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摘要：近年来，随着素质教育渐渐被人们所接受，广大初中语文教师的具体教学理念也就随之发生了一定的转变，其中较为引人注目的是对学生主体性的重视力度明显加大，在此情况下，小组合作教学方式即被引入了教育教学领域。据此，在平时教学过程中，初中语文教师就需要通过不断教学反思与探索，持续致力于成熟学习小组的创建，益于学生在一个良好的学习环境中高效率配合教师完成课堂教学任务。
关键词：初中语文;学习小组;创建策略
小组合作是一种可以充分发挥学生主体作用的有效教学方式，在此教学模式中，每个学生的学习主人翁地位都可以充分显现，益于他们积极展开学科学习活动。但是在具体运用此方法展开教育教学活动的时候，很多教师都会展现出一定的缺陷与不足，如过于弱化自己的引导作用、小组成员构成以及各学生职责分配缺乏科学性等等。鉴于此，在平时开展教育教学活动的时候，初中语文教师就需要基于所教学生具体情况以及合作学习策略实际运用特点展开研究活动，从而在不断教学优化改进中帮助学生们建立起成熟的学习小组，助力其语文综合能力提升。
一、 综合学生情况，合理分配小组的人员构成
在运用小组合作方式展开教学活动的过程中，初中语文教师首先需要关注的点即小组人员构成，科学合理的人员构成可以辅助学生们大大提升合作学习效率，否则的话，学生们可能会难以在有限时间里完成既定学习任务，削弱最终学习效果。据此，在具体教育教学过程中，初中语文教师就需要在全面了解班级每个学生具体情况的基础上，将同学们划分为各个不同的学习小组，使每个小组都可以基于合适的人员构成高效展开学习活动。
例如，在具体带领学生们以小组合作方式学习毛泽东的《沁园春·雪》这首诗的时候，我首先为学生们出了几道测验习题，对学生们的诗词知识储备进行了简单测验，从而大概掌握了每个学生的相关知识储备情况。接着我又通过以往观察联想及师生交流等方式，对各个学生的兴趣个性、学习特点等进行了全面分析与把握。经过以上系列了解活动，我就对每个学习小组的组成人员进行了合理分配，具体而言，每个小组既有成绩好的学生，同时也有成绩稍差的学生，基本实现了均衡分组;每个小组学生的性格都是相契合的，既有善发言的，也有善思考的，益于学生们更好地相互配合完成学习任务等等。经过以上结合实际的小组人员分配活动，各小组成员的学习配合度明显提高，进而很快就完成了既定的学习任务。
二、 明确成员职责，调动学生们的学习积极性
在带领初中生们开展小组合作学习活动的时候，语文教师需要充分认识到一点，即小组内每个学生都是学习的主体，且每个学生都需要在合作过程中发挥一定的作用，而不是只限定某些人担当一定职责，否则势必会大大降低小组合作学习的效率。据此，在具体小组合作教学过程中，初中语文教师就需要在合理分配人员组合的基础上，带领学生们共同明确每个人在小组中所担负的职责，从而将各个学生的学习积极性充分调动起来，益于其学习效率提升。
例如，在《故乡》教学课堂上带领学生们开展小组合作学习活动的时候，关于各小组内部成员职责明确工作，我采用了民主选举的方式。首先，我要求各小组学生以匿名形式选择一个学生担任组长，而这个组长不仅需要学习能力好，还要具有一定的组织领导能力和强烈的责任心等。接着我还根据其他学生的具体情况，同时征求学生意见，为每个学生都分配了一定的职务，如记录员、帮扶小老师等等。在各自职责的驱动下，我明显发现学生们的合作学习积极性有了进一步提升，最终为小组语文能力的共同增强增添了助力。
三、 适时给予指引，确保小组合作学习科学性
在平時语文教育教学活动中，要想建立成熟的合作学习小组，保证学生们沿着正确的道路与方向展开学习活动，以最终高效率完成学习任务，那么初中语文教师就不能放任学生们不管，而要适时有效发挥自己的指引作用，帮助学生们排除合作学习障碍。否则的话，初中生们非但无法达到相应的合作学习目的，反而可能会对整个语文课堂学习氛围造成一定的不利影响。
例如，在带领学生们学习《我的叔叔于勒》这篇课文的时候，我鼓励学生们以小组合作形式对诸如“菲利普究竟是怎样一个人呢？”等相关问题展开了具体讨论活动。开始的时候我将主动权完全交给了学生们，但是渐渐地我发现学生们的讨论开始偏离了科学方向，如有的小组，学习能力较优的学生掌控了整个学习进度，不断阐述自己的观点，而那些理解能力较差的学生则只能被动地接受他人的观点而缺乏一定的思考发言机会。针对此现实情况，我当即介入了学生合作学习当中，对学生们的错误合作学习行为进行了纠正，使他们回归了科学学习道路，最终在确保每个学生都发挥作用的同时，促使他们优质完成了合作学习任务。
总之，在当前教育教学环境中，小组合作教学策略渐渐被教师们运用到了课堂教学之中，但是各初中语文教师仍需基于现实情况，不断对成熟学习小组创建具体策略进行研究与探寻，益于最终将合作学习的有效价值充分发挥出来，助力优质合作学习效果的取得。
参考文献：
[1]宋敏.高效化初中语文小组合作学习模式的开展[J].学周刊，2017（25）：107-108.
