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每个负责任的父母都应该时刻准备着如何对待孩子提出的各种有关性的问题。真诚而坦率地给孩子讲解性的问题，是父母的天职。
婴幼儿性教育（0～6岁）
如果孩子从出生的时候，就能得到足够的爱抚和温暖，他就会对自己生活在这个世界上感到安全，就容易与他人建立起信任的关系，就容易获得幸福感，这对他一生的成长都很重要。事实上，从孩子一出生开始，父母就已经在用自己的情感、语言、态度和行为影响孩子在性方面的成长了，不管是有意识的，还是无意识的，如当孩子向父母提出“我是从哪里来的”问题时，你会如何作答？除此之外，给孩子起什么名字、穿什么样的衣服、选择什么样的玩具、用什么口气和表情跟孩子说话、参加什么样的活动、谈论什么样的话题等都可以表现父母对性和性教育的态度。
每个负责任的父母都应该时刻准备着如何对待孩子提出的各种有关性的问题。真诚而坦率地给孩子讲解性的问题，是父母的天职。如果父母期待孩子在青春期时能跟自己很好地交流，那么，要从什么时候开始营造亲子交流的融洽气氛呢？就从孩子第一次问性的问题开始吧。这对孩子来说，是一个具有“里程碑”意义的时刻。孩子有关性的第一个问题，如果能从父母那里得到真诚而真实的回答，是孩子一生的福气，也是父母尽到天职的具体体现。
在对孩子的性教育中，父母双方具有同等的责任。双方要相互配合，共同承担责任，并在教育理念、态度、策略和方法上“协调一致”。父亲在家庭中对孩子的教育和影响具有不可替代性。父亲既可以和儿子谈性话题，也可以和女儿谈性话题；同样，母亲既可以和女儿谈性话题，也可以和儿子谈性话题。有研究表明，当父亲和母亲同时参与到对孩子的性教育中时，孩子受益最大，教育效果最好。
我们课题组从2013年开始研发幼儿园性教育课程。从2015年秋季学期开始在第一所幼儿园开展教育实验，取得了初步成果。2016年秋季学期将开展第二轮教学实验，期待两年后，能开发出一整套幼儿园性教育课程。
小学阶段性教育（6～12岁）
我们课题组也研发了小学性教育课程，这些教育主题集中体现了联合国教科文组织的《国际性教育技术指导纲要》的教育内容，也结合了中国本土文化。如今，这套性教育课程已经在北京的15所打工子弟学校开展，受益学生14000多人。北京师范大学出版社从2010年起陆续出版我主编的《珍爱生命—小学生性健康教育读本》，将这套性教育课程反映在给学生阅读的材料中。
在这套性教育课程里，概括起来，大致内容有以下几个方面：
在“家庭与朋友”单元，让孩子了解家庭的组成、家庭类型、家庭成员的责任、婚姻、养育子女，懂得如何与朋友相处，理解人与人之间的尊重、关爱、信任、宽容、接纳和无歧视。
在“生活与技能”单元，让孩子学会交流、协商、寻求帮助、做出负责任的决定等生活技能，同时，理解自由、公正、平等、民主等价值观影响人们在性方面的决策，培养孩子对性积极美好的态度和价值观。
在“性别与权利”单元，让孩子理解性别、性别平等、社会性别、性别多元、媒体性信息、儿童权利、儿童性权利等，提高权利意识和社会性别平等意识，保护孩子免受性侵害。
在“身体发育”单元，主要围绕认识身体、保护身体、身体形象三个方面，培养孩子的自尊、自信和自我保护能力等。
在“性与健康行为”单元，主要围绕性的美好、性的表达方式及性意识等几方面，培养孩子与性有关的健康行为。
在“性与生殖健康”单元，让孩子了解健康、疾病、传染病、性传播感染、艾滋病、避孕等相关知识，提高孩子性与生殖健康水平。
我们认为，在小学阶段，这些教育主题都可以成为家庭性教育的内容。如果孩子能在家庭里首先接受到这些性教育，对孩子一生的成长都会起重要作用。
中学阶段性教育（12～18岁）
根据联合国教科文组织《国际性教育技术指导纲要》，在中学阶段可以按照下面的6个单元设置性教育内容。
在“人际关系”单元，让孩子了解随着家庭成员的成长，每个家庭成员的责任会发生怎样的变化；如何在家庭内探讨意外怀孕、艾滋病、同性恋等话题；怎样区分友谊、爱情、性吸引；如何防止羞辱、歧视、欺凌、暴力等；明确婚姻和长期承诺的主要责任；如何做合格的父母。
