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摘要：“双师型”教师队伍构造与发展是理论与实践有机结合的重大项目，是实现职业教育培养目标、促进社会经济发展、壮大市场经济、深化教学改革的迫切需要。高职院校应根据教师队伍情况发展事实，本着“差哪里，补哪里”的中心思想，推行分层、分类的培训方式，保证和提高培训的实时性、针对性，促进教师各方为全面发展，培养更多的优秀技能人才。
关键词：职业教育;双师型;企业实践;教师队伍
教师队伍构造与发展是职业教育改革和发展诸因素中的重要内容和决定性要素之一，是人才培养质量的一项重要保障。职业教育相比于普通教育，在培养目标上有着一些本质上的区别，因此职业教育对教师的要求就与普通教育的要求有所不同。。2019年初，我国国务院就颁布了《国家职业教育改革实施方案》，方案明确提要多措并举打造“双师型”的优秀教师队伍。
一 “双师型”教师内涵及教师队伍发展现状分析
“双师型”教师不是“讲师+技师”双证书的叠加，所谓“双师型”的教师应该是把理论与实践进行有机结合，在实际的工作中不仅能胜任理论教学，而且能指导学生实践（即具有所教专业相关的社会职业岗位经历、资格或能力），教学成绩优秀且突出，具有“理实一体化”的教学特点的一种专兼职教师。目前职业学校的教师队伍存在以下几方面的问题。
1 理论性较强，缺乏企业实践
教师大都是从中学到大学再到研究生，毕业后直接进职业院校任教，学历层次高，但缺少生产现场的实践经验，对操作技术没有深入了解，对自己学生未来的工作就业岗位缺乏一种感性的认识，这样就很难培养出企业稀缺的所渴望的应用型、实用型的优秀人才。
2 偏重学历、学位的提高
目前一所职业学校的研究生、本科生数量，是衡量该校办学水平高低的重要标准之一，学历高低也是教师职称晋升的加分项，教师花大量精力提高学历，而轻视了实践能力的提高。
3 教学业务重，无暇重视技能培养
近年来国家大力支持职业教育，加之经济社会发展所需，职业学校所设专业门类多、学生的人数过多的种种原因，教师的教学任务繁重，周工作量都要在16-20节课时，教师疲于备课、上课、批作业，基本没时间到企业生产一线获取感性认识。按要求，教师每年的企业实践不能落到实处。
4 兼职教师的教学质量无法保障
学校外聘的兼职教师不是学校的正式职工，管理起来难度较大，又缺乏教学经验，对教学不肯作深入研究，加之单位对兼职教师没有进行分级的考核，兼职课时费发放不按职称，在课时费、奖励薪酬和职称晋级上没有做好统筹规划，因此教学质量大打折扣。
二 “双师型”教师队伍构与发展造在高职教育发展中的重要意义
1 高职院校培养目标得实现现在亟需“双师型”教师
高职院校的培养目标：为建设管理、生产、服务一线所培养社会主义现代化所需的专项人オ。即培养理论兼技能、专业兼知识面、管理兼协调的技能型人才。而对于从事此类教育的教师队伍，更应该是具有理论、技能、师范于一体能力的复合型人才。所有的一切表明，“双师型”教师队伍构造和发展是实现职业教育培养目标的迫切需要。
2 市场发展壮大需要“双师型”教师队伍的支持
职业学校除了为社会主义发展与建设培养高素质劳动者外，还应充分发挥其拥有的技术、人オ和信息等种种优势，参与到地方经济建设，做到锻炼队伍，提高办学水平的同时，又完成了扩大自身的社会影响力的任务，而且“双师型”教师可以实现为学生与社会建立良好的就业需求关系搭桥铺路，为职业学校树立形象和信誉做出巨大贡献，同时也是扩大对外宣传最有说服力的形象代言人。
3 “双师型”的教师队伍也是专业的教学改革不可或缺的
“双师型”教师队伍具备职业教育发展的特殊优势：一是其具备了教师必须的基本能力和素质，即预示其具有了良好的政治思想素质以及与时俱进的品质;二是具备有优秀的职业道德、教育教学的能力与教学研究能力，同时还具备有良好的身心素质;三是具备有很强的职业素养和能力，即是其具有很强的实际操作能力，实践教学能力，专业技术的开发和课程开发挖掘能力。
