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摘 要：校长对教育的理解决定着学校教育的式样，自觉的校长办自觉的教育。践行自觉的教育，校长要具有“教育家办学”的情怀；要成为办学思想的领导者；要学会系统思考和整体谋划；要构建科学合理的课程体系。
关键词：校长；感悟；办自觉教育；情怀与思路
中图分类号：G47 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2013）09-0021-03
2013年4月10～13日由教育部中学校长培训中心和广州市教育局主办的“人民教育家论坛——全国优秀中学校长教育思想研讨会”在广州市举行。作为教育部中学校长培训中心第45期校长班学员，我有幸参加了此次研讨活动，聆听了八位优秀校长办学思想及实践成果的交流阐述，受到了很大的震撼，感触很深，收获颇丰。教育部中学校长培训中心主任陈玉琨教授指出：“校长是学校教育的践行者，在很大程度上，校长对教育的理解决定着教育的样式。糊涂的校长办糊涂的教育，自觉的校长办自觉的教育。”[1]八位优秀校长的办学思想及办学实践，始终践行着走向自觉教育的不懈追求，给了我这个刚走上校长岗位的年轻校长很多感悟，廓清了办自觉教育的情怀与思路。
一、校长要有“教育家办学”的情怀
温家宝同志2006年以来，一直在呼唤“教育家办学”。2007年更是把“提倡教育家办学，鼓励更多的优秀青年终身做教育工作者”写进《政府工作报告》。教育家办学已经上升为国家意识，是时代的呼唤，是对人民群众期盼有更好教育的回应。何谓“教育家办学”？在我看来，八位优秀校长所在学校取得的办学成就就是教育家办学实践的最好诠释——坚持教育规律和体现教育家情怀的结合。
温家宝同志在谈到教育家办学时说：“教育发展有其自身的规律。我们国家教育事业兴旺发达的重要条件，就是让懂教育的人办教育，因为他们会尊重和敬畏教育的价值和规律。他们拥有系统的教育理论和丰富的实践经验，对教育充满热爱，并深深扎根于教育第一线。”[2]这告诉我们什么是教育家：第一，敬畏教育的价值和规律；第二，拥有系统的教育理论和丰富的实践经验；第三，对教育充满热爱；第四，深深扎根于教育第一线。可见，教育家办学的情怀，就是要求校长要心有大教育，要懂得、尊重并且坚持教育规律，对教育规律进而对教育事业表现出一种至诚至高的信仰和信念，将其看作比生命更加可贵、更加重要，要做学校可持续发展的教育理想的设计师和实践者。相反，只关注当下，只关注高分、只关注升学率，日渐变得功利，这不是教育的本质和教育家的情怀。
八位优秀校长多年扎根教育第一线，心中充满对教育的深切热爱，拥有着系统扎实的教育理论知识和丰富的教育教学实践经验，更重要的是他们敬畏教育的价值和规律，努力用丰富多彩的、有品位、有情趣的教育生活实现教育的使命与责任，努力让“每个人的生命绽放光彩”。广州执信中学何勇校长倡导与实践“还师生完整的教育生活”，坚持在教育过程中既关注师生成就，又关注师生身、心、智统一的完整的教育生活，克服“脱离现实生活、轻视当下生活、远离真实生活”的教育问题。山东大学附属中学赵勇校长倡导与实践“做有信仰的教育——关怀生命成长”，强调教育者要有关怀情怀和关怀能力，并且能以信仰之心坚持做“关怀教育”，终极目的是培养具有关怀素养和关怀能力的被教育者，最终走向关注国家命运、民族兴衰的教育关怀。上海金山中学校长徐晓燕倡导与实践“让教育充满智慧”，认为教育的本质在于启迪智慧，主张让教育充满智慧，让教育回归智慧，培养智慧教师，建设智慧校园，让学生沐浴智慧春风成长。