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摘 要：在数学教学中，大部分内容都是在课堂上完成的，学生在走出课堂后，总会遇到很多需要用数学知识才能解决的问题。目前传统的课堂与学生的实际生活相脱离，学生不能学以致用，学到的知识很机械，很死板，不灵活，不能帮助学生解决生活中存在的数学问题，因此，在数学课堂中融入生活中的数学知识尤其重要，教师应该让学生学会用数学的思维去看待生活中的问题，培养学生应用数学基础知识的意识。
关键词：小学数学；生活化；教学
一、引言
生活中处处有数学，学生在日常生活中能碰到很多数学问题，如果教师能留心并收集，将这些问题带到课堂上，就能有效地提高学生的学习主动性。教学生活化能够将数学思维贯穿于具体数学问题中，贴近学生生活实际。[1]
如果学生能够利用在课堂上学到的知识解决生活中的实际问题，如去商场购物看打折，去银行存款算利率，去医院看病算报销比……那将会给学生带来极大的成就感，教学内容生活化，能使学生对数学产生真切的认同感，[2]从而使学生更有热情地投入到数学学习中。生活化教学将使小学数学教学更加精彩。
二、当前小学生数学教学的不良情况
1.课堂满堂灌
一节课下来，教师喋喋不休，像“念经”样照本宣科讲了一节课，老师口干舌燥，学生听得耳朵快起茧。教师只注意理论知识的讲解，缺乏对学生实践应用能力的培养。教师要放弃“填鸭式”教学，开始小学数学生活化教学模式，避免满堂灌。
2.题海战术多
一提到数学，大家都会说做题的重要性，因此，数学课便成了习题课，黑板上写满习题，教材上各种练习，学校发放的教辅资料，父母课外购买的练习册……总之，做不完的题目，将学生埋在了题海中，学生厌烦怎么有这么多，老师疲倦怎么要改这么多，家长怨恨怎么这么多没写完，因此进入了恶性循环。
三、数学教学生活化的重要意义
1.能激发学生的创造力
在数学课堂中融入生活中的数学知识，能活跃课堂气氛，提高学生的学习积极性，进而能激发学生的创造力。在教学中，要重视学生已有的生活经验。[3]
如在学习“角的认识”时，可以请学生准备一张正方形纸，提问学生：如果正方形剪掉一个角后，还有几个角？并请学生用小剪刀进行实验，不同的学生剪的方式不一样，得出的答案也不一样。在此过程中，教师应激发学生的创造力，对每一种方法都给予表扬鼓励。
2.能提高课堂教学质量
当将生活中的数学提出来后，学生会好奇，会特别感兴趣，这样便能有效提高课堂教学质量。“生活化”教学理念下，小学生学习更加主动，更加积极。[4]学生会感觉老师的言语和提问特别亲切，会不自觉亲近老师，和老师一起走进数学的王国，探索数学的奥秘。
如教授位置关系前后左右时，可以编一个动作操“抬左脚，伸右手，往前看，往后退”，让学生在肢体动作中感受数学的趣味。
四、小学数学教学生活化的有效措施
1.教师要创新教学方法
教师应提高自身素养，为学生树立榜样。不断创新教学方法，改变原有的数学教学方法，让学生尝试在生活中寻找数学问题，发现数学现象，挖掘数学答案。
当讲到长度单位时，教师可以带几把尺子，和全班学生一起量教室内物品的长度，从学生的身高到书桌的宽度，门、黑板的长度等，使学生能从直观感受中体会长度概念。
2.在教学中注意使用朴实的生活语言
数学定理大多抽象枯燥，但如果教师能用平实的语言加以解释，将会帮助学生理解和学习。在教学中，可以采用讲故事的活动来解释数学现象。
如“平均分”，中秋节到了，兔妈妈将买到的三块月饼分给了小兔、兔爸爸和自己，这样每人都是一块月饼，每人得到的月饼数量一样多。当分物品时，每人分到的同样多，我们就叫“平均分”。这样学生就能很容易理解这个概念，同时可以对这个概念进行拓展延伸，如果兔妈妈买的是六个，要怎么分才能使大家一样多呢？
