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摘 要语文教学中注重情境创设，为学生打造一个轻松愉快的学习环境，有利于学生积极参与教学活动，有助于学生感悟与创新能力的培养与发挥，更重要的是能培养学生进行自主、合作、探究式学习综合能力。通过情境创设能促使学生在整个场景中保持一种持续性学习的积极状态，不仅有助于学生掌握语文基础知识，更有助于学生掌握一定的基本实践技能。
关键词语文;情境创设;教学策略
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）13-0193-01
语文是所有学科以及学习领域的一门基础学科，学习语文的目标是提升学生的学习能力，尤其是培养学生的人文素养。语文教学必须为提升学生进入社会的口语表达和综合素养做准备，以课堂情境创设，激发学生学习语文的热情，提高学生的综合素养。
一、改善教学现状，重视语文教学
当前，语文教学现状不尽理想，大部分语文教育者深刻体会到职业教育必须改革。教育主要存在这些方面的问题：在学校中，职业学科必然是被重视的，并且呈良好的发展趋势，而语文、数学、英语等基础性学科常常被忽视，发展前景非常渺茫。导致这个情况出现的主要因素是职业教育教学导向存在一定的偏差，而学生缺乏正确的学习导向，尤其是部分教师没有重视对教学方法的改善。
二、语文课堂教学情境创设的具体措施
（一）利用多媒体创设教学情境。传统的语文教学方式，通常是以教师为主导，以灌输的方式进行讲解，这种教学模式对于普通的学生来说都不感兴趣，更何况是学生。灌输式教学课堂缺乏灵活性、生命力，这是导致学生缺乏学习积极性的主要因素。当前语文教师要注重这个问题，积极推行以学生为本的情境创设教学模式，尤其是信息时代下，可以充分利用多媒体技术等等先进教学资源为语文课堂服务，有效激发学生学习语文的兴趣。例如，学习刘增山《小溪的行程》这篇课文时，若是教师依然按照习惯性的思维方式来开展教学活动。首先，带领学生朗读诗文，然后给学生讲解课文的意思，并针对课文中的重点词句、段落进行揣摩，这种陈旧的教学模式在语文教学环境中完全不符合学生的心理需要与认知特点、精神需求。结合多媒体可见，生动形象地告诉学生：在生活的激流中，在厄运的面前，委曲求全的苟活方式是永远改变不了现状的，只有勇敢地站起来跨过去，人生才会有新的转机。多媒体课件只是将学生带入课文，而课文的真正意义在生动形象的课件中更易被理解，对学生学习现状以及未来都有一定的改善作用。
（二）利用问题创设教学情境。语文教学中运用问题来创设教学情境也是非常有效的手段之一，教师需要设计一些符合实际并略有难度的问题来激发学生的求知欲。学生大部分在接受新知识的过程中必然会出现盲目感，教师的启发与师生之间的互动能帮助学生更好地把握课文主题，促进学生积极寻求正确答案。例如，《劝学》一文中，文章开头以“君子”的名义，提出“学不可以已”。让学生思考这句话的用意，让学生带着问题对全文进行阅读。“学不可以已”其实就是全文的论点，让学生思考一方面学习具有重要的意义，另外一方面让学生思考对学习应该有怎样的态度，应该用怎样的方法来学习。通过这样的提问方式对学生的思维进行激发，进而让学生能深入理解这篇课文的真正含义。
（三）利用生活创设教学情境。情境设计来源于生活，并高于生活。文学创作的灵感就是社会生活的实践，若是没有对社会与日常生活有深刻的领悟与体会，要创作真正优秀的作品是不可能的。另外，学生若是没有较好的观察能力、思考能力，也同样无法深入理解语文作品。教师可以引导学生结合个人的生活实际，创设生活化的教学情境，让语文课堂更加生活化。例如，学习《匆匆》这篇课文时，教师可以让学生以“珍惜时间”为主题写一篇作文，要求学生要充分结合自身的亲身经历，将真实的情感融入作文中，促进学生善于调动自己的想象力，加强语文与生活之间的联系，激发学生的求知欲望与探索激情。在作文过程中，学生用笔描述自己应该如何去珍惜时间，应该如何利用有限的时间做更加有意义的事，再结合《匆匆》文中的寓意，让学生深刻领会主题“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”的含义，进一步认识到不要虚度年华，要认真做事，对于学生来讲终生受益。
（四）增加情景表演。如《归去来兮辞》一课中，教师可以将学生分为不同小组，每个小组集体表演一部分古诗情节，这样可以最大限度增加学生参与课堂的范围，也能够更好地帮助学生理解古诗中人物的处境。与此同时，教师还能允许学生对这篇诗进行一些相关的表演，这样既能开阔学生的思维，还能在一定程度上提高他们的创新水平。
三、结束语
總之，语文教学必然还存在一些不足之处，作为语文教师应该明确当中存在的一些问题，提出针对性的教学改革，改善教学理念，采用科学的教学手段（如情境创设的教学方法），进而提升语文教学的效率与质量，培养学生的人文素质，提高学生的综合素质。
基金项目：本文是邢台市“十三五”教育技术研究规划课题，课题编号：812201239的研究成果。
参考文献：
[1]李瑞章.情境教学法在中职语文教学中的应用[J].教育艺术，2016（5）：36-37.
