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【内容摘要】对于高中物理教学来讲，物理微实验应当占据很关键的地位。近些年以來，物理学科的新课改正在致力于全面的推进工作中。面对当前的新的形势，物理教学亟待全面引进自制微实验这一课堂模式。利用高中物理自制微实验模式，通过运用高中物理自制微实验的措施，应当能够在根源上激发高中生面对物理课时的浓厚兴趣，对于其自身具备的自主探究热情予以全面调动。
【关键词】自制微实验 高中物理教学 具体作用
对于高中物理教学来讲，课程中的物理微实验占据着很关键的地位。面对当前正全面推进的物理学科的新课改形势，物理教学亟待全面引进自制微实验的课堂模式。高中物理运用自制微实验的教学模式，指的是同学们在教师的指引下自主完成特定类型的物理实验制作，对于物理实验必需的各类物品以及相关器材予以全面收集，然后归纳得出与之有关的物理实验结论。因此可以得知，物理教学如果能够全面运用自制微实验的措施，那么将会有助于增添课堂趣味性，同时也突显了更高层次的物理学科实践性目标。因此在目前状况下，针对物理学科的自制微实验应当给予更多的关注。
一、在物理教学中融入自制微实验的重要意义
从本质来讲，物理学科的自制微实验指的是教师指引高中生运用自主收集实验材料以及亲自动手制作的方式来完成相应的物理实验。因此可见，物理学科的自制微实验本身具备突显的实践性与自主性，其有助于在根源上调动同学们面对物理学科时的浓厚兴趣，对于深层次的创新潜能也能够予以全面激发。物理学科本身具备突显的实践属性，因此其不能够脱离多种多样的物理实验。与传统模式的物理课堂实验相比，建立于自主制作前提下的物理微实验具备更加浓厚的趣味性以及探索性特征，对其值得予以全方位的推广。
长期以来，受到应试压力给高中生带来的显著影响，现阶段的物理学科课堂仍然表现为乏味性以及枯燥性，以至于高中生在面对物理学习时倾向于退缩并且感到畏难。为了从源头入手来转变现状，教师有必要更多关注自制微实验的改进举措，确保将微实验融入全过程的课堂探究中。针对自制微实验如果要顺利予以完成，那么不能够欠缺师生对此的密切配合。由此可见，自制微实验在客观上有助于培育同学们具备的独立探究意识，针对整个实验流程涉及到的相关物理现象都能着手开展深入探究，在此前提下真切感受到学习物理学科的趣味性。
二、探析具体的教学运用
教师通过运用自制微实验的方式，应当能够全面激发高中生自身具备的物理知识探究热情，帮助同学们摆脱自身在面对物理课堂时的厌倦心态。具体在实践中，针对物理教学全面渗透自制微实验的可行措施应当包含如下：
1.培育自主探究的意识
师生如果要顺利开展物理学科的自制微实验，那么侧重点应当落实于激发探究兴趣，鼓励同学们大胆展开独立探究。因此可见，自制微实验本身具备显著的探究性特征，其有助于全面优化现有的物理课堂流程。例如针对电流与磁场相互关系的物理学科知识点，教师就可以指引同学们完成自制实验，通过自主收集电池、导线以及磁铁等实验材料的方式来培育自主性，然后鼓励高中生对此大胆予以独立思索，全面探究电流与磁场二者之间的深层关系。
2.分组完成物理自制微实验
对于自制微实验如果能够将其纳入分组实验中，那么有助于培育协作意识，全面拉近了师生在物理课上的相互距离。具体在实践中，教师应当将全班高中生分层各个学习组，然后为各个小组预留特定的自制微实验任务。在此前提下，各个学习组内的组员就应当致力于分工协作，组员之间分别负责收集必要的物理实验材料并且拟定整个实验流程。因此，开展自制微实验不能够缺少分组协作作为其中的基础，确保在组员彼此配合的前提下激发同学们自身具备的独立意识。
3.师生密切配合
自制微实验如果缺乏教师对其进行的引导，则有可能表现为混乱状态。为此，高中物理运用自制微实验的措施应当建立于师生配合的前提下。例如对于利用天平来称量特定物品的自重时，教师应当指引同学们避免用手去拿砝码，而是应当借助特定的实验设施来移动砝码。高中生在遇到自制实验中的难题时，教师也要耐心协助其进行解答。
结束语
经过综合分析可知，自制微实验在根本上符合了物理学科新课改的宗旨与目标，因此值得予以全方位的引进与推广。从目前的现状来看，自制微实验已经受到了很多师生的关注，而与之密切相关的物理实验流程也获得了突显的改进。因此在未来的实践中，师生还需共同探究自制微实验涉及到的具体实验流程以及实验步骤，运用此项举措来调动高中生针对物理学科的探究热情，确保能够塑造更高层次的物理学科实践素养。
【参考文献】
[1] 刘斌. 微课在高中物理实验教学中的应用初探[J]. 镇江高专学报，2017，30（01）：119-121.
[2] 杨清泉. 基于DIS实验技术的高中物理实验教学应用初探[J]. 科教文汇（上旬刊），2016（04）：112-113.
[3] 李贵安、刘婵玉、王较过. 高中物理实验教学“云”模式的构建[J]. 内蒙古师范大学学报（教育科学版），2013，26（06）：153-155.
[4] 刘芝章、张润松. 农村高中学生物理实验能力培养研究[J]. 考试周刊，2017（06）.