江苏常州北郊初级中学陈小平校长倡导与实践“学校：师生共享幸福的精神家园”，在他看来，学校就是一方“根植文化沃土，师生共享幸福的精神家园”，并始终把它作为学校发展的美好愿景，为此不懈地努力。长春汽车经济技术开发区六中张彤校长倡导与实践“教育就是心灵唤醒”，学校确立“大气、责任、卓越”价值选择，教育者通过唤醒人的心灵的“自我教育”，把学生的愿望和要求引向正确合理的轨道。新疆生产建设兵团小白杨中学周忠阳校长倡导与实践“让小白杨戍边文化滋养教育”，把戍边军垦文化的典型特征“忠诚奉献、脚踏实地、积极向上”融于学校建设，让小白杨戍边文化抚育学生成长、教师进步和学校发展。湖南衡阳八中龚彩福校长倡导与实践“办一所美丽学校”，致力于创办既有美丽的外像，又有美丽内涵的学校，以固本尚真的精神，将自强不息的办学追求、遵纪守法的办学行为、优美和谐的办学氛围、独树一帜的办学特色、硕果累累的办学成果融为一体的美丽校园作为自己的孜孜以求。福建泉州一中赖东升校长倡导与实践“让每个人的生命绽放光彩”，在他眼里，功利教育漠视生命，学校教育的使命是让生命绽放光彩，而让生命绽放光彩的基点是让学生的个性充分发展。学校通过思路创新、制度创新、机制创新为师生搭建个性充分发展、绽放生命光彩的平台。[4]
八位校长带给我们最宝贵的东西是一种对教育的责任和担当，这种责任和担当就是我们所说的教育家情怀，这是对教育及其规律的一种敬畏和坚守。他们将教育作为培养“完整人”的创造活动，摒弃片面追求升学率的短视行为，焕发出学生的生命活力，是我们学习的样板。履行好校长职责，我们要以改革的勇气和创新的精神，以教育家办学的情怀，做好学校发展的科学规划，要注重从本地、本校实际出发，从自身特点和优势出发，确定自己学校独特的教育理念、办学精神和价值追求。
二、校长要成为教育思想的领导者
教育思想是什么？简单地说是教育价值的外化。主要指人们对人类特有的教育活动现象的一种理解和认识。在学校管理中，校长要认识到教育思想领导是学校领导者最重要的工作内容：教育思想领导要优先于学校行政领导，优先于对学校的事务性管理。苏霍姆林斯基指出：“有什么样的校长，就有什么样的学校。校长对学校，首先是思想的领导，其次才是行政领导。”[3]作为校长要经常思考：教育是什么？教育为什么？学校要培养什么人？用什么方式培养人？学校要往哪里走？如果一个校长对培养人的问题没有一个正确的标准，对教育工作的目标、价值和意义没有正确的认识，所做的工作可能违背客观规律和科学方法，所办的教育就可能是“糊涂的教育”。校长是学校教育的灵魂。而校长的办学思想需要教师去落实，教师是校长办学思想的主要实践者。校长要从教育思想的角度统领学校工作，提出问题、分析问题、解决问题，与教师一道实现学校的进步与发展。 广州执信中学通过实施以提升价值追求为核心的学校精神文化挖掘工程，引导教师对“崇德瀹智”的校训和“主动发展”的办学理念进行讨论与思考，并对教风、学风、学校精神、办学特色进行了提炼和归纳，夯实了学校精神文化的基础，建立起全体教师共同的教育价值追求。上海市金山中学为实现“让教育充满智慧，让教育回归智慧”，正式提出“打造智慧型教师团队建设”并制定总体实施方案，将智慧型教师团队建设标准浓缩为“尚德、博学、善教、深研”八个字，学校各部门既明确分工又协调合作，通过提升教育境界塑造智慧教师“尚德”之魂；通过倡导读书文化，聚集智慧教师“博学”之气；通过践行教学改革，培育智慧教师“善教”之能；通过促进专业成长，夯实智慧教师“深研”之基。长春汽车经济开发区六中实施“唤醒心灵”的教育，把“聊”作为价值认同的有效途径，通过书信、学术年会等方式让学校办学思想在教师日常行为中渗透，“聊”出潜能、“聊”出心态、“聊”出信念、“聊”出激情。湖南衡阳八中坚持“固守价值的善，遵循规律的真”，致力于建立一所美丽的学校，学校在传统“忠信笃敬”校训基础上凝练出“从高从严，求真求实”的新时期八中精神，通过引导教师发现职业之美、创造教育之美、支持享受生活之美来引领发展教师的美好愿景，激发教师建设美丽校园的工作热情……[4]