关键词语文;情境创设;教学策略
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）13-0193-01
语文是所有学科以及学习领域的一门基础学科，学习语文的目标是提升学生的学习能力，尤其是培养学生的人文素养。语文教学必须为提升学生进入社会的口语表达和综合素养做准备，以课堂情境创设，激发学生学习语文的热情，提高学生的综合素养。
一、改善教学现状，重视语文教学
当前，语文教学现状不尽理想，大部分语文教育者深刻体会到职业教育必须改革。教育主要存在这些方面的问题：在学校中，职业学科必然是被重视的，并且呈良好的发展趋势，而语文、数学、英语等基础性学科常常被忽视，发展前景非常渺茫。导致这个情况出现的主要因素是职业教育教学导向存在一定的偏差，而学生缺乏正确的学习导向，尤其是部分教师没有重视对教学方法的改善。
二、语文课堂教学情境创设的具体措施
（一）利用多媒体创设教学情境。传统的语文教学方式，通常是以教师为主导，以灌输的方式进行讲解，这种教学模式对于普通的学生来说都不感兴趣，更何况是学生。灌输式教学课堂缺乏灵活性、生命力，这是导致学生缺乏学习积极性的主要因素。当前语文教师要注重这个问题，积极推行以学生为本的情境创设教学模式，尤其是信息时代下，可以充分利用多媒体技术等等先进教学资源为语文课堂服务，有效激发学生学习语文的兴趣。例如，学习刘增山《小溪的行程》这篇课文时，若是教师依然按照习惯性的思维方式来开展教学活动。首先，带领学生朗读诗文，然后给学生讲解课文的意思，并针对课文中的重点词句、段落进行揣摩，这种陈旧的教学模式在语文教学环境中完全不符合学生的心理需要与认知特点、精神需求。结合多媒体可见，生动形象地告诉学生：在生活的激流中，在厄运的面前，委曲求全的苟活方式是永远改变不了现状的，只有勇敢地站起来跨过去，人生才会有新的转机。多媒体课件只是将学生带入课文，而课文的真正意义在生动形象的课件中更易被理解，对学生学习现状以及未来都有一定的改善作用。
（二）利用问题创设教学情境。语文教学中运用问题来创设教学情境也是非常有效的手段之一，教师需要设计一些符合实际并略有难度的问题来激发学生的求知欲。学生大部分在接受新知识的过程中必然会出现盲目感，教师的启发与师生之间的互动能帮助学生更好地把握课文主题，促进学生积极寻求正确答案。例如，《劝学》一文中，文章开头以“君子”的名义，提出“学不可以已”。让学生思考这句话的用意，让学生带着问题对全文进行阅读。“学不可以已”其实就是全文的论点，让学生思考一方面学习具有重要的意义，另外一方面让学生思考对学习应该有怎样的态度，应该用怎样的方法来学习。通过这样的提问方式对学生的思维进行激发，进而让学生能深入理解这篇课文的真正含义。
（三）利用生活创设教学情境。情境设计来源于生活，并高于生活。文学创作的灵感就是社会生活的实践，若是没有对社会与日常生活有深刻的领悟与体会，要创作真正优秀的作品是不可能的。另外，学生若是没有较好的观察能力、思考能力，也同样无法深入理解语文作品。教师可以引导学生结合个人的生活实际，创设生活化的教学情境，让语文课堂更加生活化。例如，学习《匆匆》这篇课文时，教师可以让学生以“珍惜时间”为主题写一篇作文，要求学生要充分结合自身的亲身经历，将真实的情感融入作文中，促进学生善于调动自己的想象力，加强语文与生活之间的联系，激发学生的求知欲望与探索激情。在作文过程中，学生用笔描述自己应该如何去珍惜时间，应该如何利用有限的时间做更加有意义的事，再结合《匆匆》文中的寓意，让学生深刻领会主题“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”的含义，进一步认识到不要虚度年华，要认真做事，对于学生来讲终生受益。
（四）增加情景表演。如《归去来兮辞》一课中，教师可以将学生分为不同小组，每个小组集体表演一部分古诗情节，这样可以最大限度增加学生参与课堂的范围，也能够更好地帮助学生理解古诗中人物的处境。与此同时，教师还能允许学生对这篇诗进行一些相关的表演，这样既能开阔学生的思维，还能在一定程度上提高他们的创新水平。
三、结束语
總之，语文教学必然还存在一些不足之处，作为语文教师应该明确当中存在的一些问题，提出针对性的教学改革，改善教学理念，采用科学的教学手段（如情境创设的教学方法），进而提升语文教学的效率与质量，培养学生的人文素质，提高学生的综合素质。
基金项目：本文是邢台市“十三五”教育技术研究规划课题，课题编号：812201239的研究成果。
参考文献：
[1]李瑞章.情境教学法在中职语文教学中的应用[J].教育艺术，2016（5）：36-37.