[2]陈建微.初中语文“合作式”课堂教学研究[D].延吉：延边大学，2011.
作者简介：
刘琼，湖南省岳阳市，湖南省岳阳市云溪区云溪中学。
关键词：初中语文;学习小组;创建策略
小组合作是一种可以充分发挥学生主体作用的有效教学方式，在此教学模式中，每个学生的学习主人翁地位都可以充分显现，益于他们积极展开学科学习活动。但是在具体运用此方法展开教育教学活动的时候，很多教师都会展现出一定的缺陷与不足，如过于弱化自己的引导作用、小组成员构成以及各学生职责分配缺乏科学性等等。鉴于此，在平时开展教育教学活动的时候，初中语文教师就需要基于所教学生具体情况以及合作学习策略实际运用特点展开研究活动，从而在不断教学优化改进中帮助学生们建立起成熟的学习小组，助力其语文综合能力提升。
一、 综合学生情况，合理分配小组的人员构成
在运用小组合作方式展开教学活动的过程中，初中语文教师首先需要关注的点即小组人员构成，科学合理的人员构成可以辅助学生们大大提升合作学习效率，否则的话，学生们可能会难以在有限时间里完成既定学习任务，削弱最终学习效果。据此，在具体教育教学过程中，初中语文教师就需要在全面了解班级每个学生具体情况的基础上，将同学们划分为各个不同的学习小组，使每个小组都可以基于合适的人员构成高效展开学习活动。
例如，在具体带领学生们以小组合作方式学习毛泽东的《沁园春·雪》这首诗的时候，我首先为学生们出了几道测验习题，对学生们的诗词知识储备进行了简单测验，从而大概掌握了每个学生的相关知识储备情况。接着我又通过以往观察联想及师生交流等方式，对各个学生的兴趣个性、学习特点等进行了全面分析与把握。经过以上系列了解活动，我就对每个学习小组的组成人员进行了合理分配，具体而言，每个小组既有成绩好的学生，同时也有成绩稍差的学生，基本实现了均衡分组;每个小组学生的性格都是相契合的，既有善发言的，也有善思考的，益于学生们更好地相互配合完成学习任务等等。经过以上结合实际的小组人员分配活动，各小组成员的学习配合度明显提高，进而很快就完成了既定的学习任务。
二、 明确成员职责，调动学生们的学习积极性
在带领初中生们开展小组合作学习活动的时候，语文教师需要充分认识到一点，即小组内每个学生都是学习的主体，且每个学生都需要在合作过程中发挥一定的作用，而不是只限定某些人担当一定职责，否则势必会大大降低小组合作学习的效率。据此，在具体小组合作教学过程中，初中语文教师就需要在合理分配人员组合的基础上，带领学生们共同明确每个人在小组中所担负的职责，从而将各个学生的学习积极性充分调动起来，益于其学习效率提升。
例如，在《故乡》教学课堂上带领学生们开展小组合作学习活动的时候，关于各小组内部成员职责明确工作，我采用了民主选举的方式。首先，我要求各小组学生以匿名形式选择一个学生担任组长，而这个组长不仅需要学习能力好，还要具有一定的组织领导能力和强烈的责任心等。接着我还根据其他学生的具体情况，同时征求学生意见，为每个学生都分配了一定的职务，如记录员、帮扶小老师等等。在各自职责的驱动下，我明显发现学生们的合作学习积极性有了进一步提升，最终为小组语文能力的共同增强增添了助力。
三、 适时给予指引，确保小组合作学习科学性
在平時语文教育教学活动中，要想建立成熟的合作学习小组，保证学生们沿着正确的道路与方向展开学习活动，以最终高效率完成学习任务，那么初中语文教师就不能放任学生们不管，而要适时有效发挥自己的指引作用，帮助学生们排除合作学习障碍。否则的话，初中生们非但无法达到相应的合作学习目的，反而可能会对整个语文课堂学习氛围造成一定的不利影响。
例如，在带领学生们学习《我的叔叔于勒》这篇课文的时候，我鼓励学生们以小组合作形式对诸如“菲利普究竟是怎样一个人呢？”等相关问题展开了具体讨论活动。开始的时候我将主动权完全交给了学生们，但是渐渐地我发现学生们的讨论开始偏离了科学方向，如有的小组，学习能力较优的学生掌控了整个学习进度，不断阐述自己的观点，而那些理解能力较差的学生则只能被动地接受他人的观点而缺乏一定的思考发言机会。针对此现实情况，我当即介入了学生合作学习当中，对学生们的错误合作学习行为进行了纠正，使他们回归了科学学习道路，最终在确保每个学生都发挥作用的同时，促使他们优质完成了合作学习任务。
总之，在当前教育教学环境中，小组合作教学策略渐渐被教师们运用到了课堂教学之中，但是各初中语文教师仍需基于现实情况，不断对成熟学习小组创建具体策略进行研究与探寻，益于最终将合作学习的有效价值充分发挥出来，助力优质合作学习效果的取得。
参考文献：
[1]宋敏.高效化初中语文小组合作学习模式的开展[J].学周刊，2017（25）：107-108.
[2]陈建微.初中语文“合作式”课堂教学研究[D].延吉：延边大学，2011.
作者简介：
刘琼，湖南省岳阳市，湖南省岳阳市云溪区云溪中学。