三 “双师型”的教师队伍培养途径和方式
1 拓宽“双师型”教师的来源渠道
职业学校应把“双师型”教师的来源渠道进行拓宽，传统的以高校毕业生为主的观念应该被打破，认识到社会各行各业中的优秀人才应该是学校发展所需的这一重要观点，吸引他们到学校任职一起建设学校，充实教师队伍。
2 开展校本培训，提高综合能力
根据专业发展给现有教师定向、定位，利用学校已有的设备和学校的“双师型”名师或引进其他的名师到学校对教师队伍进行不定期的校内培训。这些方法有利于教师队伍在钻研与发展及各自特长的形成，从而达到了培训的针对性的目的。
3 引导教师参与到产学研之中，从而提升其教科研的能力
学校应当积极鼓励和引导专业的教师一方面搞好教学，另一方面也可以从事一定的科研项目，提高他们的科研能力以及创新意识，再从这些能力反馈到教学。也应当鼓励教师积极参与到企业科研项目的规划、申报等工作，从而加强校企之间的联系。
4 实施名师结对帮带工程
要打造具有“双师”素质的职教名师团队，还需大力开展“师徒结对”活动，来积极的培养出中青年“双师型”的教学名师队伍。组织学有所长、教有特色的中青年教师与来自本院、外校、企业的优秀教师结为密切的师徒关系，“指导教师”在教学的理论、教学的方法、科研工作、实际操作技能这些方面，给予所带中青年教师指导和培养，从而提高了青年教师的实践教学能力、实际教学能力以及科研工作能力。
綜上所述，“双师型”教师队伍建设是理论与实践有机结合的重大工程，是实现职业教育培养目标、促进社会经济发展、壮大市场经济、深化教学改革的迫切需要。高职院校应根据目前教师队伍实际的发展情况，推行分层、分类的专项培训，从而提高培训的实时性，针对性，促进教师队伍的全面发展，为社会培养更多的所需全能型优秀技能人才。
参考文献：
[1]发展高职教育需要加强双师型教师队伍建设[J].王梅 - 《读与写（教育教学刊）》.2006.
[2]加强“双师型”教师队伍建设，提高职业教育教学质量[M].侯进才，吕惠珠，刘香花《职业》.2011.
[3] 必须加强高职双师型教师队伍建设创新的研究[J].王旭善 - 《江苏建筑职业技术学院学报》.2003.
关键词：职业教育;双师型;企业实践;教师队伍
教师队伍构造与发展是职业教育改革和发展诸因素中的重要内容和决定性要素之一，是人才培养质量的一项重要保障。职业教育相比于普通教育，在培养目标上有着一些本质上的区别，因此职业教育对教师的要求就与普通教育的要求有所不同。。2019年初，我国国务院就颁布了《国家职业教育改革实施方案》，方案明确提要多措并举打造“双师型”的优秀教师队伍。
一 “双师型”教师内涵及教师队伍发展现状分析
“双师型”教师不是“讲师+技师”双证书的叠加，所谓“双师型”的教师应该是把理论与实践进行有机结合，在实际的工作中不仅能胜任理论教学，而且能指导学生实践（即具有所教专业相关的社会职业岗位经历、资格或能力），教学成绩优秀且突出，具有“理实一体化”的教学特点的一种专兼职教师。目前职业学校的教师队伍存在以下几方面的问题。
1 理论性较强，缺乏企业实践
教师大都是从中学到大学再到研究生，毕业后直接进职业院校任教，学历层次高，但缺少生产现场的实践经验，对操作技术没有深入了解，对自己学生未来的工作就业岗位缺乏一种感性的认识，这样就很难培养出企业稀缺的所渴望的应用型、实用型的优秀人才。
2 偏重学历、学位的提高
目前一所职业学校的研究生、本科生数量，是衡量该校办学水平高低的重要标准之一，学历高低也是教师职称晋升的加分项，教师花大量精力提高学历，而轻视了实践能力的提高。
3 教学业务重，无暇重视技能培养
近年来国家大力支持职业教育，加之经济社会发展所需，职业学校所设专业门类多、学生的人数过多的种种原因，教师的教学任务繁重，周工作量都要在16-20节课时，教师疲于备课、上课、批作业，基本没时间到企业生产一线获取感性认识。按要求，教师每年的企业实践不能落到实处。
