论文部分内容阅读
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确指出“提倡教育家办学”，并对校长的素养提出更高的要求。笔者认为，为更好落实提倡教育家办学精神，校长必须持续提升自身知识、能力与素养，以“四有”自勉。 一、有品行：教育家型校长必须具有较高的职业道德 校长办学通常有三种境界：一是职业境界。以按劳取酬、岗位竞争、绩效考核等制度保证职业要求的底线。二是专业境界。以业务钻研、岗位安定、追求长效等制度保证其专业化建设。三是事业境界。以“捧着一颗心来，不带半根草去”的崇高精神，忘掉名誉、功利，用爱满天下的精神为人类谋幸福。教育家型校长必须以事业境界自勉。爱、善、责任和公正是其职业道德最重要的“四维”，其中爱是校长职业道德的核心和精髓。正如李烈校长所言：“以爱育爱，爱要有爱的激情、爱的行为，更要有爱的艺术。”斯霞老师也曾说过，“没有爱就没有教育，爱是教育的出发点也是教育的归宿”，当然爱也要讲究技巧，她把70多年的教育生涯归结为四个字就是“童心母爱”。校长的善，是指校长对师生合理、共同利益的谋求；对校长责任与义务毫不推卸的遵循；对师生人格尊重和对受教育者负有高度责任的认同。校长的善存在两个要件：要满足学生成长的需要；其动机与结果应实现统一。校长责任是社会及其群体对校长个人职业角色的期望，对这种期望的认同与承担就是校长的责任感。作为校长，首先要把自己造就成真正意义上有高度责任感的人。真正的校长责任是完全自愿的行动，是对师生需要所作的反应与表达。作为教育家型校长，不仅应有责任感，让学生在校期间学有所得、所成，更应有使命感，即不仅对学生在校期间负责，更应对他（她）今后的人生负责，对祖国和民族的未来负责；不仅有责任教会学生谋生的手段，更要把学生培养成智慧和高尚的人。公正是指校长给予每个师生应得到的合理需要、评价。在这一点上，在当前社会环境下显得尤为重要。教师受到公正对待，就会把公正施与学生身上；学生受到公正对待，就会相信公平和正义，从而促进整个社会的公平和正义。