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摘要：课堂的情况变化是无法完全预知的，我们要坚持教师的主导性，调节好应激心理，不能被牵引到别处去，喧宾夺主；如果是发生严重的突发事情，教师则要坚持首先维护学生利益，尊重、爱护、帮助学生；要是教师的错误引起的喧哗，则应该诚恳地巧妙解决。我们应从思想、知识、能力以及个人修养上认识自己，以敏捷的思维、流畅的口才、丰富的经验来工作，并且实践“学无止境”的古训，与时俱进，不断探索，提高自己的应变能力与控场能力，提高自己的整体素质，顺利地完成所有的教学工作。
关键词：体育；教学过程；意外事件；应对策略
人们常说：“计划赶不上变化”。在教学方面也经常这样，大家都希望一节课按计划顺顺利利地进行，但实际是，课堂情况总在变化。不随意注意及注意分散的影响，教师的口误或者其他失误，学生的恶意发言和提问、恶作剧等；学生的身体和情感等方面的变化，个性倾向性的不同；自然环境、天气因素的影响；教学设施的意外，更有许多突发事件是意料不到的。在长期的教学中，这些情况出现的概率并不低，一旦出现，肯定会影响教学的进程，计划的目标也实现不了。因此，我们应该对课堂教学中的意外予以足够的重视，并且要具备灵活有效的应变能力，冷静、迅速地处理好，使教学过程回到正轨，把影响降到最低程度。
一、心平气和，体谅学生
我们都知道赏识教育的作用，尽量不要先入为主地使自己都丧失信心，而应该是饱含热情地面对学生，以一个教育者的良好品质去感染学生。有许多老师喜欢抱怨学生素质低，纪律差，还没有进教室就在心中对某个班或人有了“最坏”的评价，这的确是教师的错误。我们应该认识到，目前的班级教学模式，学生水平的确是参差不齐，他们在发展速度、思维类型、兴趣爱好等方面都存在个体差异性。任何班级都有“调皮”“捣蛋”或“机灵”的学生，反正“较差”！我们应清楚“较差”的“较”，就是比较而言。学生本身就是因为不懂（包括不懂遵守纪律），才需要学习，如果他们什么都知道，那还要来学校干什么？
我们用真诚的心去对待学生，会有好的回报的。起码，对我们的教学工作会有很大的帮助。感情这个东西，学生是可以感受得到的。学生在课堂违纪，不管有意还是无意，我们都应该教育，而不要躲避，更不要发火，以免造成学生的逆反心理，尤其是学生在课堂病倒或情绪失控，就更需要老师的关心和照顾了。“父母在教孩子走路时的教育宝藏是允许失败。”
我们应该做到“宽容也就是接纳，面对现实，承认差异，允许失败。”人非圣贤孰能无过，孩子们是来学习的，不是来进行完美演出的。在教学时，把与各种各样的学生进行交流当作是一种乐趣，那么“动之以情，晓之以理，施之以爱，导之以行”这是很值得实践的了，同时也可以提高我们自身的素质。
二、胸有成竹，有的放矢
学生有其不同的生理和心理特征，生活经验也各不相同，老师要充分了解学生，掌握他们的上课特点，揣摩他们的心理发展规律，有针对性地做好准备，还要深入分析教学内容，认真备好课，根据内容设计好教学手段和过程。
在课前备课时候，要估计教学过程可能会出现的异常，哪些动作学生可能达不到，哪些地方可能要降低难度，都要做好应对准备。同时在时间的准备方面应留有余地，即使不一定会出现意外，也可以为学生提供充足的时间练习。
我们最好是利用准备活动、指名复习、示范、分析、讨论等方法，例如有些动作不规范特别容易被学生“引爆”如腰部运动，因为要扭动屁股他们容易制造事端，发出大笑。如学生迟到教师叫学生归队，“插进去”，可能有学生硬是大声说“看中来插进去”，教师在教学中就尽量避免用词，使学生没有空子可钻。
有时候，为了教学的需要，也可以事先进行设计，使预料中的“意外”发生，让教学达到更好的效果。
对于因为客观的外在因素引起的突发事件，比如狂风暴雨之类的事情，我们应该做到有自信，处事不乱遇变不惊，及时回到课室里。
三、利用好奇心，吸引注意力
