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语言不仅是人思想的直接体现,同时也是人与人进行交流的工具。要想更完全更充分地表达自己的思想,更有效地同他人进行交流,就必须具有语言文字表达能力。因为这种能力是传递信息、表达思想感情的基础、手段和渠道。未来的社会是合作的社会,是全员参与的社会。最需要的是个体之间情感和思想的交流。可见,学生口语表达能力的培养是摆在我们面前的一项迫在眉睫、势在必行的重要任务。
一、创设口语交际情境,激发口语表达兴趣
夸美纽斯说过:“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”作为教师,我们要千方百计点燃学生心中的兴趣火花,为他们营造一个“敢想、敢说、乐说”的良好活动氛围,引导他们养成善于表达的能力。
(一)把课堂教学作为发展学生口语表达能力的主阵地
学生一天中有三分之一的时间是在学校度过的,教师要充分利用课堂教学的40分钟,为学生创设主动学习语言的条件,让学生主动的进行听说读写的活动。
1.为学生创设说的机会。教师要多提供让学生畅所欲言、各抒己见的机会。组织小组讨论,让每个学生都有讲的机会;指名回答问题、耐心帮助、指导,给学生讲好的机会;创设争论情境,利用理解中的矛盾点、分歧点,鼓励学生在争辩中磨练语言、磨砺思维。
2.调动多个感官,促进感知。要调动学生的多种感官,动手、动口、动脑,将语言文字在一定程度上还原成活生生的情景、具体可感的物象,促进学生对语言的充分感知。比如:演一演课文描写的情境,可以化静为动;画一画课文描绘的画面,可以化抽象为具体;看一看相关的电影片段,可以缩短教材与学生之间较大的情感距离,化远为近。
(二)让课外活动成为主动发展语言的乐土
学生口语表达能力的培养只限于课本,那就太狭隘了。教师要经常带领他们到大千世界去接触、思考,在丰富多彩的课外活动中培养学生的语言表达能力。
1.要尽力开辟、创设学生进行口语交际的舞台,尽可能多的为他们提供能够进行口语交际实践的机会。比如,请小学生主持有关的活动,组织他们参加朗读、演讲、讲故事活动,充当小导游员,鼓励他们写日记把自己认为重要的内容记录下来并读给大家听。总之,凡是能够让小学生“说话”的机会,教师、家长决不要包办代替。
2.利用班会课适时给学生讲生动有趣的故事,中午时分观看精彩优美的录像,之后让学生复述故事的大意,描述录像中的精彩情节,这时学生乐意把自己最感兴趣的故事情节讲出来。
3.鼓励学生有选择地收看电视节目。因为看电视既可以广泛地了解社会、增强辨别是非的能力,又可以学习一些画面语言,对培养学生的表达能力也不无裨益。
4.建立班级广播站。每天利用晨间十分钟对全班进行广播。每名学生每天记一条新闻,或是从电视中看到的,或是从生活中采撷的,或是从网上下载的,促使学生练听、练说、练写。
二、注重课外阅读,达到厚积而薄发。
阅读是语言表达的根。拓宽学生的阅读面,使学生开阔眼界、丰富知识。学生在课外阅读中积累了佳词妙段、名言警句,积累了思维材料,同时也学习了表达方法。古语云:“胸藏万卷语自华”,心里存的范文多了,说话写文章都会左右逢源、得心应手。他们读得多、读得杂,才能想得深、想得远,自然就能说得流畅、说得精彩。苏轼所说的“博观、约取,厚积、薄发”,言简意赅的说明了阅读和表达的关系。
作为教师我们有责任、有义务引领学生到课外阅读的广阔天地中自由翱翔,汲取知识的甘露,充实口语交际的翅膀,让我们的学生在未来社会的天空中飞得更高、飞得更远。
一、创设口语交际情境,激发口语表达兴趣
夸美纽斯说过:“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”作为教师,我们要千方百计点燃学生心中的兴趣火花,为他们营造一个“敢想、敢说、乐说”的良好活动氛围,引导他们养成善于表达的能力。
(一)把课堂教学作为发展学生口语表达能力的主阵地
学生一天中有三分之一的时间是在学校度过的,教师要充分利用课堂教学的40分钟,为学生创设主动学习语言的条件,让学生主动的进行听说读写的活动。
1.为学生创设说的机会。教师要多提供让学生畅所欲言、各抒己见的机会。组织小组讨论,让每个学生都有讲的机会;指名回答问题、耐心帮助、指导,给学生讲好的机会;创设争论情境,利用理解中的矛盾点、分歧点,鼓励学生在争辩中磨练语言、磨砺思维。
2.调动多个感官,促进感知。要调动学生的多种感官,动手、动口、动脑,将语言文字在一定程度上还原成活生生的情景、具体可感的物象,促进学生对语言的充分感知。比如:演一演课文描写的情境,可以化静为动;画一画课文描绘的画面,可以化抽象为具体;看一看相关的电影片段,可以缩短教材与学生之间较大的情感距离,化远为近。
(二)让课外活动成为主动发展语言的乐土
学生口语表达能力的培养只限于课本,那就太狭隘了。教师要经常带领他们到大千世界去接触、思考,在丰富多彩的课外活动中培养学生的语言表达能力。
1.要尽力开辟、创设学生进行口语交际的舞台,尽可能多的为他们提供能够进行口语交际实践的机会。比如,请小学生主持有关的活动,组织他们参加朗读、演讲、讲故事活动,充当小导游员,鼓励他们写日记把自己认为重要的内容记录下来并读给大家听。总之,凡是能够让小学生“说话”的机会,教师、家长决不要包办代替。
2.利用班会课适时给学生讲生动有趣的故事,中午时分观看精彩优美的录像,之后让学生复述故事的大意,描述录像中的精彩情节,这时学生乐意把自己最感兴趣的故事情节讲出来。
3.鼓励学生有选择地收看电视节目。因为看电视既可以广泛地了解社会、增强辨别是非的能力,又可以学习一些画面语言,对培养学生的表达能力也不无裨益。
4.建立班级广播站。每天利用晨间十分钟对全班进行广播。每名学生每天记一条新闻,或是从电视中看到的,或是从生活中采撷的,或是从网上下载的,促使学生练听、练说、练写。
二、注重课外阅读,达到厚积而薄发。
阅读是语言表达的根。拓宽学生的阅读面,使学生开阔眼界、丰富知识。学生在课外阅读中积累了佳词妙段、名言警句,积累了思维材料,同时也学习了表达方法。古语云:“胸藏万卷语自华”,心里存的范文多了,说话写文章都会左右逢源、得心应手。他们读得多、读得杂,才能想得深、想得远,自然就能说得流畅、说得精彩。苏轼所说的“博观、约取,厚积、薄发”,言简意赅的说明了阅读和表达的关系。
作为教师我们有责任、有义务引领学生到课外阅读的广阔天地中自由翱翔,汲取知识的甘露,充实口语交际的翅膀,让我们的学生在未来社会的天空中飞得更高、飞得更远。