，老是糊成一片；有的孩子滴水太细，一下子就干了，不能成画；有的孩子滴水总是偏离自己的目标……
面对孩子们的这些困惑，我做起了穿针引线的工作：我把成功和不成功的孩子编在同一个小组，引导他们交换使用瓶子。在尝试使用别人的瓶子时，孩子们不知不觉地进行了观察、比较，他们发现秘诀在挤水时用力的大小和瓶盖的小孔上。有的学生还尝试交换瓶盖试一试，还有的拿出备用的盖子重新刺孔，更有的干脆合作画一幅画，这样不至于干得太快。孩子们不断地带着满脸的喜悦把他们的经验传授给我和其他同学。整节课，孩子们沉浸在玩洒水的游戏中，并从玩中获得了观察、比较、分析，合作等探索性的学习方法。
二、在玩中培养个性
美术创作本身非常注重强调个性，个性是创造的第一生命力，尊重和保护个性是现代社会的基本特征。在美术课堂中，给学生提供宽松的课堂氛围，建立民主和谐的活动情境，鼓励和刺激学生大胆表现自己的感受，绝不用教师个人主观意愿去约束学生的情感表达和个性表现。这样，学生的创造力、想象力才能得到展现。如教学《风来了》时，我在课前创设了一个这样的活动情境：在愉快的音乐声中，全班同学和我欣赏FLASH动画——《风起时》的各种场景，孩子们脸上洋溢着喜悦，如沐春风，一片沉醉。我趁机引导：“这么温柔美好的风走了多可惜，同学们，你用什么方法把风留在我们的画纸上呢？”有的孩子说“我用彩笔把它们画上来。”有的孩子说：“我用彩纸把它剪下来。”有的孩子甚至说：“我用彩色毛线把它们绕出来。”孩子们纷纷选择自己喜爱的方法表现风。画着，画着，我突然发现一个孩子用一组图画来表现风来自不同的方向，形象生动极了。我立刻竖起大拇指说：“你真了不起！你一定会能画出更形象，更奇特的风”……
三、在玩中促进沟通
学生在轻松愉快的活动氛围中交往，容易打开封闭的心灵，有了发现自我和展示自己思想的机会，也给了同学之间分享彼此观点的机会，这种交流和沟通会促进主体的自我意识和创造性的发展，也有助于培养学生审视自己和评价他人的能力。因此，美术活动应该多给学生创造沟通交流的机会。如学习《变化的魅力》时，在启发学生想象时，我先让每个同学把想法画在本子上，暂不让同学其它看见，然后小组同学用猜的方式交流画的是什么？结果大部分的同学画的都是水中的倒影，只有一个同学画的是哈哈镜的效果。我发现孩子们都向他投去了羡慕赞赏的目光，可见孩子们已经不满意自己的作品，学会评价别人了。这面哈哈镜的作用真大，它像一把钥匙开启了智慧的大门，在后面的想象创作中，孩子们在不断的交流中拓宽了思路，各种各样的形象生动的图案出现在孩子们的纸上。一个人的智慧往往是有限的，集体的智慧更是挖掘不完的资源，而挖掘这个资源的途径就是交流沟通。
四、在玩中形成习惯
作为美术老师必须意识到在美术课中，行为习惯的培养也举足轻重的，例如上课时，我采用了小组竞赛的方式，让学生懂得自律，知道上课不可以随意离开座位、讲悄悄话；通过“我是环保小画家”的情境模拟，教会孩子画笔应该怎样正确的使用，如何合理摆放；教会孩子懂得手工课上，橡皮泥使用的时候要注意卫生；课后要整理书桌、清理垃圾……另外，我发现，才刚上完一学期的美术课，有的孩子的作业本已经丢掉或有的变得破破烂烂。这样孩子们有些有趣有意义的绘画作品就得不到很好的保护，也使得有些孩子们在美术课堂上漫不经心，不珍惜自己的劳动成果。于是我灵光一闪，在下学期时，我实行“绿色作业”的计划，开展“绿色作业”的评比活动。课堂上，孩子们跃跃欲试，积极向上，踊跃参加各项游戏，创作活动。在这些游戏活动中，孩子们不仅学习热情高涨，也在潜移默化中形成了良好的美术习惯，并且增强了孩子学习美术的自信心，可谓一举多得。
总之，作为美术老师，我们应该因势利导，充分创造条件，创设情境，安排活动，丰富美术教学的形式，让孩子充分地玩，尽情地玩，在玩中激发孩子学习美术的兴趣，在玩中培养孩子的绘画行为习惯，在玩中提高孩子的绘画表现力，在玩中发展孩子的形象思维能力和创造力。
【参考文献】
[1]严育洪.教育我们还能做什么.首都师范大学出版社，2010
[2]朱慕菊主编.走进新课程.北京师范大学出版社，2007
[3]王大根.美术教学论.华东师范大学出版社，2008
【关键词】美术；活动；创造力
贪玩好动是孩子的天性，许多科学家小时候就是在玩乐中开启了探索世界，探求知识的大门，以活动的形式进行美术教学，对中年级的孩子来说，更能使学习成为一种自发的活动，有利于儿童自由地表现自我，发展个性，大胆创造。
一、在玩中学会探索
