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摘 要：随着新课标改革的不断深入，我国的教育逐渐得到完善。在我国的教育教学体系中，高中地理作为教学体系的重要组成部分，对我国的教育发展有重要作用。现阶段如何改变学生的学习方式，提高学生在高中地理中的学习效率是各高校的工作重要任务之一，也是保证教育水平提升的重要环节。
关键词：高中地理；地理课堂；活力
改革开放以来，人们的生活水平得到明显的改善，经济水平也得到明显的提升，人们对于教育的发展也越来越关注，其中，高中教育作为我国教育体制的重要构成，对我国的教育教学发展有直接的影响作用，对学生今后的发展也有直接的推动作用。在高中教育中，高中地理是高中课程的基础课之一，有利于学生对地理环境的了解，但现阶段我国在高中地理教学中还存在很多的问题急需解决，本文就当前高中地理教育教学中存在的不足以及解决问题的办法作分析，希望对解决相关问题有积极的影响。
一、扎实基础！提升学科知识水平
在高中地理课堂中，教师是引导学生学习地理知识的领航者，教师自身学科知识水平对教学水平的高低有着直接关系。有部分地理教师在教学中，自身对知识理解不透，课堂上照本宣科，不给学生深刻讲解，简单地画画重点，让学生进行机械记忆，使原本枯燥乏味的理论知识更加缺乏生机，加大学生学习地理的负担，使地理课堂变得死气沉沉，不仅使学生对地理知识失去兴趣，同时这也是地理教学的失败。教师没有扎实的学科水平作支撑，难以丰富地理课堂，使课堂变得活跃、难以激发学生的学习兴趣，提高教学效率。因此，在地理教学中，教师自身的学科知识水平对营造轻松快乐的学习氛围起着关键作用。良好的基本功是教学活动中驾驭课堂的基础，只有自身知识深厚，在课堂中才能胸有成竹、收放自如。才能给学生 更多自由发挥的空间。如“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”联系到地理知识，体现的是自然地理环境山地的垂直地域分异规律，“沧海桑田”说明的是海陆变迁现象。教师可利用这些知识丰富课堂，激发学生兴趣，为学生营造快乐的学习地理知识的氛围。
二、结合社会热点问题
在高中地理教学中，特别是在自然地理教学的过程中，如能将一些社会热点恰当地与教材想联系，可以大大地激发学生学习地理的兴趣，使他们对本来感到枯燥乏味的地理知识产生强烈地求知欲，同时也可以培养他们的科学探索精神。比如在讲到《宇宙中的地球》一节天体类型时，可以介绍中国载人的神舟系列飞船的相关情况。在《板块构造学说》的教学中，可以结合本世纪初损失最惨重的印尼地震诱发的印度洋海啸相关报道来进行教学。因此教学中必须密切关注国内外重要地理时事，因为这些重大事件都是学生非常感兴趣的问题。这些事件都和高中地理课有紧密联系，也是地理高考及其他学科高考命题的素材，近些年高中进行素质教育，高考更注意与国内外重大事件结合起来命题。如亚运会、主席出访等当年度的热点时事；如三沙市设立、海洋法、国土管理等热点问题；如华北雾霾和嫦娥探月等热点问题。对此，学生关注地理热点、不仅大大提高了学生学习地理，发现地理问题和解决地理问题的能力，也有利于高考成绩的提高。
三、优化评价方式，促进学生自主学习是课堂活力的有力保证
传统的评价方式往往重结果而轻过程，以结果的正确与否作为评价的唯一标准。《地理新课程标准》中强调：”评价的主要目的是为了全面了解学生的地理学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；应建立评价目标多元化，评价方法多样化的评价体系。对学生地理学习的评价，既关注学习结果，又关注他们在学习过程中的变化和发展；既关注学生的学习水平，又关注他们在地理实践活动中表现出来的情感和态度。”在教学中，教师对学生的学习评价不仅要看课堂内知识的掌握情况，还要关注学生在课堂学习过程中的表现。如：思考时是否积极，小组讨论时是否投入，能否倾听别人的意见，有没有创新精神等。有的学生上课思维积极、敢于打破常规，有的学生解法比较简易、独特等等，教师应结合这些情况，进行综合评价。同时，也要打破教师评价的单一形式，让学生参与教学评价，把自评、互评、组评与教师评价相结合，使地理评价”为促进学生发展而评价”。只有这样，学生在评价中才能不断进步，才能保护学生学习的热情，真正使评价成为学生发展的”推动器”。
四、学会倾听，多角度地赏识学生
