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【摘要】思维定势和发散思维对于问题的解决都有积极的意义，但都有不利的一面，本文就课堂知识教学中两种思维方式的教学如何权衡进行讨论。
【关键词】思维定势发散思维
对思维定势的认识上往往带有片面性，而发散思维却在很多教师的教学过程中得到反复强调，只有重新对这两种思维方式进行正确认识，才有利于学生对知识的掌握和问题解决能力的提高[1-2]。
1.思维定势的积极和消极作用
1.1思维定势积极作用。在问题解决过程中，思维定势有利于将面临的新问题联转化为已经解决的类似的旧问题，比较两者的特征，利用解决旧问题的方法、经验，或将新问题化为旧问题，达到问题的解决。解决问题、研究问题一定要有一个明确的方向，否则就会陷入盲目性。只有确定了解题的方向和方法，才能确保问题解决的正确性，少走弯路，步步为营，直到问题的解决。但学生的思维定势中的定势不足或定势不良，都有妨碍问题的解决。
1.2思维定势的消极作用。思维定势容易使我们产生思维上的惰性，养成一种呆板、机械、千篇一律的问题解决习惯。在日常教学中，学生解题中的许多失误，都是由不良的思维定势造成的，当一个问题的条件发生质的变化时，思维定势会使解题者墨守成规，甚至造成知识和经验的负迁移。
2.发散思维的优缺点
发散思维是一种重要的创造性思维，其不依常规，寻求变异，对给出的问题从不同角度、方向、方法、途径进行分析以解决问题的思维过程。但是当基础知识掌握不牢固、思维发散条件不充分、条件分析不清晰等情况下，发散思维使得学生很容易走进导致问题解决的失败或、兴趣的缺失，同时发散思维还有不稳定性、主观因素影响大等缺点。
3.思维定势与发散思维间的权衡
没有对基础知识和基本技能的牢固掌搪，要想灵活多变地解决面临的问题是不可能的。因此教师在日常教学过程中，在了解学生在掌握了扎实的基础知识情况下，可适当的训练发散思维。使得学生思维定势与发散思维间相互渗透，促进学生的思维能力得以不断提高，从而形成了一个新的高水平的定势，其实学生新的定势形成的过程，也就是思维的变异性、深刻性、灵活性的过程。
参考文献
[1]赵素英.注重问题解决，培养学生的发散思维[J].运城高等专科学校学报，2002， 20（3） ：86-88.
[2]马艳花.如何培养学生的发散思维[J].新课程（教研版） ，2012， （3） ：20-20.如何提高
【关键词】思维定势发散思维
对思维定势的认识上往往带有片面性，而发散思维却在很多教师的教学过程中得到反复强调，只有重新对这两种思维方式进行正确认识，才有利于学生对知识的掌握和问题解决能力的提高[1-2]。
1.思维定势的积极和消极作用
1.1思维定势积极作用。在问题解决过程中，思维定势有利于将面临的新问题联转化为已经解决的类似的旧问题，比较两者的特征，利用解决旧问题的方法、经验，或将新问题化为旧问题，达到问题的解决。解决问题、研究问题一定要有一个明确的方向，否则就会陷入盲目性。只有确定了解题的方向和方法，才能确保问题解决的正确性，少走弯路，步步为营，直到问题的解决。但学生的思维定势中的定势不足或定势不良，都有妨碍问题的解决。
1.2思维定势的消极作用。思维定势容易使我们产生思维上的惰性，养成一种呆板、机械、千篇一律的问题解决习惯。在日常教学中，学生解题中的许多失误，都是由不良的思维定势造成的，当一个问题的条件发生质的变化时，思维定势会使解题者墨守成规，甚至造成知识和经验的负迁移。
2.发散思维的优缺点
发散思维是一种重要的创造性思维，其不依常规，寻求变异，对给出的问题从不同角度、方向、方法、途径进行分析以解决问题的思维过程。但是当基础知识掌握不牢固、思维发散条件不充分、条件分析不清晰等情况下，发散思维使得学生很容易走进导致问题解决的失败或、兴趣的缺失，同时发散思维还有不稳定性、主观因素影响大等缺点。
3.思维定势与发散思维间的权衡
没有对基础知识和基本技能的牢固掌搪，要想灵活多变地解决面临的问题是不可能的。因此教师在日常教学过程中，在了解学生在掌握了扎实的基础知识情况下，可适当的训练发散思维。使得学生思维定势与发散思维间相互渗透，促进学生的思维能力得以不断提高，从而形成了一个新的高水平的定势，其实学生新的定势形成的过程，也就是思维的变异性、深刻性、灵活性的过程。
参考文献
[1]赵素英.注重问题解决，培养学生的发散思维[J].运城高等专科学校学报，2002， 20（3） ：86-88.
[2]马艳花.如何培养学生的发散思维[J].新课程（教研版） ，2012， （3） ：20-20.如何提高