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摘要：所谓"有效教学"，就是一个为了提高教师的工作效益，强化过程评价和目标管理的现代教学理念。随着新课程改革的稳步推进，在教育层面所遭遇的最大挑战就是有效性的问题，所以探讨怎样实施有效的教学，不仅成为社会各方面关注的焦点，也是广大教育工作者积极研究与实践的重要课题。有效教学的重要性显而易见了。
关键词：现状； 物理教学；有效性
中图分类号：G633.7 文献标识码：B 文章编号：1006-5962（2013）06-0234-01
初中物理主要是介绍物理学的基本知识，通过诱发学生对物理学知识的高度兴趣，为以后进入物理世界打下扎实的基础。物理有效教学的核心问题是教学效益， 而教学是否有效， 不是看教师是否教得认真或是否讲完了课时教学内容，而是看课堂教学目标是否达到，看学生有没有真正学懂或学得好不好。新课标教学绝不能凭感觉、凭经验、凭苦干去搞教学，不能让学生只停留在对物理定律地机械性记忆、浅层次理解和简单运用上。要经常思考自己到底应该给学生一些什么东西，怎样去教学才最有效，更主要地是如何真正地让学生愿意动手，主动探究物理殿堂的未知领域。
1 影响物理课堂有效教学的因素
1.1 新课程标准从学生全面发展出发，提出教学中要实现三维目标：知识与能力，过程与方法，情感、态度、价值观。但在实施过程中，却常常在教学中看到将三维目标割裂的现象。有些教师"穿新鞋走老路"，仍然按老教材的教学方法，照旧是重视知识目标，唯恐遗漏哪个知识点，面面俱到，结果最后是课时不够。而对能力目标（过程、方法）则完全忽略，"只讲是什么和怎么样，偏偏不讲为什么"，导致低效课堂教学。
1.2 教师个人的因素是影响课堂教学有效性的根本因素。教师自身专业知识和理论学习的缺乏以及自身修养等的不足，尤其是教师专业能力的欠缺必然会导致教学的低效。不少物理教师认为：只要多给学生"灌"一点，"喂"烂一点，就可帮助其减轻学习负担，就可提高其学习效果。这样即使学生没有学好，也自感问心无愧。这种教学，由于把学生当成了储存知识的容器，尽管教师煞费苦心，但往往向学生"灌"得越多，他们越不愿动脑筋，长期下来，学生感觉高中物理难学，最后产生厌学情绪，效果常常实得其反。
1.3 没有及时捕捉教学中的反馈信息，因材施教。教学要面向全体学生，按照大部分学生的实际水平来授课，但每个学生在学习上又各有差异，因此，要通过研究反馈信息，及时掌握情况，采取不同的矫正、补救措施，以保证课堂教学效率的整体提高。而有的物理教师，不考虑学生的实际水平，选择难度大，综合性强的试题，结果教师讲的口干舌燥，学生听的一塌糊涂，这是一种极其低效的教学。
2 实施物理有效教学的基本策略
我应该初步从以下方面改善课堂教学，提高教学效率，变无效为有效，乃至变低效为高效。
（1）转变观念，提高认识，端正态度。
（2）加强师生互动、生生互动，发挥学生的主体作用，提高驾驭课堂的能力，使自己充当真正意义上的引导者。要把动嘴型课堂转化为动手型课堂，充分利用好物理试验室作为物理教学的新型阵地。
（3）重点要加强对教法的探索，多向有经验的教师学习借鉴，敢尝试、不气馁、常思考、多总结、重运用。
（4）在构建学生合作学习的基础上尝试摸索小组合作学习的新方式，以使合作学习效果最大化，同时鼓励学生参加物理实验兴趣小组。
3 实施物理有效教学的做法
3.1 提高教学准备的有效性。
教学准备指的是教师在制定教学方案时所要做的工作，包括教学目标的设定、教材的处理、方法的选择、教学组织形式的確定、教学环节的设计以及教学方案的形成等。要抓实集体备课。全面推进"个人备课——集体备课——个人二次备课"的"三级备课制"，真正把集体备课制度落到实处。
3.2 提高课堂教学过程的有效性。