“注意是心靈的门户。”我们知道，注意也有不稳定性，学生难免会分散注意力。把学生分散的思维活动集中起来，形成新颖的感知，需要我们的调控艺术。客观事物千变万化，课堂情况也在不断演变。教学活动是双边的，每个教学过程都需要学生热情、默契的配合，单是老师的一厢情愿，往往不能把过程搞好。还可通过眼神、手势等方式，制造特殊效果，牢牢牵住学生。
四、顺势而为，因势利导
“留意意外之事”，意外的机遇可能透露无穷的信息。发现机遇难，抓住机遇更难。机遇是个偶然因素，但抓住机遇，却带有必然性。学生提的问题有时是与教师原来的设想不同，或是学生提出老师根本做不到的动作而引起哄笑，教师应机智地扭转局面，使自己摆脱窘境。有学生老是在教师讲解示范时不听劝告，故意刁难，我们应该找出根本原因，及时解决。他不理睬老师的要求，不断讲话，那就礼貌地提名问他或突然停顿看着他：“你先讲，我只好让你讲完了。”然后再问他有没有还要讲的，这时候，他们都应该是不好意思地说“不讲了”。
课堂时间有家长会因为各种原因来找孩子，我们是上室外课，家长在那大叫大喊，利用这个现成的事例，把学生引导到与课程上尊师、敬友、敬老、爱幼、守纪、父母之爱、情绪的调节与控制，甚至是做人的道理等话题。
五、争取主动，寓教于乐
如果课堂教学过程趣味横生，引人入胜，能够让他们在教师创设的情景中愉快地把兴趣转化为学习动力。例如，每一届都有同学故意引起同学或者老师的注意，说一些无聊下流的话甚至是故意放响屁，引起哄堂大笑。老师充耳不闻或故作不理，他们可能还会再来一次。我会用幽默化解的办法，说“读书那么辛苦呀，叫苦连天了”。没有同学愿意从自己嘴里说出放屁的那种“苦”。对他们说出的不健康的词语，我会穿插小故事或者笑话，或者谈一个趣闻，引用歌词、诗词，证明闹事者的错误，并且给出一个幽默的结论：青春期的人，很想引起异性的注意，喜欢表现自己，在学习上没有办法，也没有其他真才实学，只好用这样最无能的招数了！通过实践，我发现同学们很认同这个观点，这类现象很快就能够杜绝了。
参考文献
[1] 许洪强.浅谈体育教学过程中意外事件的应对[J].教育教学论坛，2014：108+244.
[2] 亓玉慧，李森.论课堂教学中边缘人的形成过程及应对策略[J].教育科学，2014（02）：34-39.
[3] 杨光照.我国高校体育教学的影响因素及应对策略[J].当代体育科技，2015（19）：224+226.
关键词：体育；教学过程；意外事件；应对策略
人们常说：“计划赶不上变化”。在教学方面也经常这样，大家都希望一节课按计划顺顺利利地进行，但实际是，课堂情况总在变化。不随意注意及注意分散的影响，教师的口误或者其他失误，学生的恶意发言和提问、恶作剧等；学生的身体和情感等方面的变化，个性倾向性的不同；自然环境、天气因素的影响；教学设施的意外，更有许多突发事件是意料不到的。在长期的教学中，这些情况出现的概率并不低，一旦出现，肯定会影响教学的进程，计划的目标也实现不了。因此，我们应该对课堂教学中的意外予以足够的重视，并且要具备灵活有效的应变能力，冷静、迅速地处理好，使教学过程回到正轨，把影响降到最低程度。
一、心平气和，体谅学生
我们都知道赏识教育的作用，尽量不要先入为主地使自己都丧失信心，而应该是饱含热情地面对学生，以一个教育者的良好品质去感染学生。有许多老师喜欢抱怨学生素质低，纪律差，还没有进教室就在心中对某个班或人有了“最坏”的评价，这的确是教师的错误。我们应该认识到，目前的班级教学模式，学生水平的确是参差不齐，他们在发展速度、思维类型、兴趣爱好等方面都存在个体差异性。任何班级都有“调皮”“捣蛋”或“机灵”的学生，反正“较差”！我们应清楚“较差”的“较”，就是比较而言。学生本身就是因为不懂（包括不懂遵守纪律），才需要学习，如果他们什么都知道，那还要来学校干什么？
我们用真诚的心去对待学生，会有好的回报的。起码，对我们的教学工作会有很大的帮助。感情这个东西，学生是可以感受得到的。学生在课堂违纪，不管有意还是无意，我们都应该教育，而不要躲避，更不要发火，以免造成学生的逆反心理，尤其是学生在课堂病倒或情绪失控，就更需要老师的关心和照顾了。“父母在教孩子走路时的教育宝藏是允许失败。”