4 兼职教师的教学质量无法保障
学校外聘的兼职教师不是学校的正式职工，管理起来难度较大，又缺乏教学经验，对教学不肯作深入研究，加之单位对兼职教师没有进行分级的考核，兼职课时费发放不按职称，在课时费、奖励薪酬和职称晋级上没有做好统筹规划，因此教学质量大打折扣。
二 “双师型”教师队伍构与发展造在高职教育发展中的重要意义
1 高职院校培养目标得实现现在亟需“双师型”教师
高职院校的培养目标：为建设管理、生产、服务一线所培养社会主义现代化所需的专项人オ。即培养理论兼技能、专业兼知识面、管理兼协调的技能型人才。而对于从事此类教育的教师队伍，更应该是具有理论、技能、师范于一体能力的复合型人才。所有的一切表明，“双师型”教师队伍构造和发展是实现职业教育培养目标的迫切需要。
2 市场发展壮大需要“双师型”教师队伍的支持
职业学校除了为社会主义发展与建设培养高素质劳动者外，还应充分发挥其拥有的技术、人オ和信息等种种优势，参与到地方经济建设，做到锻炼队伍，提高办学水平的同时，又完成了扩大自身的社会影响力的任务，而且“双师型”教师可以实现为学生与社会建立良好的就业需求关系搭桥铺路，为职业学校树立形象和信誉做出巨大贡献，同时也是扩大对外宣传最有说服力的形象代言人。
3 “双师型”的教师队伍也是专业的教学改革不可或缺的
“双师型”教师队伍具备职业教育发展的特殊优势：一是其具备了教师必须的基本能力和素质，即预示其具有了良好的政治思想素质以及与时俱进的品质;二是具备有优秀的职业道德、教育教学的能力与教学研究能力，同时还具备有良好的身心素质;三是具备有很强的职业素养和能力，即是其具有很强的实际操作能力，实践教学能力，专业技术的开发和课程开发挖掘能力。
三 “双师型”的教师队伍培养途径和方式
1 拓宽“双师型”教师的来源渠道
职业学校应把“双师型”教师的来源渠道进行拓宽，传统的以高校毕业生为主的观念应该被打破，认识到社会各行各业中的优秀人才应该是学校发展所需的这一重要观点，吸引他们到学校任职一起建设学校，充实教师队伍。
2 开展校本培训，提高综合能力
根据专业发展给现有教师定向、定位，利用学校已有的设备和学校的“双师型”名师或引进其他的名师到学校对教师队伍进行不定期的校内培训。这些方法有利于教师队伍在钻研与发展及各自特长的形成，从而达到了培训的针对性的目的。
3 引导教师参与到产学研之中，从而提升其教科研的能力
学校应当积极鼓励和引导专业的教师一方面搞好教学，另一方面也可以从事一定的科研项目，提高他们的科研能力以及创新意识，再从这些能力反馈到教学。也应当鼓励教师积极参与到企业科研项目的规划、申报等工作，从而加强校企之间的联系。
4 实施名师结对帮带工程
要打造具有“双师”素质的职教名师团队，还需大力开展“师徒结对”活动，来积极的培养出中青年“双师型”的教学名师队伍。组织学有所长、教有特色的中青年教师与来自本院、外校、企业的优秀教师结为密切的师徒关系，“指导教师”在教学的理论、教学的方法、科研工作、实际操作技能这些方面，给予所带中青年教师指导和培养，从而提高了青年教师的实践教学能力、实际教学能力以及科研工作能力。
綜上所述，“双师型”教师队伍建设是理论与实践有机结合的重大工程，是实现职业教育培养目标、促进社会经济发展、壮大市场经济、深化教学改革的迫切需要。高职院校应根据目前教师队伍实际的发展情况，推行分层、分类的专项培训，从而提高培训的实时性，针对性，促进教师队伍的全面发展，为社会培养更多的所需全能型优秀技能人才。
参考文献：
[1]发展高职教育需要加强双师型教师队伍建设[J].王梅 - 《读与写（教育教学刊）》.2006.
[2]加强“双师型”教师队伍建设，提高职业教育教学质量[M].侯进才，吕惠珠，刘香花《职业》.2011.
[3] 必须加强高职双师型教师队伍建设创新的研究[J].王旭善 - 《江苏建筑职业技术学院学报》.2003.