八位优秀校长办学的倡导与实践首先源自他们自身对如何办教育的深入学习与思考。正是在深入学习与思考中，八位校长带领学校一班人马，提炼出符合新时代教育改革发展要求、适合学校自身历史与现实的具有个性的办学思想，并依此制定学校改革与发展的实施方案。他们努力践行作为教育思想领导者的责任，通过相应的组织方式和管理行动，使办学思想及改革方案得到教师理解与赞同，达成对学校教育的共识，进而转化为教师教育信条，并真正付诸实践，最终造就了学校办学的成功。
三、校长要学会系统思考和整体谋划
系统思考是把握系统各个组成部分之间的联系，将所要解决的问题作为一个整体进行审视，要以战略眼光，从全局的高度指明方向，又要看到其中的组成部分，更要看到这些部分之间的相互作用，并从整体的角度把系统中的要素加以处理和协调，统筹兼顾。教育是个系统工程，学校是个复杂的整体。学校管理涉及教育方针、课程教材、教育教学、作业设置、考试评估、教师培养、财政支持、家长沟通等各方面，校长自觉地、系统地思考办学过程涉及到的各种要素，并进行卓有成效的整体谋划，才能游刃有余，使教育教学改革成功运行。
八位优秀校长自觉地站在国家和民族教育全局的高度，从培养社会主义事业建设者和接班人的大局出发，着眼于学生生命光彩的绽放，系统思考和整体谋划本校的办学思想、办学理念、培养目标、办学特色及学校发展定位，切实践行“兴教当以百年计，育人当为百年谋”，办出“正教育”、“真教育”。他们所倡导的教育思想，在学校内部通过发展规划讨论与制订、价值观理解与认同、课程整合与开发、德育回归与创新、教学改革与提升、社会实践与浸濡、校园环境优化与改进、国际交流与合作、学校文化培育与经营等系列活动的实施也得到有效的实践与落实，避免了“头痛医头，脚痛医脚”的现象。
校长是学校的领头雁。一所学校能取得长足发展，关键在于校长能否站在全局的高度负总责、抓关键，统揽全局。同时需要校长会沟通善协调，将涉及学校各个内在要素摆布平衡。新任校长管理经验欠缺，往往会在整体谋划、抓全局方面出现纰漏，因此学会系统思考和整体谋划具有重要的现实意义。
四、校长要努力构建科学合理的课程体系
构建课程体系是学校整合课程资源，提高育人质量和彰显办学特色的需要。学校对教育方针有正确的理解，同时校长也有自己正确的办学思想，制定了明确的学校办学目标和学生培养目标。但如何落实这样的目标？这要靠课程体系和教育教学的具体过程。因此，课程建设是学校教育的核心要素，实现教育理念需要课程作为支撑。校长要努力构建学校与自身特色建设相适应的、科学合理的、多元化可选择的课程体系。
执信中学为实现“还师生完整的教育生活”，把关注课程的现实生活意义作为课程改革实验的重要思想提出并给予落实，在对国家课程进行学校层面开发的同时，努力开发学习课程，建立课程超市，开发或引进了学校文化课程、学科开拓课程、综合实践课程、学生活动课程、社团活动课程、国际课程，形成了基于生活的现实意义的学校课程体系。山东师大附中是一所初中学校，为实现“关怀生命成长”，在完成国家必修课程的基础上，为初中生提供丰富的选修课程，德育活动课程、学科拓展课程、衔接教育课程、国际交流活动、家校合作课程、选修课程六大方面构成了交叉融合、互相渗透、相辅相成的课程结构体系，力争“给学生一个撬动地球的支点”。上海市金山中学为实现“让教育充满智慧”，为学生定制了“地平线式”的课程体系，由宏观课程、中观课程和微观课程组成，预期金山中学的学生心怀梦想，朝着兼具领袖气质和百姓情怀的优秀高中毕业生的方向奋力奔跑。