论文部分内容阅读
良好的语感不仅能促使学生快速分辨语音、结构语义，读懂并领悟语言文字的内涵，同时对学生语言表达、写作能力的提升也大有裨益。纵观当下小学语文教学现状，语感缺失现象十分严重。因此，教师要在实践教学中不断探索，运用多种途径培养和提升学生的语文语感能力。
一、创设趣味的语感教学情境，逐渐熏陶与感染学生
趣味语感教学情境的创建有利于感染与熏陶学生，使其在语言情境中不自觉地感知语言文字的魅力，继而積极主动去朗读与背诵，继而提升语感能力。诚然，积极语感情境的创设一方面能激发学生情感共鸣，唤起其内心所储备的知识信息，使其更轻松更高效地理解语言文字。另一方面，这还能激发学生联想与想象，让学生在想象情境中自由探究语言文字，培养语感。具体而言，教师可运用多媒体法、角色扮演法、问题教学法等创设语感教学情境。
例如，《富饶的西沙群岛》这篇精读课文通过介绍西沙群岛的地理位置和它的美丽富饶，表达了作者对西沙群岛的热爱之情。这是一篇文质兼美的写景散文，其优美流畅的语言无不时刻散发着独特的语言表达魅力。在课文教学中，教师可利用多媒体音频与视频创设趣味生动语感教学情境。首先，教师可播放范文朗读音频。标准的范文音频在音调、语音、语调、停顿等各方面均有所侧重，其营造的优美文字意境让学生深陷其中，陶醉其中。小学生具有较强的语言模仿能力，有了音频的感染，学生朗读激情自然高涨。其次，除了音频熏陶之外，教师还可以用视频展示西沙群岛的美丽富饶，让学生对课文充满好奇与激动，继而积极配合教师的语感教学。可见，趣味语感情境的创设对学生语感的培养十分必要和重要。
二、重视语文朗读与背诵，不断促进学生语感的积累
在小学语文语感教学中，朗读是学生获得语感的最直接方式，而背诵则是强化语感、提升语感的重要手段。因此，小学语文教师要重视朗读与背诵，通过开展朗读与背诵教学不断帮助学生积累语感，培养语感。诚然，朗读是获得语感的基础環节，是第一步，而背诵则是大范围积累语感，提升语感的手段，是巩固性方法，但是无论是朗读还是背诵，均需要教师的指导与监督。因此，教师在教学中强化指导，提高教学效率。
例如，《海燕》是一篇优美的散文，描写了燕子活泼机灵的形态和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空中、湖面上飞行，在电线上休息的优美姿态。该文章语言清新明快，学生在朗读时应读出“轻松活泼”的韵味。就朗读而言，教师可以先进行范读，然后让学生跟读，继而组织学生进行齐读、小组比赛读、学生代表朗读等。这一系列朗读活动进行完之后，学生基本上对《海燕》的语言、内容与情感等有了大致感知，语感能力也得到提升。除了朗读之外，教师组织学生有计划去背诵。背诵的内容可以是课文片段，也可以是其他优美文段。例如，古诗词的背诵，可采取“你背上句，我接下句”的趣味游戏法激励学生积极背诵，乐于背诵，继而在背诵中不断积累语感，提升语感能力。总之，朗读与背诵是培养学生语感不可或缺的方式，教师要灵活运用，科学指导。
三、巧妙依托语文写作教学，有计划地培养学生的语感
写作教学是将学生的语感理论学习付诸实践的一种有效手段，依托写作教学，在写作训练中强化语感教学尤为重要。小学的写作教学包括两方面内容，一是写作素材的积累。二是写作能力的训练。诚然，学生积累写作素材的过程就是大量阅读、做摘抄、记笔记的过程，而这一过程恰巧促进了学生语感的积累。学生写作能力的训练需要通过各类片段以及整体写作训练来达成，在这一过程中，学生理解了如何运用与表达语言，语感也得到提升。
首先，积累写作素材培养语感。学生写作素材的积累一方面靠自己的阅读、背诵与摘抄获得，另一方面则是靠与其他学生的交流与沟通获得。例如，教师可定期举办写作素材交流会，让学生积极分享自己所探寻到的写作素材（一般是优美的文段、哲理句子等），让更多的学生从中受益。分享后，教师可鼓励学生大声读出、背出。毋庸置疑，学生的这种分享精神对其语感的培养具有积极意义。其次，开展写作训练。无论是片段写作训练，还是整体性的写作训练，在写作过程中，学生会不断发现自身在遣词造句上的缺点和瑕疵，继而不断尝试着去改进、去完善。而这一过程，恰好是学生语感提升的过程。
