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随着社会的发展，经济的进步，社会对于小学生的学习能力有了新的要求。教育改革中提出：应提高小学生语文学习的语感。而小学语文作为学生语文学习的基础阶段，对于学生语感的培养也是十分必要的。对于小学生语感的培养，有利于改变学生传统的学习模式，发挥人文学科的向导作用；有利于提高学生的全面发展能力，使学生拥有适应社会的能力。由此可知，语感的培养是小学教学的中心内容，对于学生语言能力的提高，以及语文修养的提升有重要作用。
一、多读来培养语感
古语有“书读百遍，其义自见”，将文章多遍阅读，就能明白书中的含义。同样，当学生将课文进行多遍阅读，读多了，读熟了，读透了，学生自然也就能对文章有一定理解，从而能够更好地培养学生的语感。小学生处于刚开始学习知识的阶段，因此，他们平时所接触到的文章并不多，而这时课文对于小学生的学习是十分重要的。教师在课堂上应该给学生留够足够的时间让学生读书，也可以通过领读，默读，复读，部分读，整体读，分角色朗读，复读等方式，使学生在阅读中得到感悟，培养语感。
以教师的示范阅读为例：语文教师在进行示范阅读的时候首先应该对全文的感情进行总体的把握，准确地掌握阅读课文的语调。要想培养学生良好的语感，语文教师应该经常进行示范阅读，使学生从教师平时的阅读中感受文章的思想感情，体会文章的内涵，从而培养学生的阅读兴趣。例如，在进行巴金的《鸟的天堂》这一课文的教学中，教师的语气应该是喜悦而又神秘的，语音应该是缓慢轻柔的，在巴金的《鸟的天堂》中通过教师有感情的阅读，能够让学生发挥想象，想象大树和群鸟飞过的景象，从而更加深刻地了解文章，加深对阅读的兴趣，逐渐培养出良好的语感。
二、品析来培养语感
在对学生朗读方面进行要求后，学生在多读的基础上，教师应该引导学生对课文内容进行赏析，通过这种方式提高学生的语感。多遍的阅读让学生已经了解了课本内容，由于小学生并没有十分丰富的生活体验，可能对某些句子并不能准确理解，因此需要教师带领学生去进行逐句品析。先让学生提出自己不明白的语句，然后分组讨论进行解决，这样可以加深学生的兴趣，最后还是没有解决的问题，教师应该带领学生进行理解，对他们进行引导，使他们能够对内容全面理解。通过对课文的赏析，让学生深刻体会文章的情感，感悟文章语句的意境，增强学生语文学习的语感。
举例说明：在《买木雕的少年》中，“语无伦次”“洁白”“遗憾”“诚恳”这些词语都有深刻的寓意，学生只有深刻地了解这些词，才能够更好地把握语感，更准确地把握文章。为了調动学生的思维，教师可以先让学生发表对这些词的理解，并进行讨论。通过“语无伦次”可以了解到主人公喜欢木雕，但是他并没有多余的地方装下木雕，由此可以知道他当时的犹豫；“遗憾”是因为少年看出来我喜欢木雕，他希望我能够买下来，但是当他知道我没有办法买下来后感觉很失望。“洁白”从表面上看是描写牙齿的洁白，其实是为了表现少年内心的纯洁。学生通过对这些词的理解就能够提升他们的语感能力。
三、鼓励阅读来培养语感
对于学生来说，由于书上的内容有限，只是阅读课本上的内容是不够的，应该拓宽学生阅读的范围，扩展学生的视野，增长学生的见识，进一步提升学生的语感。虽然市面上的课外读物有很多，但是可能有些并不適合小学生阅读。因此，教师可以给学生推荐几本适合小学生适合阅读并能够增强语感的读物，如故事书，童话书，插图版成语故事等等。让学生在阅读故事书的过程中更好地掌握故事的脉络，读童话故事时候激发他们对于阅读的兴趣，成语故事的阅读有利于他们对于成语的理解，做好文化传承。阅读使学生很好地积累文化知识，增强语文语感。
综上所述，语感对于小学生学习语文是十分有必要的，而语言对于学生的语感的培养并不是像我们想象中的那么困难。恰好相反，在小学时期对学生进行语感的培养是相对容易的，通过多读书来培养学生的语感，注重学生对课文的理解赏析，鼓励学生进行课外阅读，都可以增强学生的语感。语感作为一种语言能力，体现了学生的语文素养，也是现代社会对每个人的要求。因此，在学生的小学阶段注重培养他们的语感，是符合教育的目标和社会发展要求的。作为小学语文教师，在语文教学中要加大力度改革，着重培养学生语感，使学生符合社会发展的要求。