江苏常州北郊初中为实现“师生共享幸福的精神家园”，将学校的课程重构，形成具有学校特色的“理解性课程”体系，为学生终生幸福发展服务。长春经济技术开发区六中为实现“教育就是心灵的唤醒”，进行基于心灵觉醒的课程重构，经过五年的整合完善形成了“三自课程体系”。福建泉州一中为实现“让每个人的生命绽放光彩”，打破了以课堂教学为单一形式、以传授书本知识为单一内容的课程结构体系，以社会需要、学科体系和学生和谐发展为三个基点，构建了与学校特色建设相适应的课内与课外、必修与选修、学科性课程、活动性课程、综合实践课程、校本课程等组成的具有本校特色的课程体系。[4]
八位校长成功的办学实践告诉我们，学校特色的形成关键是要看学校开设了什么样的课程，形成了什么样的课程体系。有目的有计划地开发构建学校自身的课程体系，将是每一所学校实现办学目标必然要面对和思考的问题。
在本次研讨会开幕式上，广州市市长陈建华引用广东人梁启超先生“少年强则中国强”的名句寄语教育。他说：“要圆中国梦，就是一个强国梦，作为一个地区、一个国家、一个民族而言，怎么样才能实现少年强？我想它有因果的关系，那就是必须教育强！怎么样才能教育强？那必须学校要强！学校强首先要有校长和师资……校长强则师资强，师资强则学校强，学校强则少年强，少年强则中国强！”我想，校长要与时代同行，强化自我成长，敢于创新突破，走向自觉的教育，这样才能不辱使命。让我们共同努力！
参考文献：
[1]陈玉琨.教育培育美好人性[M].华东师大出版社，2012.
[2]做一个职业理想和人格情怀的教育家.山东省张志勇副厅长在齐鲁名校长高级研修班开学典礼上的讲话[OL].http：//www.wfgwzx.com/html/xcsx/444.html
[3]魏书生.如何做最好的校长[M].南京：南京大学出版社，2010.
[4]代蕊华.教育 让生命绽放光彩[E].教育部中学校长培训中心资料，2013.
关键词：校长；感悟；办自觉教育；情怀与思路
中图分类号：G47 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2013）09-0021-03
2013年4月10～13日由教育部中学校长培训中心和广州市教育局主办的“人民教育家论坛——全国优秀中学校长教育思想研讨会”在广州市举行。作为教育部中学校长培训中心第45期校长班学员，我有幸参加了此次研讨活动，聆听了八位优秀校长办学思想及实践成果的交流阐述，受到了很大的震撼，感触很深，收获颇丰。教育部中学校长培训中心主任陈玉琨教授指出：“校长是学校教育的践行者，在很大程度上，校长对教育的理解决定着教育的样式。糊涂的校长办糊涂的教育，自觉的校长办自觉的教育。”[1]八位优秀校长的办学思想及办学实践，始终践行着走向自觉教育的不懈追求，给了我这个刚走上校长岗位的年轻校长很多感悟，廓清了办自觉教育的情怀与思路。
一、校长要有“教育家办学”的情怀
温家宝同志2006年以来，一直在呼唤“教育家办学”。2007年更是把“提倡教育家办学，鼓励更多的优秀青年终身做教育工作者”写进《政府工作报告》。教育家办学已经上升为国家意识，是时代的呼唤，是对人民群众期盼有更好教育的回应。何谓“教育家办学”？在我看来，八位优秀校长所在学校取得的办学成就就是教育家办学实践的最好诠释——坚持教育规律和体现教育家情怀的结合。