创设语感教学情境、重视朗读与背诵、依托写作教学培养学生语感是相对有效的语感教学策略。但教无定法，教师可依据自身教学现状选择适合自身的教学方法，以不断提升学生语感。
崔连防，山东邹平县开发区第三小学教师。
一、创设趣味的语感教学情境，逐渐熏陶与感染学生
趣味语感教学情境的创建有利于感染与熏陶学生，使其在语言情境中不自觉地感知语言文字的魅力，继而積极主动去朗读与背诵，继而提升语感能力。诚然，积极语感情境的创设一方面能激发学生情感共鸣，唤起其内心所储备的知识信息，使其更轻松更高效地理解语言文字。另一方面，这还能激发学生联想与想象，让学生在想象情境中自由探究语言文字，培养语感。具体而言，教师可运用多媒体法、角色扮演法、问题教学法等创设语感教学情境。
例如，《富饶的西沙群岛》这篇精读课文通过介绍西沙群岛的地理位置和它的美丽富饶，表达了作者对西沙群岛的热爱之情。这是一篇文质兼美的写景散文，其优美流畅的语言无不时刻散发着独特的语言表达魅力。在课文教学中，教师可利用多媒体音频与视频创设趣味生动语感教学情境。首先，教师可播放范文朗读音频。标准的范文音频在音调、语音、语调、停顿等各方面均有所侧重，其营造的优美文字意境让学生深陷其中，陶醉其中。小学生具有较强的语言模仿能力，有了音频的感染，学生朗读激情自然高涨。其次，除了音频熏陶之外，教师还可以用视频展示西沙群岛的美丽富饶，让学生对课文充满好奇与激动，继而积极配合教师的语感教学。可见，趣味语感情境的创设对学生语感的培养十分必要和重要。
二、重视语文朗读与背诵，不断促进学生语感的积累
在小学语文语感教学中，朗读是学生获得语感的最直接方式，而背诵则是强化语感、提升语感的重要手段。因此，小学语文教师要重视朗读与背诵，通过开展朗读与背诵教学不断帮助学生积累语感，培养语感。诚然，朗读是获得语感的基础環节，是第一步，而背诵则是大范围积累语感，提升语感的手段，是巩固性方法，但是无论是朗读还是背诵，均需要教师的指导与监督。因此，教师在教学中强化指导，提高教学效率。
例如，《海燕》是一篇优美的散文，描写了燕子活泼机灵的形态和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空中、湖面上飞行，在电线上休息的优美姿态。该文章语言清新明快，学生在朗读时应读出“轻松活泼”的韵味。就朗读而言，教师可以先进行范读，然后让学生跟读，继而组织学生进行齐读、小组比赛读、学生代表朗读等。这一系列朗读活动进行完之后，学生基本上对《海燕》的语言、内容与情感等有了大致感知，语感能力也得到提升。除了朗读之外，教师组织学生有计划去背诵。背诵的内容可以是课文片段，也可以是其他优美文段。例如，古诗词的背诵，可采取“你背上句，我接下句”的趣味游戏法激励学生积极背诵，乐于背诵，继而在背诵中不断积累语感，提升语感能力。总之，朗读与背诵是培养学生语感不可或缺的方式，教师要灵活运用，科学指导。
三、巧妙依托语文写作教学，有计划地培养学生的语感
写作教学是将学生的语感理论学习付诸实践的一种有效手段，依托写作教学，在写作训练中强化语感教学尤为重要。小学的写作教学包括两方面内容，一是写作素材的积累。二是写作能力的训练。诚然，学生积累写作素材的过程就是大量阅读、做摘抄、记笔记的过程，而这一过程恰巧促进了学生语感的积累。学生写作能力的训练需要通过各类片段以及整体写作训练来达成，在这一过程中，学生理解了如何运用与表达语言，语感也得到提升。
首先，积累写作素材培养语感。学生写作素材的积累一方面靠自己的阅读、背诵与摘抄获得，另一方面则是靠与其他学生的交流与沟通获得。例如，教师可定期举办写作素材交流会，让学生积极分享自己所探寻到的写作素材（一般是优美的文段、哲理句子等），让更多的学生从中受益。分享后，教师可鼓励学生大声读出、背出。毋庸置疑，学生的这种分享精神对其语感的培养具有积极意义。其次，开展写作训练。无论是片段写作训练，还是整体性的写作训练，在写作过程中，学生会不断发现自身在遣词造句上的缺点和瑕疵，继而不断尝试着去改进、去完善。而这一过程，恰好是学生语感提升的过程。
创设语感教学情境、重视朗读与背诵、依托写作教学培养学生语感是相对有效的语感教学策略。但教无定法，教师可依据自身教学现状选择适合自身的教学方法，以不断提升学生语感。
崔连防，山东邹平县开发区第三小学教师。