3.教师要关注学生生活经验的积累
学生学习的过程是成长的过程，也是积累生活经验的过程。在课堂中最有效的途径是丰富教学内容，用活动来充实课堂，关注学生的课堂反应，使全体学生都积极参与到学习中来。教师尽量带学生走出课堂，观察校园内的数学现象，如在操场中，踢毽子的有几人？玩跳绳的有几人？一共有几人？引导学生数数并计算。
4.创设真实的生活教学情境
将社会生活搬进课堂，在课堂中创设真实的数学情境，使学生身临其境。数学离不开生活，教师在备课时，应充分准备，创造性地改编教材，将教学与生活联系起来。
如在学习“认识人民币”这一章时，教师可以将教室布置为超市，课前准备好商品，教学用币，分给小组成员，给不同的学生定不同的身份（顾客、售货员），学会买东西，找零钱等。通过在情境中学习，不仅能使学生明白人民币的作用，也能使学生学会人民币的兑换，体验数学生活化的乐趣。
五、结语
数学来源于生活，又要回归生活。新课改要求教育方式应该从生活实际着手，从学生所能接触到的生活经验出发。[5]只有利用数学知识解决了生活中的实际问题，才算真正掌握了数学知识。
教师在教学中应联系生活实际，提高学生的数学素养，在生活中发现数学，学习数学。教学中应开放包容，鼓励多样性，给学生留充分的思维空間和讨论空间，使学生真正成为学习的主人。
参考文献：
[1]王文萍.强化小学数学教学生活化的探究[J].中国校外教育，2017（8）：96，101.
[2]吕秀俊.对新课标下小学数学生活化的探究[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2006（S2）：224-226.
[3]巢耀明.让数学因生活而精彩[J].中国教育技术装备，2011（22）：53-54.
[4]陈妮华.源于生活 高于生活：小学数学教学生活化的有效策略[J].中华少年，2017（27）：181-182.
[5]李萍.小学数学教学生活化的实施策略[J].新校园（中旬），2017（5）：117.
关键词：小学数学；生活化；教学
一、引言
生活中处处有数学，学生在日常生活中能碰到很多数学问题，如果教师能留心并收集，将这些问题带到课堂上，就能有效地提高学生的学习主动性。教学生活化能够将数学思维贯穿于具体数学问题中，贴近学生生活实际。[1]
如果学生能够利用在课堂上学到的知识解决生活中的实际问题，如去商场购物看打折，去银行存款算利率，去医院看病算报销比……那将会给学生带来极大的成就感，教学内容生活化，能使学生对数学产生真切的认同感，[2]从而使学生更有热情地投入到数学学习中。生活化教学将使小学数学教学更加精彩。
二、当前小学生数学教学的不良情况
1.课堂满堂灌
一节课下来，教师喋喋不休，像“念经”样照本宣科讲了一节课，老师口干舌燥，学生听得耳朵快起茧。教师只注意理论知识的讲解，缺乏对学生实践应用能力的培养。教师要放弃“填鸭式”教学，开始小学数学生活化教学模式，避免满堂灌。
2.题海战术多
一提到数学，大家都会说做题的重要性，因此，数学课便成了习题课，黑板上写满习题，教材上各种练习，学校发放的教辅资料，父母课外购买的练习册……总之，做不完的题目，将学生埋在了题海中，学生厌烦怎么有这么多，老师疲倦怎么要改这么多，家长怨恨怎么这么多没写完，因此进入了恶性循环。
三、数学教学生活化的重要意义
1.能激发学生的创造力
在数学课堂中融入生活中的数学知识，能活跃课堂气氛，提高学生的学习积极性，进而能激发学生的创造力。在教学中，要重视学生已有的生活经验。[3]