我们应该做到“宽容也就是接纳，面对现实，承认差异，允许失败。”人非圣贤孰能无过，孩子们是来学习的，不是来进行完美演出的。在教学时，把与各种各样的学生进行交流当作是一种乐趣，那么“动之以情，晓之以理，施之以爱，导之以行”这是很值得实践的了，同时也可以提高我们自身的素质。
二、胸有成竹，有的放矢
学生有其不同的生理和心理特征，生活经验也各不相同，老师要充分了解学生，掌握他们的上课特点，揣摩他们的心理发展规律，有针对性地做好准备，还要深入分析教学内容，认真备好课，根据内容设计好教学手段和过程。
在课前备课时候，要估计教学过程可能会出现的异常，哪些动作学生可能达不到，哪些地方可能要降低难度，都要做好应对准备。同时在时间的准备方面应留有余地，即使不一定会出现意外，也可以为学生提供充足的时间练习。
我们最好是利用准备活动、指名复习、示范、分析、讨论等方法，例如有些动作不规范特别容易被学生“引爆”如腰部运动，因为要扭动屁股他们容易制造事端，发出大笑。如学生迟到教师叫学生归队，“插进去”，可能有学生硬是大声说“看中来插进去”，教师在教学中就尽量避免用词，使学生没有空子可钻。
有时候，为了教学的需要，也可以事先进行设计，使预料中的“意外”发生，让教学达到更好的效果。
对于因为客观的外在因素引起的突发事件，比如狂风暴雨之类的事情，我们应该做到有自信，处事不乱遇变不惊，及时回到课室里。
三、利用好奇心，吸引注意力
“注意是心靈的门户。”我们知道，注意也有不稳定性，学生难免会分散注意力。把学生分散的思维活动集中起来，形成新颖的感知，需要我们的调控艺术。客观事物千变万化，课堂情况也在不断演变。教学活动是双边的，每个教学过程都需要学生热情、默契的配合，单是老师的一厢情愿，往往不能把过程搞好。还可通过眼神、手势等方式，制造特殊效果，牢牢牵住学生。
四、顺势而为，因势利导
“留意意外之事”，意外的机遇可能透露无穷的信息。发现机遇难，抓住机遇更难。机遇是个偶然因素，但抓住机遇，却带有必然性。学生提的问题有时是与教师原来的设想不同，或是学生提出老师根本做不到的动作而引起哄笑，教师应机智地扭转局面，使自己摆脱窘境。有学生老是在教师讲解示范时不听劝告，故意刁难，我们应该找出根本原因，及时解决。他不理睬老师的要求，不断讲话，那就礼貌地提名问他或突然停顿看着他：“你先讲，我只好让你讲完了。”然后再问他有没有还要讲的，这时候，他们都应该是不好意思地说“不讲了”。
课堂时间有家长会因为各种原因来找孩子，我们是上室外课，家长在那大叫大喊，利用这个现成的事例，把学生引导到与课程上尊师、敬友、敬老、爱幼、守纪、父母之爱、情绪的调节与控制，甚至是做人的道理等话题。
五、争取主动，寓教于乐
如果课堂教学过程趣味横生，引人入胜，能够让他们在教师创设的情景中愉快地把兴趣转化为学习动力。例如，每一届都有同学故意引起同学或者老师的注意，说一些无聊下流的话甚至是故意放响屁，引起哄堂大笑。老师充耳不闻或故作不理，他们可能还会再来一次。我会用幽默化解的办法，说“读书那么辛苦呀，叫苦连天了”。没有同学愿意从自己嘴里说出放屁的那种“苦”。对他们说出的不健康的词语，我会穿插小故事或者笑话，或者谈一个趣闻，引用歌词、诗词，证明闹事者的错误，并且给出一个幽默的结论：青春期的人，很想引起异性的注意，喜欢表现自己，在学习上没有办法，也没有其他真才实学，只好用这样最无能的招数了！通过实践，我发现同学们很认同这个观点，这类现象很快就能够杜绝了。
参考文献
[1] 许洪强.浅谈体育教学过程中意外事件的应对[J].教育教学论坛，2014：108+244.
[2] 亓玉慧，李森.论课堂教学中边缘人的形成过程及应对策略[J].教育科学，2014（02）：34-39.
[3] 杨光照.我国高校体育教学的影响因素及应对策略[J].当代体育科技，2015（19）：224+226.