怎么样让孩子有目的地玩，探索地玩，教师的启发、引导起着非常重要的作用。如果在活动之前就布置一整串问题、任务，然后对他们说“你们去玩吧”，那就像是给孩子们带上了枷锁，这样孩子们玩起来也不会轻松快乐，思维必定受到局限。如在教学《洒水成画》时，一上课，我就抱着一个大塑料瓶高兴地说：“同学们，我们一起到操场上过泼水节吧！”我一边洒水，一边问：“猜猜看，我洒的是什么图案？”孩子们围着我，你一言，我一语地猜了起来，当他们看到老师画出了奔腾的大马，张牙舞爪的螃蟹，美丽椰子树时，也都迫不及待地跟着洒了起来，于是种种问题就暴露出来了：有的孩子洒水太大，老是糊成一片；有的孩子滴水太细，一下子就干了，不能成画；有的孩子滴水总是偏离自己的目标……
面对孩子们的这些困惑，我做起了穿针引线的工作：我把成功和不成功的孩子编在同一个小组，引导他们交换使用瓶子。在尝试使用别人的瓶子时，孩子们不知不觉地进行了观察、比较，他们发现秘诀在挤水时用力的大小和瓶盖的小孔上。有的学生还尝试交换瓶盖试一试，还有的拿出备用的盖子重新刺孔，更有的干脆合作画一幅画，这样不至于干得太快。孩子们不断地带着满脸的喜悦把他们的经验传授给我和其他同学。整节课，孩子们沉浸在玩洒水的游戏中，并从玩中获得了观察、比较、分析，合作等探索性的学习方法。
二、在玩中培养个性
美术创作本身非常注重强调个性，个性是创造的第一生命力，尊重和保护个性是现代社会的基本特征。在美术课堂中，给学生提供宽松的课堂氛围，建立民主和谐的活动情境，鼓励和刺激学生大胆表现自己的感受，绝不用教师个人主观意愿去约束学生的情感表达和个性表现。这样，学生的创造力、想象力才能得到展现。如教学《风来了》时，我在课前创设了一个这样的活动情境：在愉快的音乐声中，全班同学和我欣赏FLASH动画——《风起时》的各种场景，孩子们脸上洋溢着喜悦，如沐春风，一片沉醉。我趁机引导：“这么温柔美好的风走了多可惜，同学们，你用什么方法把风留在我们的画纸上呢？”有的孩子说“我用彩笔把它们画上来。”有的孩子说：“我用彩纸把它剪下来。”有的孩子甚至说：“我用彩色毛线把它们绕出来。”孩子们纷纷选择自己喜爱的方法表现风。画着，画着，我突然发现一个孩子用一组图画来表现风来自不同的方向，形象生动极了。我立刻竖起大拇指说：“你真了不起！你一定会能画出更形象，更奇特的风”……
三、在玩中促进沟通
学生在轻松愉快的活动氛围中交往，容易打开封闭的心灵，有了发现自我和展示自己思想的机会，也给了同学之间分享彼此观点的机会，这种交流和沟通会促进主体的自我意识和创造性的发展，也有助于培养学生审视自己和评价他人的能力。因此，美术活动应该多给学生创造沟通交流的机会。如学习《变化的魅力》时，在启发学生想象时，我先让每个同学把想法画在本子上，暂不让同学其它看见，然后小组同学用猜的方式交流画的是什么？结果大部分的同学画的都是水中的倒影，只有一个同学画的是哈哈镜的效果。我发现孩子们都向他投去了羡慕赞赏的目光，可见孩子们已经不满意自己的作品，学会评价别人了。这面哈哈镜的作用真大，它像一把钥匙开启了智慧的大门，在后面的想象创作中，孩子们在不断的交流中拓宽了思路，各种各样的形象生动的图案出现在孩子们的纸上。一个人的智慧往往是有限的，集体的智慧更是挖掘不完的资源，而挖掘这个资源的途径就是交流沟通。
四、在玩中形成习惯
作为美术老师必须意识到在美术课中，行为习惯的培养也举足轻重的，例如上课时，我采用了小组竞赛的方式，让学生懂得自律，知道上课不可以随意离开座位、讲悄悄话；通过“我是环保小画家”的情境模拟，教会孩子画笔应该怎样正确的使用，如何合理摆放；教会孩子懂得手工课上，橡皮泥使用的时候要注意卫生；课后要整理书桌、清理垃圾……另外，我发现，才刚上完一学期的美术课，有的孩子的作业本已经丢掉或有的变得破破烂烂。这样孩子们有些有趣有意义的绘画作品就得不到很好的保护，也使得有些孩子们在美术课堂上漫不经心，不珍惜自己的劳动成果。于是我灵光一闪，在下学期时，我实行“绿色作业”的计划，开展“绿色作业”的评比活动。课堂上，孩子们跃跃欲试，积极向上，踊跃参加各项游戏，创作活动。在这些游戏活动中，孩子们不仅学习热情高涨，也在潜移默化中形成了良好的美术习惯，并且增强了孩子学习美术的自信心，可谓一举多得。
总之，作为美术老师，我们应该因势利导，充分创造条件，创设情境，安排活动，丰富美术教学的形式，让孩子充分地玩，尽情地玩，在玩中激发孩子学习美术的兴趣，在玩中培养孩子的绘画行为习惯，在玩中提高孩子的绘画表现力，在玩中发展孩子的形象思维能力和创造力。
【参考文献】
[1]严育洪.教育我们还能做什么.首都师范大学出版社，2010
[2]朱慕菊主编.走进新课程.北京师范大学出版社，2007
[3]王大根.美术教学论.华东师范大学出版社，2008