温家宝同志在谈到教育家办学时说：“教育发展有其自身的规律。我们国家教育事业兴旺发达的重要条件，就是让懂教育的人办教育，因为他们会尊重和敬畏教育的价值和规律。他们拥有系统的教育理论和丰富的实践经验，对教育充满热爱，并深深扎根于教育第一线。”[2]这告诉我们什么是教育家：第一，敬畏教育的价值和规律；第二，拥有系统的教育理论和丰富的实践经验；第三，对教育充满热爱；第四，深深扎根于教育第一线。可见，教育家办学的情怀，就是要求校长要心有大教育，要懂得、尊重并且坚持教育规律，对教育规律进而对教育事业表现出一种至诚至高的信仰和信念，将其看作比生命更加可贵、更加重要，要做学校可持续发展的教育理想的设计师和实践者。相反，只关注当下，只关注高分、只关注升学率，日渐变得功利，这不是教育的本质和教育家的情怀。
八位优秀校长多年扎根教育第一线，心中充满对教育的深切热爱，拥有着系统扎实的教育理论知识和丰富的教育教学实践经验，更重要的是他们敬畏教育的价值和规律，努力用丰富多彩的、有品位、有情趣的教育生活实现教育的使命与责任，努力让“每个人的生命绽放光彩”。广州执信中学何勇校长倡导与实践“还师生完整的教育生活”，坚持在教育过程中既关注师生成就，又关注师生身、心、智统一的完整的教育生活，克服“脱离现实生活、轻视当下生活、远离真实生活”的教育问题。山东大学附属中学赵勇校长倡导与实践“做有信仰的教育——关怀生命成长”，强调教育者要有关怀情怀和关怀能力，并且能以信仰之心坚持做“关怀教育”，终极目的是培养具有关怀素养和关怀能力的被教育者，最终走向关注国家命运、民族兴衰的教育关怀。上海金山中学校长徐晓燕倡导与实践“让教育充满智慧”，认为教育的本质在于启迪智慧，主张让教育充满智慧，让教育回归智慧，培养智慧教师，建设智慧校园，让学生沐浴智慧春风成长。江苏常州北郊初级中学陈小平校长倡导与实践“学校：师生共享幸福的精神家园”，在他看来，学校就是一方“根植文化沃土，师生共享幸福的精神家园”，并始终把它作为学校发展的美好愿景，为此不懈地努力。长春汽车经济技术开发区六中张彤校长倡导与实践“教育就是心灵唤醒”，学校确立“大气、责任、卓越”价值选择，教育者通过唤醒人的心灵的“自我教育”，把学生的愿望和要求引向正确合理的轨道。新疆生产建设兵团小白杨中学周忠阳校长倡导与实践“让小白杨戍边文化滋养教育”，把戍边军垦文化的典型特征“忠诚奉献、脚踏实地、积极向上”融于学校建设，让小白杨戍边文化抚育学生成长、教师进步和学校发展。湖南衡阳八中龚彩福校长倡导与实践“办一所美丽学校”，致力于创办既有美丽的外像，又有美丽内涵的学校，以固本尚真的精神，将自强不息的办学追求、遵纪守法的办学行为、优美和谐的办学氛围、独树一帜的办学特色、硕果累累的办学成果融为一体的美丽校园作为自己的孜孜以求。福建泉州一中赖东升校长倡导与实践“让每个人的生命绽放光彩”，在他眼里，功利教育漠视生命，学校教育的使命是让生命绽放光彩，而让生命绽放光彩的基点是让学生的个性充分发展。学校通过思路创新、制度创新、机制创新为师生搭建个性充分发展、绽放生命光彩的平台。[4]
八位校长带给我们最宝贵的东西是一种对教育的责任和担当，这种责任和担当就是我们所说的教育家情怀，这是对教育及其规律的一种敬畏和坚守。他们将教育作为培养“完整人”的创造活动，摒弃片面追求升学率的短视行为，焕发出学生的生命活力，是我们学习的样板。履行好校长职责，我们要以改革的勇气和创新的精神，以教育家办学的情怀，做好学校发展的科学规划，要注重从本地、本校实际出发，从自身特点和优势出发，确定自己学校独特的教育理念、办学精神和价值追求。
二、校长要成为教育思想的领导者
