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摘 要：素质教育的提出驱动着教育朝着培养学生素养方面发展，德育作为素养教育的一部分，在素质教育中占有重要的地位。综合实践活动是小学教学的重要组成部分，同时也是学生发展道德素养的主要平台之一。因此，教师可以以小学综合实践活动为依托实施德育。从创设德育环境、组织小组合作学习、体验生活化活动这三方面入手，就如何将德育渗透到小学综合实践活动中进行详细说明。
关键词：小学综合实践;德育;渗透对策
立德树人的提出要求广大教师在组织学校教育教学活动的时候，将德育放在突出的位置，着力地引导学生养成良好的道德品质。小学综合实践活动是小学教育的重要组成部分，同时也是实施德育的主要平台。立足教育发展要求，本人挖掘综合实践活动的德育功能，并从以下方面入手，实现德育渗透。
一、创设德育环境，选用教育主题
众所周知，教材是教师组织小学综合实践教学活动的主要资源，但这并不意味着在实施综合实践活动的过程中，教师必须按照教材内容行事。而是要在用教材教理念的指导下，将符合时代潮流，反映国家意志的内容与教材内容整合在一起，从而在丰富教学资源的基础上，实现灵活教学，提升综合实践活动的质量。在立德树人的指导下，本人通常会在教学之前，深入分析教材资源，挖掘道德内涵，并联系社会实际，融入新内容，创新实践活动，帮助学生在切身的体验中受到良好的道德熏陶。
以“来之不易的粮食”综合实践活动的实施为例，该内容不仅仅是要学生认识到粮食的来之不易，更需要学生树立起珍惜粮食的美好品质。因此，在组织实践活动的时候，我先和学生一起在教室的墙壁上张贴有关珍惜粮食的名言警句，营造浓郁的德育氛围。在活动实施过程中，我还利用多媒体技术为学生展示粮食种植过程，讲述《悯农》背后的故事，使学生在浓郁的氛围熏陶下，自主地树立起珍惜粮食的意识。
二、组织小组合作活动，实现德育渗透
小学综合实践活动的实施旨在通过教师打破传统教学方式，驱动学生切身体验，使学生在自主性的发挥下，有所思，有所想。综合实践活动中所展现的内容是多种多样的，对于大部分小学生来说，仅仅依靠自己的力量，是难以有效地完成每一项任务的。此时，需要发挥小组合作的作用，使学生在集体协作的过程中，集思广益，探寻解决任务的对策，同时形成合作意识。
以“菱形风筝的制作”为例，对于执教班级的大部分学生来说，从没有过制作风筝的经验。根据教材内容自主动手完成操作任务，是困难重重的。基于此，我在组织综合实践活动的时候，采取了小组合作学习的方式。具体地，在活动实施之前，我先按照同组异质的原则把学生划分为6人课题小组，并为每一个小组布置了具体的任务，如搜集关于风筝发展历史的信息，搜集风筝制作信息，分析讨论如何制作菱形风筝。在这样的任务驱动下，学生会有准备地投身到综合实践活动之中。而且，在搜集、讨论信息的过程中，学生会与小组成员合作，就各自搜集到的信息共享、讨论，集思广益，设计制作菱形风筝的方案。在学生确定了制作方案之后，我鼓励各个小组分享成果，在集体讨论中，完善不足，进而以小组为形式，继续按照方案动手操作。在这样的一系列活动体验中，学生不仅可以发挥主观能动性完成操作任务，还可以潜移默化地发展合作能力，实现德育渗透。
三、组织生活化的活动，深化德育渗透
综合实践活动的开展往往是以学生的生活实践为基础的。生活是教师组织综合实践活动的出发点和最终的归宿。简单地说，在组织综合实践活动的时候，教师要走进生活，搜集活动资源，还要带领学生走进生活，运用所积累的知识、技能解决生活问题。生活中除了有丰富的实践活动资源之外，还有着极为丰富的德育因素。在体验生活的过程中，学生往往可以获得主观认知，并将这种认知内化为行为。因此，我在组织综合实践活动的时候，会引导学生走进生活。
以“十岁成长礼”为例，该综合实践活动的开展旨在引导学生重温妈妈的爱，向妈妈表达自己的爱。基于此，我在组织教学活动的时候，先鼓励学生回归生活，对自己从小到大与妈妈有关的照片进行观察，选择记忆深刻的几张照片，带到学校。在课堂上，学生需要根据教学所需，展示照片，讲述发生在自己与妈妈身上的故事。在如此讲述故事过程中，加上我的点拨，学生自然而然地可以感知到妈妈对自己浓浓的爱。在活动结束之际，我鼓励学生谈一谈自己要如何从小事做起回报妈妈的爱。在学生畅所欲言后，我要求他们从小事做起关爱妈妈，并将关爱妈妈的事情以文字形式记录下来。如此实践活动的实施，不仅完成了教学要求，还使学生在体验生活中践行了良好的道德行為。
总之，在实施小学综合实践活动的时候，教师要根据该学科的德育功能，营造适宜的德育氛围，组织小组合作活动，驱动学生体验生活，使学生在掌握知识、技能的过程中，养成良好的道德认知，学会践行道德行为，提升道德品质。
参考文献：
[1]王大伟.德育渗透在小学综合实践活动中的作用探讨[J].课程教育研究，2018（43）：76-77.