在“价值观、态度和技能”单元，让孩子能针对与性有关的问题，描述自己的价值观念；能用清楚的事例说明个人价值观是如何影响自己的决定和行为的；能解释如何才能让行为举止符合自己的价值观；能解释同伴影响和社会规范如何影响性决定和性行为；具有抵御同伴压力的自由；能用决策程序解决与性有关的问题；明确性决策可能产生的法律、社会和健康后果；能在使用协商和拒绝技巧时表现出自信；能够寻求恰当的帮助。
在“文化、社会与人权”单元，让孩子认识与性有关的主要文化习俗和信息来源；了解哪些法律法规会影响到人们享受与性和生殖健康有关的人权；能解释与性和生殖健康有关的人权概念；能意识到大众媒体中有关性和性关系的虚假形象；能确定大众媒体可以通过哪些方式为提倡更安全性行为和性别平等做出积极贡献；能解释性别偏见和性别歧视；能说明社会性别如何影响人的生活；如何能减少性别暴力。
在“身体发育”单元，让孩子能从生物学范畴和社会范畴区分性和性别；能理解男性和女性在生命周期的各个阶段的性和生殖能力；能描述怀孕的各种迹象、胎儿发育和生产的各个阶段；能区分生殖功能和性功能与性欲之间的区别；能描述男孩和女孩在青春发育期所经历的生理、情感，以及社会等方面的相同和不同之处；能描述人们对于自己身体的感受是如何影响他们的健康、自我形象和行为的；能确认保护自己不受性侵害的要点。
在“性行为”单元，让孩子能解释生命周期中性征的各种表现方式；能从生理、心理、社会、精神、伦理和文化等方面给性下定义；能描述常见的性行为；能描述性反应周期的几个主要阶段；能定义性愉悦和性责任的主要内容。
在“性与健康行为”单元，让孩子能描述防止意外怀孕的有效措施和相关功效；能描述现有的避孕措施给个人带来哪些好处以及存在哪些潜在风险；能在讨论采用不同避孕措施时表现出自信；能确认哪些方式可以降低感染或传播艾滋病病毒和其他性传播感染的风险，包括正确使用安全套；能解释文化和性别如何影响一个人在性关系方面的决定；能在讨论安全性行为和拒绝不安全性行为时表现出交流、协商和决策技巧；能解释积极面对艾滋病病毒感染的重要性和主要内容；能描述针对艾滋病病毒感染者的羞辱和歧视的概念及原因。
（编辑 张士国）
婴幼儿性教育（0～6岁）
如果孩子从出生的时候，就能得到足够的爱抚和温暖，他就会对自己生活在这个世界上感到安全，就容易与他人建立起信任的关系，就容易获得幸福感，这对他一生的成长都很重要。事实上，从孩子一出生开始，父母就已经在用自己的情感、语言、态度和行为影响孩子在性方面的成长了，不管是有意识的，还是无意识的，如当孩子向父母提出“我是从哪里来的”问题时，你会如何作答？除此之外，给孩子起什么名字、穿什么样的衣服、选择什么样的玩具、用什么口气和表情跟孩子说话、参加什么样的活动、谈论什么样的话题等都可以表现父母对性和性教育的态度。
每个负责任的父母都应该时刻准备着如何对待孩子提出的各种有关性的问题。真诚而坦率地给孩子讲解性的问题，是父母的天职。如果父母期待孩子在青春期时能跟自己很好地交流，那么，要从什么时候开始营造亲子交流的融洽气氛呢？就从孩子第一次问性的问题开始吧。这对孩子来说，是一个具有“里程碑”意义的时刻。孩子有关性的第一个问题，如果能从父母那里得到真诚而真实的回答，是孩子一生的福气，也是父母尽到天职的具体体现。
在对孩子的性教育中，父母双方具有同等的责任。双方要相互配合，共同承担责任，并在教育理念、态度、策略和方法上“协调一致”。父亲在家庭中对孩子的教育和影响具有不可替代性。父亲既可以和儿子谈性话题，也可以和女儿谈性话题；同样，母亲既可以和女儿谈性话题，也可以和儿子谈性话题。有研究表明，当父亲和母亲同时参与到对孩子的性教育中时，孩子受益最大，教育效果最好。
我们课题组从2013年开始研发幼儿园性教育课程。从2015年秋季学期开始在第一所幼儿园开展教育实验，取得了初步成果。2016年秋季学期将开展第二轮教学实验，期待两年后，能开发出一整套幼儿园性教育课程。
小学阶段性教育（6～12岁）