教育思想是什么？简单地说是教育价值的外化。主要指人们对人类特有的教育活动现象的一种理解和认识。在学校管理中，校长要认识到教育思想领导是学校领导者最重要的工作内容：教育思想领导要优先于学校行政领导，优先于对学校的事务性管理。苏霍姆林斯基指出：“有什么样的校长，就有什么样的学校。校长对学校，首先是思想的领导，其次才是行政领导。”[3]作为校长要经常思考：教育是什么？教育为什么？学校要培养什么人？用什么方式培养人？学校要往哪里走？如果一个校长对培养人的问题没有一个正确的标准，对教育工作的目标、价值和意义没有正确的认识，所做的工作可能违背客观规律和科学方法，所办的教育就可能是“糊涂的教育”。校长是学校教育的灵魂。而校长的办学思想需要教师去落实，教师是校长办学思想的主要实践者。校长要从教育思想的角度统领学校工作，提出问题、分析问题、解决问题，与教师一道实现学校的进步与发展。 广州执信中学通过实施以提升价值追求为核心的学校精神文化挖掘工程，引导教师对“崇德瀹智”的校训和“主动发展”的办学理念进行讨论与思考，并对教风、学风、学校精神、办学特色进行了提炼和归纳，夯实了学校精神文化的基础，建立起全体教师共同的教育价值追求。上海市金山中学为实现“让教育充满智慧，让教育回归智慧”，正式提出“打造智慧型教师团队建设”并制定总体实施方案，将智慧型教师团队建设标准浓缩为“尚德、博学、善教、深研”八个字，学校各部门既明确分工又协调合作，通过提升教育境界塑造智慧教师“尚德”之魂；通过倡导读书文化，聚集智慧教师“博学”之气；通过践行教学改革，培育智慧教师“善教”之能；通过促进专业成长，夯实智慧教师“深研”之基。长春汽车经济开发区六中实施“唤醒心灵”的教育，把“聊”作为价值认同的有效途径，通过书信、学术年会等方式让学校办学思想在教师日常行为中渗透，“聊”出潜能、“聊”出心态、“聊”出信念、“聊”出激情。湖南衡阳八中坚持“固守价值的善，遵循规律的真”，致力于建立一所美丽的学校，学校在传统“忠信笃敬”校训基础上凝练出“从高从严，求真求实”的新时期八中精神，通过引导教师发现职业之美、创造教育之美、支持享受生活之美来引领发展教师的美好愿景，激发教师建设美丽校园的工作热情……[4]
八位优秀校长办学的倡导与实践首先源自他们自身对如何办教育的深入学习与思考。正是在深入学习与思考中，八位校长带领学校一班人马，提炼出符合新时代教育改革发展要求、适合学校自身历史与现实的具有个性的办学思想，并依此制定学校改革与发展的实施方案。他们努力践行作为教育思想领导者的责任，通过相应的组织方式和管理行动，使办学思想及改革方案得到教师理解与赞同，达成对学校教育的共识，进而转化为教师教育信条，并真正付诸实践，最终造就了学校办学的成功。
三、校长要学会系统思考和整体谋划
系统思考是把握系统各个组成部分之间的联系，将所要解决的问题作为一个整体进行审视，要以战略眼光，从全局的高度指明方向，又要看到其中的组成部分，更要看到这些部分之间的相互作用，并从整体的角度把系统中的要素加以处理和协调，统筹兼顾。教育是个系统工程，学校是个复杂的整体。学校管理涉及教育方针、课程教材、教育教学、作业设置、考试评估、教师培养、财政支持、家长沟通等各方面，校长自觉地、系统地思考办学过程涉及到的各种要素，并进行卓有成效的整体谋划，才能游刃有余，使教育教学改革成功运行。
八位优秀校长自觉地站在国家和民族教育全局的高度，从培养社会主义事业建设者和接班人的大局出发，着眼于学生生命光彩的绽放，系统思考和整体谋划本校的办学思想、办学理念、培养目标、办学特色及学校发展定位，切实践行“兴教当以百年计，育人当为百年谋”，办出“正教育”、“真教育”。他们所倡导的教育思想，在学校内部通过发展规划讨论与制订、价值观理解与认同、课程整合与开发、德育回归与创新、教学改革与提升、社会实践与浸濡、校园环境优化与改进、国际交流与合作、学校文化培育与经营等系列活动的实施也得到有效的实践与落实，避免了“头痛医头，脚痛医脚”的现象。