[2]周敬贵.小学综合实践活动与德育融合实施的背景分析与目标取向[J].延边教育学院学报，2018，32（1）：115-117.
编辑 王亚青
关键词：小学综合实践;德育;渗透对策
立德树人的提出要求广大教师在组织学校教育教学活动的时候，将德育放在突出的位置，着力地引导学生养成良好的道德品质。小学综合实践活动是小学教育的重要组成部分，同时也是实施德育的主要平台。立足教育发展要求，本人挖掘综合实践活动的德育功能，并从以下方面入手，实现德育渗透。
一、创设德育环境，选用教育主题
众所周知，教材是教师组织小学综合实践教学活动的主要资源，但这并不意味着在实施综合实践活动的过程中，教师必须按照教材内容行事。而是要在用教材教理念的指导下，将符合时代潮流，反映国家意志的内容与教材内容整合在一起，从而在丰富教学资源的基础上，实现灵活教学，提升综合实践活动的质量。在立德树人的指导下，本人通常会在教学之前，深入分析教材资源，挖掘道德内涵，并联系社会实际，融入新内容，创新实践活动，帮助学生在切身的体验中受到良好的道德熏陶。
以“来之不易的粮食”综合实践活动的实施为例，该内容不仅仅是要学生认识到粮食的来之不易，更需要学生树立起珍惜粮食的美好品质。因此，在组织实践活动的时候，我先和学生一起在教室的墙壁上张贴有关珍惜粮食的名言警句，营造浓郁的德育氛围。在活动实施过程中，我还利用多媒体技术为学生展示粮食种植过程，讲述《悯农》背后的故事，使学生在浓郁的氛围熏陶下，自主地树立起珍惜粮食的意识。
二、组织小组合作活动，实现德育渗透
小学综合实践活动的实施旨在通过教师打破传统教学方式，驱动学生切身体验，使学生在自主性的发挥下，有所思，有所想。综合实践活动中所展现的内容是多种多样的，对于大部分小学生来说，仅仅依靠自己的力量，是难以有效地完成每一项任务的。此时，需要发挥小组合作的作用，使学生在集体协作的过程中，集思广益，探寻解决任务的对策，同时形成合作意识。
以“菱形风筝的制作”为例，对于执教班级的大部分学生来说，从没有过制作风筝的经验。根据教材内容自主动手完成操作任务，是困难重重的。基于此，我在组织综合实践活动的时候，采取了小组合作学习的方式。具体地，在活动实施之前，我先按照同组异质的原则把学生划分为6人课题小组，并为每一个小组布置了具体的任务，如搜集关于风筝发展历史的信息，搜集风筝制作信息，分析讨论如何制作菱形风筝。在这样的任务驱动下，学生会有准备地投身到综合实践活动之中。而且，在搜集、讨论信息的过程中，学生会与小组成员合作，就各自搜集到的信息共享、讨论，集思广益，设计制作菱形风筝的方案。在学生确定了制作方案之后，我鼓励各个小组分享成果，在集体讨论中，完善不足，进而以小组为形式，继续按照方案动手操作。在这样的一系列活动体验中，学生不仅可以发挥主观能动性完成操作任务，还可以潜移默化地发展合作能力，实现德育渗透。
三、组织生活化的活动，深化德育渗透
综合实践活动的开展往往是以学生的生活实践为基础的。生活是教师组织综合实践活动的出发点和最终的归宿。简单地说，在组织综合实践活动的时候，教师要走进生活，搜集活动资源，还要带领学生走进生活，运用所积累的知识、技能解决生活问题。生活中除了有丰富的实践活动资源之外，还有着极为丰富的德育因素。在体验生活的过程中，学生往往可以获得主观认知，并将这种认知内化为行为。因此，我在组织综合实践活动的时候，会引导学生走进生活。
以“十岁成长礼”为例，该综合实践活动的开展旨在引导学生重温妈妈的爱，向妈妈表达自己的爱。基于此，我在组织教学活动的时候，先鼓励学生回归生活，对自己从小到大与妈妈有关的照片进行观察，选择记忆深刻的几张照片，带到学校。在课堂上，学生需要根据教学所需，展示照片，讲述发生在自己与妈妈身上的故事。在如此讲述故事过程中，加上我的点拨，学生自然而然地可以感知到妈妈对自己浓浓的爱。在活动结束之际，我鼓励学生谈一谈自己要如何从小事做起回报妈妈的爱。在学生畅所欲言后，我要求他们从小事做起关爱妈妈，并将关爱妈妈的事情以文字形式记录下来。如此实践活动的实施，不仅完成了教学要求，还使学生在体验生活中践行了良好的道德行為。
总之，在实施小学综合实践活动的时候，教师要根据该学科的德育功能，营造适宜的德育氛围，组织小组合作活动，驱动学生体验生活，使学生在掌握知识、技能的过程中，养成良好的道德认知，学会践行道德行为，提升道德品质。
参考文献：
[1]王大伟.德育渗透在小学综合实践活动中的作用探讨[J].课程教育研究，2018（43）：76-77.
[2]周敬贵.小学综合实践活动与德育融合实施的背景分析与目标取向[J].延边教育学院学报，2018，32（1）：115-117.
编辑 王亚青