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素养包括较高的思想品德修养、合理的知识结构和相应的能力结构。教师要顺利完成教育重任，必须努力提高自己的素养。
一、有高尚的职业道德
一名合格的教师要具备高尚的职业道德，即教师在教育活动中应爱岗敬业、关爱学生，全身心地投入教书育人的活动中。
1.热爱教育事业。既然选择了教师这个职业，我们就应该无怨无悔，热爱她，忠于她，唯有如此，才能把全部精力投入到教育教学中。做教育工作就应该敬业乐业，我们应领悟近代教育家陶行知“捧着一颗心来，不带半根草走”的精神，安贫乐道，苦中求乐，以苦为乐，成为合格教师。
2.行为示范，学为师表，为学生树立榜样。大多数学生向师性都比较强，老师是他们最直接的模仿对象，从这个角度说，教师应该严于律己，真正起到榜样作用。教师要想在学生中树立起威信，就应该做到思想进步、道德高尚、遵纪守法、言行一致，要求学生做到的自己首先就要做到。实际上，老师以身作则，率先率范，本身就是无声的引导。学生看到老师都这样严格要求自己，就会自觉行动，全身心地投入到学习中。教师尊重学生，关心学生，学生感受到老师对自己的关心爱护，会更加倾心于教师，乐于接近教师，主动接受教育。正所谓“亲其师，信其道”。
3.不做教书匠，争做教育家。教师在教学活动中，除了向学生传授知识外，更应该注重引导学生学会做人，不仅要授业、解惑，更要传道，传授做人之道。教师的劳动是一种特殊的精神生产活动，教师不仅是知识的传播者，而且是学生心灵的塑造者。为了塑造美好的心灵，使学生德智体美全面发展，教师肩负教好功课，做好学生思想品德工作，增进学生身心健康，培养审美情操等职责。教师的职业是阳光底下最光辉的职业，但要担当起这个最光辉职业，就不能仅满足于做教书匠，而要不断提高自身的知识素养、教育素养，提高教育品质，从而成为真正的教育家。
二、有渊博的学识
合格的教师不仅要具备高尚的师德，还要具有合理的知识结构、丰富的教育理论、正确的教学方法和一定的教育实际工作能力。
1.要给学生一杯水，教师要有一桶水。韩愈在《师说》中写道：“是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻。”教师可以在某一方面不如学生，但在所教的学科上必须做到闻道在先，术业有专。教师只有具备比较扎实的专业知识，才能透彻理解教材，深入浅出地讲解教材，更好地为学生答疑解惑，不断引导学生拓宽知识的广度和深度。
在教学活动中，教师应该起主导作用，但教师主导作用的实现是有条件的，教师只有拥有扎实精深的专业知识，并遵循学生身心发展的规律，才能起主导作用。否则，发挥教师主导作用就成了一句空话。因此，教师的专业知识是现代教师合理知识结构的基础，是教师完成任务的先决条件。
2.问渠那得清如许，为有源头活水来。教师要适应不断发展的教育形式，就应不断学习新知识，接受新事物。“生有涯，而知无涯”，学无止境，终身教育已经成为一种潮流。教师要胜任教育工作，就必须熟悉本学科的基本结构和各部分知识之间的内在联系，了解学科发展动向和最新研发成果，不断更新知识结构，丰富知识储备。
3.博采众长，博学多思。教师无论担任哪一学科的教学任务，都应该主动学习与所教学科相邻近的知识，既当“杂家”又当“专家”。因为各自学科的知识都不是孤立的，现代科学知识出现了既高度分化又高度综合的趋势，教师只有适应这一趋势，才能胜任教学工作。此外，学生兴趣广泛，好奇心强，特别是处在信息时代的今天，学生会通过大量的信息渠道获得许多新知识，也会向教师提出各种各样的问题。这就要求教师具有广博的文化修养和学业，我们不能要求教师样样都懂，但广博的文化修养是教师知识结构不可或缺的。
4.工欲善其事，必先利其器。方法是渡河的桥梁，教师要在遵循教学原则的基础上，熟练地运用教育理论，采用恰当的教学方法，取得良好的教学效果。教学原则是教育工作必须遵循的，遵循教学原则，是实现教学任务的主要保证。在教学活动中，应该遵循以下原则：科学性与思想性相统一，理论联系实际，直观性原则，启发性原则，循序渐进原则，巩固性原则，因材施教原则。教师在组织教学时应采用科学的教学方法。教学方法是在教学过程中，为实现教学目的，完成教学任务而采取的教学方法和手段的总称。选择恰当的教学方法对完成教学任务、提高教学质量具有十分重要的意义。合格的教师应该熟练地运用以下教学方法：讲授法、讨论法、读书指导法、演示发、参观法、实验法和实习作业法、练习法等。需要注意的是教学有法、教无定法，采用什么样的教学方法没有固定不变的模式，教师要因人而异、因时而宜地采用合适的教学方法。在教学过程中，教师要时刻注意，在自己运用正确的教学方法的同时，还应引导学生掌握正确的教学方法，“授人以鱼，不如授人以渔”，有时，传授给学生学习方法比传授给学生知识更重要。如果学生只停留在“学会”的阶段上，而“不会学”，那么，势必影响学生的发展。因此，教师在教学实践中要力争使学生由“学会”向“会学”转变。
5.纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。“实践是检验真理的唯一标准”，衡量一位教师是否合格，主要应看这位教师是否具备教育实际工作能力，否则，拥有再高深的教育理论，不具备实际工作能力，无异于纸上谈兵。总的来说，一名合格的教师必须具备以下能力：了解学生的能力，教学设计能力，对学生进行思想教育的能力，组织能力，准确生动的语言表达能力。要具备以上方面的能力，教师就需要在教学实践中严格要求自己，不断完善自己，真正提高自己的业务能力。
