浅谈快乐体育的方法体系

• 作 者: 雷 鸣
• 出 处: 新校园·理论版
• 发表日期: 2010年5期
• 关键词: 快乐体育 体系 体育教育思想 全体学生 实践方法 体育方法 教学过程 学习过程

　　体育教育根本观点的转变,必然要引发与之相应的实践方法体系的根本转变。
　　一、快乐体育方法体系的基本特点
　　快乐体育从方法论角度讲,是指在教学过程中充分调动教和学的积极性,使教师乐教、学生乐学,使全体学生在师生融洽、合作的气氛中生动活泼地发展,并在学习过程的始终充分体验运动的乐趣、体验克服困难后取得“发现”或“成功”的快乐的一种体育教育思想。因此,在快乐体育的实践中,学生成了教学活动的主体,学习的主人,从而扩展了其体质、个性、能力发展的自由空间,“主动学习、愉快发展”就成为其方法论的主要特征。
　　二、快乐体育方法体系的实施原则
　　1.教育性原则
　　在体育教学中渗透德育是体育教学的基本要求。快乐体育以“乐学”为支撑点对学生良好心理素质的培养是更加广泛而深刻。包括目的、兴趣、情感、意志等全部非智力因素。
　　2.趣味性原则
　　“授之以趣”,教师乐教,学生乐学。
　　3.情境性原则
　　将体育教学活动置于一定的情境之中,使学生贴近生活、使体育学习变得亲切、自由和愉快。
　　4.激励性原则
　　教学中一方面要“激情”、“激趣”、“激志”,激发学生主动学习精神;另一方面要“激疑”、“激思”、“激智”,激发学生的心智活动。达成在快乐中求发展,在发展中求快乐的目标。
　　5.实效性原则
　　近期目标是培养学生良好的学习习惯和乐学精神,提高教学质量,远期目标是面向终身体育,发展体育素质。
　　三、快乐体育方法的基本要素
　　1.环境优化
　　“硬环境”美化、协调;“软环境”(人文因素)健康和谐。
　　2.情感驱动
　　⑴教学中要引起学生快乐和成功的情感体验。
　　⑵教师应从情感教学入手,以自己对学生、对教材、对教学活动的热爱来激发学生勤奋学习。
　　⑶建立民主、合作的师生关系。
　　3.协同教学
　　是指运用协同论的原理,在体育教学过程中重视教与学诸要素之间的参量配置协调、同步与互补,以形成体育教学活动协同高效的运行机制,使体育教学的整体功能得以放大、增值。协同教学要求启发式的教法 与创造性教法有机统一,其突出特点是在内容上强调“发现学习”、在形式上强调“学习过程自组”。
　　4.增力评价
　　由口头的形成性评价和激励性评价组成,是一种即时的教学反溃具体运用应注重以下几点:
　　⑴形成性评价要及时准确,激励性评价要适时并保持较高的频率。
　　⑵要有效实用。
　　⑶要避免超负荷。
　　⑷要强调多项性。
　　5.快乐体验
　　主要指快乐的运动体验与成功体验。在教学中强调不同的体育活动所独具的乐趣。实践中应强调以下几点:
　　⑴教材要适合学生的身心特点,照顾学生的体育兴趣,满足他们的体育需要。
　　⑵“情知交融”,使学生产生强烈的学习欲望。
　　⑶加强学法指导,使学生的学习在“我要学”的基础上做到“会学”。
　　⑷强调非同步化教学。要因材施教,区别对待。力求使每个学生都有自己的学习目标和自我实现的机会。