[5] 邓丽萍. 关于高中物理微实验的探究[J]. 中学生数理化（教与学），2016 （11）.
（作者单位：江苏省盐城市滨海中学）
【关键词】自制微实验 高中物理教学 具体作用
对于高中物理教学来讲，课程中的物理微实验占据着很关键的地位。面对当前正全面推进的物理学科的新课改形势，物理教学亟待全面引进自制微实验的课堂模式。高中物理运用自制微实验的教学模式，指的是同学们在教师的指引下自主完成特定类型的物理实验制作，对于物理实验必需的各类物品以及相关器材予以全面收集，然后归纳得出与之有关的物理实验结论。因此可以得知，物理教学如果能够全面运用自制微实验的措施，那么将会有助于增添课堂趣味性，同时也突显了更高层次的物理学科实践性目标。因此在目前状况下，针对物理学科的自制微实验应当给予更多的关注。
一、在物理教学中融入自制微实验的重要意义
从本质来讲，物理学科的自制微实验指的是教师指引高中生运用自主收集实验材料以及亲自动手制作的方式来完成相应的物理实验。因此可见，物理学科的自制微实验本身具备突显的实践性与自主性，其有助于在根源上调动同学们面对物理学科时的浓厚兴趣，对于深层次的创新潜能也能够予以全面激发。物理学科本身具备突显的实践属性，因此其不能够脱离多种多样的物理实验。与传统模式的物理课堂实验相比，建立于自主制作前提下的物理微实验具备更加浓厚的趣味性以及探索性特征，对其值得予以全方位的推广。
长期以来，受到应试压力给高中生带来的显著影响，现阶段的物理学科课堂仍然表现为乏味性以及枯燥性，以至于高中生在面对物理学习时倾向于退缩并且感到畏难。为了从源头入手来转变现状，教师有必要更多关注自制微实验的改进举措，确保将微实验融入全过程的课堂探究中。针对自制微实验如果要顺利予以完成，那么不能够欠缺师生对此的密切配合。由此可见，自制微实验在客观上有助于培育同学们具备的独立探究意识，针对整个实验流程涉及到的相关物理现象都能着手开展深入探究，在此前提下真切感受到学习物理学科的趣味性。
二、探析具体的教学运用
教师通过运用自制微实验的方式，应当能够全面激发高中生自身具备的物理知识探究热情，帮助同学们摆脱自身在面对物理课堂时的厌倦心态。具体在实践中，针对物理教学全面渗透自制微实验的可行措施应当包含如下：
1.培育自主探究的意识
师生如果要顺利开展物理学科的自制微实验，那么侧重点应当落实于激发探究兴趣，鼓励同学们大胆展开独立探究。因此可见，自制微实验本身具备显著的探究性特征，其有助于全面优化现有的物理课堂流程。例如针对电流与磁场相互关系的物理学科知识点，教师就可以指引同学们完成自制实验，通过自主收集电池、导线以及磁铁等实验材料的方式来培育自主性，然后鼓励高中生对此大胆予以独立思索，全面探究电流与磁场二者之间的深层关系。
2.分组完成物理自制微实验
对于自制微实验如果能够将其纳入分组实验中，那么有助于培育协作意识，全面拉近了师生在物理课上的相互距离。具体在实践中，教师应当将全班高中生分层各个学习组，然后为各个小组预留特定的自制微实验任务。在此前提下，各个学习组内的组员就应当致力于分工协作，组员之间分别负责收集必要的物理实验材料并且拟定整个实验流程。因此，开展自制微实验不能够缺少分组协作作为其中的基础，确保在组员彼此配合的前提下激发同学们自身具备的独立意识。
3.师生密切配合
自制微实验如果缺乏教师对其进行的引导，则有可能表现为混乱状态。为此，高中物理运用自制微实验的措施应当建立于师生配合的前提下。例如对于利用天平来称量特定物品的自重时，教师应当指引同学们避免用手去拿砝码，而是应当借助特定的实验设施来移动砝码。高中生在遇到自制实验中的难题时，教师也要耐心协助其进行解答。
结束语
经过综合分析可知，自制微实验在根本上符合了物理学科新课改的宗旨与目标，因此值得予以全方位的引进与推广。从目前的现状来看，自制微实验已经受到了很多师生的关注，而与之密切相关的物理实验流程也获得了突显的改进。因此在未来的实践中，师生还需共同探究自制微实验涉及到的具体实验流程以及实验步骤，运用此项举措来调动高中生针对物理学科的探究热情，确保能够塑造更高层次的物理学科实践素养。
【参考文献】
[1] 刘斌. 微课在高中物理实验教学中的应用初探[J]. 镇江高专学报，2017，30（01）：119-121.
[2] 杨清泉. 基于DIS实验技术的高中物理实验教学应用初探[J]. 科教文汇（上旬刊），2016（04）：112-113.
[3] 李贵安、刘婵玉、王较过. 高中物理实验教学“云”模式的构建[J]. 内蒙古师范大学学报（教育科学版），2013，26（06）：153-155.
[4] 刘芝章、张润松. 农村高中学生物理实验能力培养研究[J]. 考试周刊，2017（06）.
[5] 邓丽萍. 关于高中物理微实验的探究[J]. 中学生数理化（教与学），2016 （11）.
（作者单位：江苏省盐城市滨海中学）