如在学习“角的认识”时，可以请学生准备一张正方形纸，提问学生：如果正方形剪掉一个角后，还有几个角？并请学生用小剪刀进行实验，不同的学生剪的方式不一样，得出的答案也不一样。在此过程中，教师应激发学生的创造力，对每一种方法都给予表扬鼓励。
2.能提高课堂教学质量
当将生活中的数学提出来后，学生会好奇，会特别感兴趣，这样便能有效提高课堂教学质量。“生活化”教学理念下，小学生学习更加主动，更加积极。[4]学生会感觉老师的言语和提问特别亲切，会不自觉亲近老师，和老师一起走进数学的王国，探索数学的奥秘。
如教授位置关系前后左右时，可以编一个动作操“抬左脚，伸右手，往前看，往后退”，让学生在肢体动作中感受数学的趣味。
四、小学数学教学生活化的有效措施
1.教师要创新教学方法
教师应提高自身素养，为学生树立榜样。不断创新教学方法，改变原有的数学教学方法，让学生尝试在生活中寻找数学问题，发现数学现象，挖掘数学答案。
当讲到长度单位时，教师可以带几把尺子，和全班学生一起量教室内物品的长度，从学生的身高到书桌的宽度，门、黑板的长度等，使学生能从直观感受中体会长度概念。
2.在教学中注意使用朴实的生活语言
数学定理大多抽象枯燥，但如果教师能用平实的语言加以解释，将会帮助学生理解和学习。在教学中，可以采用讲故事的活动来解释数学现象。
如“平均分”，中秋节到了，兔妈妈将买到的三块月饼分给了小兔、兔爸爸和自己，这样每人都是一块月饼，每人得到的月饼数量一样多。当分物品时，每人分到的同样多，我们就叫“平均分”。这样学生就能很容易理解这个概念，同时可以对这个概念进行拓展延伸，如果兔妈妈买的是六个，要怎么分才能使大家一样多呢？
3.教师要关注学生生活经验的积累
学生学习的过程是成长的过程，也是积累生活经验的过程。在课堂中最有效的途径是丰富教学内容，用活动来充实课堂，关注学生的课堂反应，使全体学生都积极参与到学习中来。教师尽量带学生走出课堂，观察校园内的数学现象，如在操场中，踢毽子的有几人？玩跳绳的有几人？一共有几人？引导学生数数并计算。
4.创设真实的生活教学情境
将社会生活搬进课堂，在课堂中创设真实的数学情境，使学生身临其境。数学离不开生活，教师在备课时，应充分准备，创造性地改编教材，将教学与生活联系起来。
如在学习“认识人民币”这一章时，教师可以将教室布置为超市，课前准备好商品，教学用币，分给小组成员，给不同的学生定不同的身份（顾客、售货员），学会买东西，找零钱等。通过在情境中学习，不仅能使学生明白人民币的作用，也能使学生学会人民币的兑换，体验数学生活化的乐趣。
五、结语
数学来源于生活，又要回归生活。新课改要求教育方式应该从生活实际着手，从学生所能接触到的生活经验出发。[5]只有利用数学知识解决了生活中的实际问题，才算真正掌握了数学知识。
教师在教学中应联系生活实际，提高学生的数学素养，在生活中发现数学，学习数学。教学中应开放包容，鼓励多样性，给学生留充分的思维空間和讨论空间，使学生真正成为学习的主人。
参考文献：
[1]王文萍.强化小学数学教学生活化的探究[J].中国校外教育，2017（8）：96，101.
[2]吕秀俊.对新课标下小学数学生活化的探究[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2006（S2）：224-226.
[3]巢耀明.让数学因生活而精彩[J].中国教育技术装备，2011（22）：53-54.
[4]陈妮华.源于生活 高于生活：小学数学教学生活化的有效策略[J].中华少年，2017（27）：181-182.
[5]李萍.小学数学教学生活化的实施策略[J].新校园（中旬），2017（5）：117.