提高教学活动的有效性。要从有利于学生能力的培养、有利于学生知识的掌握上考虑，对课堂教学设计进行科学安排。新课导入、情境创设、迁移过渡、操作实验安排、练习设计、活动组织等都应精心准备，周密布置。立足于学生已有的知识、经验背景，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，使创设的情境达到内容鲜活化、过程活动化、交流互动化、思维多样化、体验有效化，从多个层面激发学生主动参与学习的全过程。例如在进行"阿基米德原理"这一节课的教学中，我首先利用多媒体展示下列现象：万吨巨轮在海面上乘风破浪而小铁块放入水中却沉入水底；人在死海水面上躺着悠闲地看报；潜水艇、飞艇在水中、空中自由上升和下降；点燃的热气球腾空而起；小鱼儿在水中上下畅游等画面，让学生对浮力产生初步的认识。接着我又进行实验演示：空心的废牙膏皮能漂浮在水面，而卷成团后却沉入水底；把鸡蛋放入清水中时沉入杯底，而在水中逐渐加盐，鸡蛋则慢慢地上升浮出水面，而再加水后，鸡蛋又慢慢地沉下去。一系列的情景使学生惊讶不已，激发了他们思维的撞击，然后再引导他们思考：为什么浮力有如此大的威力？浮力大小与哪些因素有关？从而使他们进一步探究下去，学生由此产生了强烈的探究愿望和兴趣，积极地参与到课堂教学之中。
3.3 提高训练检测的有效性。
在强化课内当堂训练、提高反馈矫正实效性的同时，要注重课后作业训练的有效性。要充分了解学情，布置有针对性的作业，既要切实杜绝布置大量的重复性作业的现象，防止学生淹没在题海之中，也不能让学生只是简单的抄写，进行书本知识的搬家，要让学生在作业训练中思考问题、解决问题。要科学安排学生的练习时间，做到适时、适量、适度。还要做到有效训练的"六有六必"，即有练教师必先做、有练必选、有发必收、有收必批、有批必评、有错必纠，坚持做到精选精练，把握难度，删除繁、难、偏、旧的题目，提高训练效度；坚持做到全批全改，及时批改，精批细改；坚持做到讲评之前先做统计归纳，切实提高讲评的针对性。
总之，在课堂教学中，教师要改变教学方法、更新教育观念，充分发挥学生的主观能动性。如何有效的提高课堂教学质量，需要很多策略的互相渗透和相互使用，在不同的教学内容下需要教师智慧的、合理的采用相应的策略。因此如何有效的提高课堂教学质量需要我们不断的探索，因人因时及时调整教学模式。
关键词：现状； 物理教学；有效性
中图分类号：G633.7 文献标识码：B 文章编号：1006-5962（2013）06-0234-01
初中物理主要是介绍物理学的基本知识，通过诱发学生对物理学知识的高度兴趣，为以后进入物理世界打下扎实的基础。物理有效教学的核心问题是教学效益， 而教学是否有效， 不是看教师是否教得认真或是否讲完了课时教学内容，而是看课堂教学目标是否达到，看学生有没有真正学懂或学得好不好。新课标教学绝不能凭感觉、凭经验、凭苦干去搞教学，不能让学生只停留在对物理定律地机械性记忆、浅层次理解和简单运用上。要经常思考自己到底应该给学生一些什么东西，怎样去教学才最有效，更主要地是如何真正地让学生愿意动手，主动探究物理殿堂的未知领域。
1 影响物理课堂有效教学的因素
1.1 新课程标准从学生全面发展出发，提出教学中要实现三维目标：知识与能力，过程与方法，情感、态度、价值观。但在实施过程中，却常常在教学中看到将三维目标割裂的现象。有些教师"穿新鞋走老路"，仍然按老教材的教学方法，照旧是重视知识目标，唯恐遗漏哪个知识点，面面俱到，结果最后是课时不够。而对能力目标（过程、方法）则完全忽略，"只讲是什么和怎么样，偏偏不讲为什么"，导致低效课堂教学。
1.2 教师个人的因素是影响课堂教学有效性的根本因素。教师自身专业知识和理论学习的缺乏以及自身修养等的不足，尤其是教师专业能力的欠缺必然会导致教学的低效。不少物理教师认为：只要多给学生"灌"一点，"喂"烂一点，就可帮助其减轻学习负担，就可提高其学习效果。这样即使学生没有学好，也自感问心无愧。这种教学，由于把学生当成了储存知识的容器，尽管教师煞费苦心，但往往向学生"灌"得越多，他们越不愿动脑筋，长期下来，学生感觉高中物理难学，最后产生厌学情绪，效果常常实得其反。