校长是学校的领头雁。一所学校能取得长足发展，关键在于校长能否站在全局的高度负总责、抓关键，统揽全局。同时需要校长会沟通善协调，将涉及学校各个内在要素摆布平衡。新任校长管理经验欠缺，往往会在整体谋划、抓全局方面出现纰漏，因此学会系统思考和整体谋划具有重要的现实意义。
四、校长要努力构建科学合理的课程体系
构建课程体系是学校整合课程资源，提高育人质量和彰显办学特色的需要。学校对教育方针有正确的理解，同时校长也有自己正确的办学思想，制定了明确的学校办学目标和学生培养目标。但如何落实这样的目标？这要靠课程体系和教育教学的具体过程。因此，课程建设是学校教育的核心要素，实现教育理念需要课程作为支撑。校长要努力构建学校与自身特色建设相适应的、科学合理的、多元化可选择的课程体系。
执信中学为实现“还师生完整的教育生活”，把关注课程的现实生活意义作为课程改革实验的重要思想提出并给予落实，在对国家课程进行学校层面开发的同时，努力开发学习课程，建立课程超市，开发或引进了学校文化课程、学科开拓课程、综合实践课程、学生活动课程、社团活动课程、国际课程，形成了基于生活的现实意义的学校课程体系。山东师大附中是一所初中学校，为实现“关怀生命成长”，在完成国家必修课程的基础上，为初中生提供丰富的选修课程，德育活动课程、学科拓展课程、衔接教育课程、国际交流活动、家校合作课程、选修课程六大方面构成了交叉融合、互相渗透、相辅相成的课程结构体系，力争“给学生一个撬动地球的支点”。上海市金山中学为实现“让教育充满智慧”，为学生定制了“地平线式”的课程体系，由宏观课程、中观课程和微观课程组成，预期金山中学的学生心怀梦想，朝着兼具领袖气质和百姓情怀的优秀高中毕业生的方向奋力奔跑。江苏常州北郊初中为实现“师生共享幸福的精神家园”，将学校的课程重构，形成具有学校特色的“理解性课程”体系，为学生终生幸福发展服务。长春经济技术开发区六中为实现“教育就是心灵的唤醒”，进行基于心灵觉醒的课程重构，经过五年的整合完善形成了“三自课程体系”。福建泉州一中为实现“让每个人的生命绽放光彩”，打破了以课堂教学为单一形式、以传授书本知识为单一内容的课程结构体系，以社会需要、学科体系和学生和谐发展为三个基点，构建了与学校特色建设相适应的课内与课外、必修与选修、学科性课程、活动性课程、综合实践课程、校本课程等组成的具有本校特色的课程体系。[4]
八位校长成功的办学实践告诉我们，学校特色的形成关键是要看学校开设了什么样的课程，形成了什么样的课程体系。有目的有计划地开发构建学校自身的课程体系，将是每一所学校实现办学目标必然要面对和思考的问题。
在本次研讨会开幕式上，广州市市长陈建华引用广东人梁启超先生“少年强则中国强”的名句寄语教育。他说：“要圆中国梦，就是一个强国梦，作为一个地区、一个国家、一个民族而言，怎么样才能实现少年强？我想它有因果的关系，那就是必须教育强！怎么样才能教育强？那必须学校要强！学校强首先要有校长和师资……校长强则师资强，师资强则学校强，学校强则少年强，少年强则中国强！”我想，校长要与时代同行，强化自我成长，敢于创新突破，走向自觉的教育，这样才能不辱使命。让我们共同努力！
参考文献：
[1]陈玉琨.教育培育美好人性[M].华东师大出版社，2012.
[2]做一个职业理想和人格情怀的教育家.山东省张志勇副厅长在齐鲁名校长高级研修班开学典礼上的讲话[OL].http：//www.wfgwzx.com/html/xcsx/444.html
[3]魏书生.如何做最好的校长[M].南京：南京大学出版社，2010.
[4]代蕊华.教育 让生命绽放光彩[E].教育部中学校长培训中心资料，2013.