一、有高尚的职业道德
一名合格的教师要具备高尚的职业道德，即教师在教育活动中应爱岗敬业、关爱学生，全身心地投入教书育人的活动中。
1.热爱教育事业。既然选择了教师这个职业，我们就应该无怨无悔，热爱她，忠于她，唯有如此，才能把全部精力投入到教育教学中。做教育工作就应该敬业乐业，我们应领悟近代教育家陶行知“捧着一颗心来，不带半根草走”的精神，安贫乐道，苦中求乐，以苦为乐，成为合格教师。
2.行为示范，学为师表，为学生树立榜样。大多数学生向师性都比较强，老师是他们最直接的模仿对象，从这个角度说，教师应该严于律己，真正起到榜样作用。教师要想在学生中树立起威信，就应该做到思想进步、道德高尚、遵纪守法、言行一致，要求学生做到的自己首先就要做到。实际上，老师以身作则，率先率范，本身就是无声的引导。学生看到老师都这样严格要求自己，就会自觉行动，全身心地投入到学习中。教师尊重学生，关心学生，学生感受到老师对自己的关心爱护，会更加倾心于教师，乐于接近教师，主动接受教育。正所谓“亲其师，信其道”。
3.不做教书匠，争做教育家。教师在教学活动中，除了向学生传授知识外，更应该注重引导学生学会做人，不仅要授业、解惑，更要传道，传授做人之道。教师的劳动是一种特殊的精神生产活动，教师不仅是知识的传播者，而且是学生心灵的塑造者。为了塑造美好的心灵，使学生德智体美全面发展，教师肩负教好功课，做好学生思想品德工作，增进学生身心健康，培养审美情操等职责。教师的职业是阳光底下最光辉的职业，但要担当起这个最光辉职业，就不能仅满足于做教书匠，而要不断提高自身的知识素养、教育素养，提高教育品质，从而成为真正的教育家。
二、有渊博的学识
合格的教师不仅要具备高尚的师德，还要具有合理的知识结构、丰富的教育理论、正确的教学方法和一定的教育实际工作能力。
1.要给学生一杯水，教师要有一桶水。韩愈在《师说》中写道：“是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻。”教师可以在某一方面不如学生，但在所教的学科上必须做到闻道在先，术业有专。教师只有具备比较扎实的专业知识，才能透彻理解教材，深入浅出地讲解教材，更好地为学生答疑解惑，不断引导学生拓宽知识的广度和深度。
在教学活动中，教师应该起主导作用，但教师主导作用的实现是有条件的，教师只有拥有扎实精深的专业知识，并遵循学生身心发展的规律，才能起主导作用。否则，发挥教师主导作用就成了一句空话。因此，教师的专业知识是现代教师合理知识结构的基础，是教师完成任务的先决条件。
2.问渠那得清如许，为有源头活水来。教师要适应不断发展的教育形式，就应不断学习新知识，接受新事物。“生有涯，而知无涯”，学无止境，终身教育已经成为一种潮流。教师要胜任教育工作，就必须熟悉本学科的基本结构和各部分知识之间的内在联系，了解学科发展动向和最新研发成果，不断更新知识结构，丰富知识储备。
3.博采众长，博学多思。教师无论担任哪一学科的教学任务，都应该主动学习与所教学科相邻近的知识，既当“杂家”又当“专家”。因为各自学科的知识都不是孤立的，现代科学知识出现了既高度分化又高度综合的趋势，教师只有适应这一趋势，才能胜任教学工作。此外，学生兴趣广泛，好奇心强，特别是处在信息时代的今天，学生会通过大量的信息渠道获得许多新知识，也会向教师提出各种各样的问题。这就要求教师具有广博的文化修养和学业，我们不能要求教师样样都懂，但广博的文化修养是教师知识结构不可或缺的。
4.工欲善其事，必先利其器。方法是渡河的桥梁，教师要在遵循教学原则的基础上，熟练地运用教育理论，采用恰当的教学方法，取得良好的教学效果。教学原则是教育工作必须遵循的，遵循教学原则，是实现教学任务的主要保证。在教学活动中，应该遵循以下原则：科学性与思想性相统一，理论联系实际，直观性原则，启发性原则，循序渐进原则，巩固性原则，因材施教原则。教师在组织教学时应采用科学的教学方法。教学方法是在教学过程中，为实现教学目的，完成教学任务而采取的教学方法和手段的总称。选择恰当的教学方法对完成教学任务、提高教学质量具有十分重要的意义。合格的教师应该熟练地运用以下教学方法：讲授法、讨论法、读书指导法、演示发、参观法、实验法和实习作业法、练习法等。需要注意的是教学有法、教无定法，采用什么样的教学方法没有固定不变的模式，教师要因人而异、因时而宜地采用合适的教学方法。在教学过程中，教师要时刻注意，在自己运用正确的教学方法的同时，还应引导学生掌握正确的教学方法，“授人以鱼，不如授人以渔”，有时，传授给学生学习方法比传授给学生知识更重要。如果学生只停留在“学会”的阶段上，而“不会学”，那么，势必影响学生的发展。因此，教师在教学实践中要力争使学生由“学会”向“会学”转变。
5.纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。“实践是检验真理的唯一标准”，衡量一位教师是否合格，主要应看这位教师是否具备教育实际工作能力，否则，拥有再高深的教育理论，不具备实际工作能力，无异于纸上谈兵。总的来说，一名合格的教师必须具备以下能力：了解学生的能力，教学设计能力，对学生进行思想教育的能力，组织能力，准确生动的语言表达能力。要具备以上方面的能力，教师就需要在教学实践中严格要求自己，不断完善自己，真正提高自己的业务能力。