1.3 没有及时捕捉教学中的反馈信息，因材施教。教学要面向全体学生，按照大部分学生的实际水平来授课，但每个学生在学习上又各有差异，因此，要通过研究反馈信息，及时掌握情况，采取不同的矫正、补救措施，以保证课堂教学效率的整体提高。而有的物理教师，不考虑学生的实际水平，选择难度大，综合性强的试题，结果教师讲的口干舌燥，学生听的一塌糊涂，这是一种极其低效的教学。
2 实施物理有效教学的基本策略
我应该初步从以下方面改善课堂教学，提高教学效率，变无效为有效，乃至变低效为高效。
（1）转变观念，提高认识，端正态度。
（2）加强师生互动、生生互动，发挥学生的主体作用，提高驾驭课堂的能力，使自己充当真正意义上的引导者。要把动嘴型课堂转化为动手型课堂，充分利用好物理试验室作为物理教学的新型阵地。
（3）重点要加强对教法的探索，多向有经验的教师学习借鉴，敢尝试、不气馁、常思考、多总结、重运用。
（4）在构建学生合作学习的基础上尝试摸索小组合作学习的新方式，以使合作学习效果最大化，同时鼓励学生参加物理实验兴趣小组。
3 实施物理有效教学的做法
3.1 提高教学准备的有效性。
教学准备指的是教师在制定教学方案时所要做的工作，包括教学目标的设定、教材的处理、方法的选择、教学组织形式的確定、教学环节的设计以及教学方案的形成等。要抓实集体备课。全面推进"个人备课——集体备课——个人二次备课"的"三级备课制"，真正把集体备课制度落到实处。
3.2 提高课堂教学过程的有效性。
提高教学活动的有效性。要从有利于学生能力的培养、有利于学生知识的掌握上考虑，对课堂教学设计进行科学安排。新课导入、情境创设、迁移过渡、操作实验安排、练习设计、活动组织等都应精心准备，周密布置。立足于学生已有的知识、经验背景，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，使创设的情境达到内容鲜活化、过程活动化、交流互动化、思维多样化、体验有效化，从多个层面激发学生主动参与学习的全过程。例如在进行"阿基米德原理"这一节课的教学中，我首先利用多媒体展示下列现象：万吨巨轮在海面上乘风破浪而小铁块放入水中却沉入水底；人在死海水面上躺着悠闲地看报；潜水艇、飞艇在水中、空中自由上升和下降；点燃的热气球腾空而起；小鱼儿在水中上下畅游等画面，让学生对浮力产生初步的认识。接着我又进行实验演示：空心的废牙膏皮能漂浮在水面，而卷成团后却沉入水底；把鸡蛋放入清水中时沉入杯底，而在水中逐渐加盐，鸡蛋则慢慢地上升浮出水面，而再加水后，鸡蛋又慢慢地沉下去。一系列的情景使学生惊讶不已，激发了他们思维的撞击，然后再引导他们思考：为什么浮力有如此大的威力？浮力大小与哪些因素有关？从而使他们进一步探究下去，学生由此产生了强烈的探究愿望和兴趣，积极地参与到课堂教学之中。
3.3 提高训练检测的有效性。
在强化课内当堂训练、提高反馈矫正实效性的同时，要注重课后作业训练的有效性。要充分了解学情，布置有针对性的作业，既要切实杜绝布置大量的重复性作业的现象，防止学生淹没在题海之中，也不能让学生只是简单的抄写，进行书本知识的搬家，要让学生在作业训练中思考问题、解决问题。要科学安排学生的练习时间，做到适时、适量、适度。还要做到有效训练的"六有六必"，即有练教师必先做、有练必选、有发必收、有收必批、有批必评、有错必纠，坚持做到精选精练，把握难度，删除繁、难、偏、旧的题目，提高训练效度；坚持做到全批全改，及时批改，精批细改；坚持做到讲评之前先做统计归纳，切实提高讲评的针对性。
总之，在课堂教学中，教师要改变教学方法、更新教育观念，充分发挥学生的主观能动性。如何有效的提高课堂教学质量，需要很多策略的互相渗透和相互使用，在不同的教学内容下需要教师智慧的、合理的采用相应的策略。因此如何有效的提高课堂教学质量需要我们不断的探索，因人因时及时调整教学模式。