我们课题组也研发了小学性教育课程，这些教育主题集中体现了联合国教科文组织的《国际性教育技术指导纲要》的教育内容，也结合了中国本土文化。如今，这套性教育课程已经在北京的15所打工子弟学校开展，受益学生14000多人。北京师范大学出版社从2010年起陆续出版我主编的《珍爱生命—小学生性健康教育读本》，将这套性教育课程反映在给学生阅读的材料中。
在这套性教育课程里，概括起来，大致内容有以下几个方面：
在“家庭与朋友”单元，让孩子了解家庭的组成、家庭类型、家庭成员的责任、婚姻、养育子女，懂得如何与朋友相处，理解人与人之间的尊重、关爱、信任、宽容、接纳和无歧视。
在“生活与技能”单元，让孩子学会交流、协商、寻求帮助、做出负责任的决定等生活技能，同时，理解自由、公正、平等、民主等价值观影响人们在性方面的决策，培养孩子对性积极美好的态度和价值观。
在“性别与权利”单元，让孩子理解性别、性别平等、社会性别、性别多元、媒体性信息、儿童权利、儿童性权利等，提高权利意识和社会性别平等意识，保护孩子免受性侵害。
在“身体发育”单元，主要围绕认识身体、保护身体、身体形象三个方面，培养孩子的自尊、自信和自我保护能力等。
在“性与健康行为”单元，主要围绕性的美好、性的表达方式及性意识等几方面，培养孩子与性有关的健康行为。
在“性与生殖健康”单元，让孩子了解健康、疾病、传染病、性传播感染、艾滋病、避孕等相关知识，提高孩子性与生殖健康水平。
我们认为，在小学阶段，这些教育主题都可以成为家庭性教育的内容。如果孩子能在家庭里首先接受到这些性教育，对孩子一生的成长都会起重要作用。
中学阶段性教育（12～18岁）
根据联合国教科文组织《国际性教育技术指导纲要》，在中学阶段可以按照下面的6个单元设置性教育内容。
在“人际关系”单元，让孩子了解随着家庭成员的成长，每个家庭成员的责任会发生怎样的变化；如何在家庭内探讨意外怀孕、艾滋病、同性恋等话题；怎样区分友谊、爱情、性吸引；如何防止羞辱、歧视、欺凌、暴力等；明确婚姻和长期承诺的主要责任；如何做合格的父母。
在“价值观、态度和技能”单元，让孩子能针对与性有关的问题，描述自己的价值观念；能用清楚的事例说明个人价值观是如何影响自己的决定和行为的；能解释如何才能让行为举止符合自己的价值观；能解释同伴影响和社会规范如何影响性决定和性行为；具有抵御同伴压力的自由；能用决策程序解决与性有关的问题；明确性决策可能产生的法律、社会和健康后果；能在使用协商和拒绝技巧时表现出自信；能够寻求恰当的帮助。
在“文化、社会与人权”单元，让孩子认识与性有关的主要文化习俗和信息来源；了解哪些法律法规会影响到人们享受与性和生殖健康有关的人权；能解释与性和生殖健康有关的人权概念；能意识到大众媒体中有关性和性关系的虚假形象；能确定大众媒体可以通过哪些方式为提倡更安全性行为和性别平等做出积极贡献；能解释性别偏见和性别歧视；能说明社会性别如何影响人的生活；如何能减少性别暴力。
在“身体发育”单元，让孩子能从生物学范畴和社会范畴区分性和性别；能理解男性和女性在生命周期的各个阶段的性和生殖能力；能描述怀孕的各种迹象、胎儿发育和生产的各个阶段；能区分生殖功能和性功能与性欲之间的区别；能描述男孩和女孩在青春发育期所经历的生理、情感，以及社会等方面的相同和不同之处；能描述人们对于自己身体的感受是如何影响他们的健康、自我形象和行为的；能确认保护自己不受性侵害的要点。
在“性行为”单元，让孩子能解释生命周期中性征的各种表现方式；能从生理、心理、社会、精神、伦理和文化等方面给性下定义；能描述常见的性行为；能描述性反应周期的几个主要阶段；能定义性愉悦和性责任的主要内容。
在“性与健康行为”单元，让孩子能描述防止意外怀孕的有效措施和相关功效；能描述现有的避孕措施给个人带来哪些好处以及存在哪些潜在风险；能在讨论采用不同避孕措施时表现出自信；能确认哪些方式可以降低感染或传播艾滋病病毒和其他性传播感染的风险，包括正确使用安全套；能解释文化和性别如何影响一个人在性关系方面的决定；能在讨论安全性行为和拒绝不安全性行为时表现出交流、协商和决策技巧；能解释积极面对艾滋病病毒感染的重要性和主要内容；能描述针对艾滋病病毒感染者的羞辱和歧视的概念及原因。
（编辑 张士国）