李佳铃，甘肃武山县沿安学区教师。
一、多读来培养语感
古语有“书读百遍，其义自见”，将文章多遍阅读，就能明白书中的含义。同样，当学生将课文进行多遍阅读，读多了，读熟了，读透了，学生自然也就能对文章有一定理解，从而能够更好地培养学生的语感。小学生处于刚开始学习知识的阶段，因此，他们平时所接触到的文章并不多，而这时课文对于小学生的学习是十分重要的。教师在课堂上应该给学生留够足够的时间让学生读书，也可以通过领读，默读，复读，部分读，整体读，分角色朗读，复读等方式，使学生在阅读中得到感悟，培养语感。
以教师的示范阅读为例：语文教师在进行示范阅读的时候首先应该对全文的感情进行总体的把握，准确地掌握阅读课文的语调。要想培养学生良好的语感，语文教师应该经常进行示范阅读，使学生从教师平时的阅读中感受文章的思想感情，体会文章的内涵，从而培养学生的阅读兴趣。例如，在进行巴金的《鸟的天堂》这一课文的教学中，教师的语气应该是喜悦而又神秘的，语音应该是缓慢轻柔的，在巴金的《鸟的天堂》中通过教师有感情的阅读，能够让学生发挥想象，想象大树和群鸟飞过的景象，从而更加深刻地了解文章，加深对阅读的兴趣，逐渐培养出良好的语感。
二、品析来培养语感
在对学生朗读方面进行要求后，学生在多读的基础上，教师应该引导学生对课文内容进行赏析，通过这种方式提高学生的语感。多遍的阅读让学生已经了解了课本内容，由于小学生并没有十分丰富的生活体验，可能对某些句子并不能准确理解，因此需要教师带领学生去进行逐句品析。先让学生提出自己不明白的语句，然后分组讨论进行解决，这样可以加深学生的兴趣，最后还是没有解决的问题，教师应该带领学生进行理解，对他们进行引导，使他们能够对内容全面理解。通过对课文的赏析，让学生深刻体会文章的情感，感悟文章语句的意境，增强学生语文学习的语感。
举例说明：在《买木雕的少年》中，“语无伦次”“洁白”“遗憾”“诚恳”这些词语都有深刻的寓意，学生只有深刻地了解这些词，才能够更好地把握语感，更准确地把握文章。为了調动学生的思维，教师可以先让学生发表对这些词的理解，并进行讨论。通过“语无伦次”可以了解到主人公喜欢木雕，但是他并没有多余的地方装下木雕，由此可以知道他当时的犹豫；“遗憾”是因为少年看出来我喜欢木雕，他希望我能够买下来，但是当他知道我没有办法买下来后感觉很失望。“洁白”从表面上看是描写牙齿的洁白，其实是为了表现少年内心的纯洁。学生通过对这些词的理解就能够提升他们的语感能力。
三、鼓励阅读来培养语感
对于学生来说，由于书上的内容有限，只是阅读课本上的内容是不够的，应该拓宽学生阅读的范围，扩展学生的视野，增长学生的见识，进一步提升学生的语感。虽然市面上的课外读物有很多，但是可能有些并不適合小学生阅读。因此，教师可以给学生推荐几本适合小学生适合阅读并能够增强语感的读物，如故事书，童话书，插图版成语故事等等。让学生在阅读故事书的过程中更好地掌握故事的脉络，读童话故事时候激发他们对于阅读的兴趣，成语故事的阅读有利于他们对于成语的理解，做好文化传承。阅读使学生很好地积累文化知识，增强语文语感。
综上所述，语感对于小学生学习语文是十分有必要的，而语言对于学生的语感的培养并不是像我们想象中的那么困难。恰好相反，在小学时期对学生进行语感的培养是相对容易的，通过多读书来培养学生的语感，注重学生对课文的理解赏析，鼓励学生进行课外阅读，都可以增强学生的语感。语感作为一种语言能力，体现了学生的语文素养，也是现代社会对每个人的要求。因此，在学生的小学阶段注重培养他们的语感，是符合教育的目标和社会发展要求的。作为小学语文教师，在语文教学中要加大力度改革，着重培养学生语感，使学生符合社会发展的要求。
李佳铃，甘肃武山县沿安学区教师。