新课程注重学科知识的交叉、综合和渗透，这的确是一个不小的挑战，对于向来“隔行如隔山”的学科型教师来说，教师要从一个育人者转化为学习者，不仅学会倾听，更多的是鼓励学生用独立的视角、探索的态度对教师提出质疑乃至争辩，让老师和学生处在平等状态，才能互学所长。同时教师又是一名成功的赏识者，每一个学生、每一件小事，以及学生在情感”态度”价值观等方面的积极表现都要去关注去赏识。只有这样，师生间才会互相尊重和理解，教师不用再把自己的观点强塞给学生，学生也不用“揣摩”教师的想法，教师不再只是教知识而是让学生自主地、快乐地学习，在一点一滴的成功中长大。
五、优化教学评价，调动学生课堂的参与性
在传统的课堂教学中，教师只是看重学习的结果，因此，教师在对学生进行评价时，也往往是根据学生学习的结果对学生做出评价，而忽视了学生学习的过程。在新课改下，教师要从“重结果”的学习转变到“重过程”的学习上来，在对学生进行评价时，也要综合考虑，对学生做出全面的评价。因此，教师要制定出多元化的评价体系，既要关注学生地理学习的过程、在地理学习过程中所表现出来的情感态度，也要关注学生地理学习的效果。教师要多给予学生积极性的评价，让学生以更加饱满的热情投入到学习当中；同时，教师还要敢于打破常规，出了自己给予学生评价以外，还要做到学生的互评和自评，以让学生对地理学习产生更大的兴趣。
六、结语
传统的课堂教学模式是单纯知识的传授，课堂教学气氛沉闷，缺乏活力。新课改下的课堂教学应该从根本上有所转变，教师要给学生提供更多参与课堂教学的机会，让学生学会自主学习、合作学习，在学习中体会到学习的乐趣和成功的喜悦，让课堂教学焕发出活力和生机。
参考文献：
[1]曹永刚.激趣，让高中地理课堂充满活力[J].高中生学习（师者），2013，02：4.
[2]王彩侠.高中地理活力课堂的构建探析[J].新课程（中旬），2014，03：1-2.
[3]张汉仕.如何使高中地理课堂教学充满活力[J].神州，2014，01：2-3.
[4]杨燕利.如何使高中地理课堂充满活力[J].教育教学论坛，2014，03：4-5.
[5]高亚环.浅论新课改下高中地理课堂活力[J].教育教学论坛，2013，05：2-3.
关键词：高中地理；地理课堂；活力
改革开放以来，人们的生活水平得到明显的改善，经济水平也得到明显的提升，人们对于教育的发展也越来越关注，其中，高中教育作为我国教育体制的重要构成，对我国的教育教学发展有直接的影响作用，对学生今后的发展也有直接的推动作用。在高中教育中，高中地理是高中课程的基础课之一，有利于学生对地理环境的了解，但现阶段我国在高中地理教学中还存在很多的问题急需解决，本文就当前高中地理教育教学中存在的不足以及解决问题的办法作分析，希望对解决相关问题有积极的影响。
一、扎实基础！提升学科知识水平
在高中地理课堂中，教师是引导学生学习地理知识的领航者，教师自身学科知识水平对教学水平的高低有着直接关系。有部分地理教师在教学中，自身对知识理解不透，课堂上照本宣科，不给学生深刻讲解，简单地画画重点，让学生进行机械记忆，使原本枯燥乏味的理论知识更加缺乏生机，加大学生学习地理的负担，使地理课堂变得死气沉沉，不仅使学生对地理知识失去兴趣，同时这也是地理教学的失败。教师没有扎实的学科水平作支撑，难以丰富地理课堂，使课堂变得活跃、难以激发学生的学习兴趣，提高教学效率。因此，在地理教学中，教师自身的学科知识水平对营造轻松快乐的学习氛围起着关键作用。良好的基本功是教学活动中驾驭课堂的基础，只有自身知识深厚，在课堂中才能胸有成竹、收放自如。才能给学生 更多自由发挥的空间。如“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”联系到地理知识，体现的是自然地理环境山地的垂直地域分异规律，“沧海桑田”说明的是海陆变迁现象。教师可利用这些知识丰富课堂，激发学生兴趣，为学生营造快乐的学习地理知识的氛围。
二、结合社会热点问题
在高中地理教学中，特别是在自然地理教学的过程中，如能将一些社会热点恰当地与教材想联系，可以大大地激发学生学习地理的兴趣，使他们对本来感到枯燥乏味的地理知识产生强烈地求知欲，同时也可以培养他们的科学探索精神。比如在讲到《宇宙中的地球》一节天体类型时，可以介绍中国载人的神舟系列飞船的相关情况。在《板块构造学说》的教学中，可以结合本世纪初损失最惨重的印尼地震诱发的印度洋海啸相关报道来进行教学。因此教学中必须密切关注国内外重要地理时事，因为这些重大事件都是学生非常感兴趣的问题。这些事件都和高中地理课有紧密联系，也是地理高考及其他学科高考命题的素材，近些年高中进行素质教育，高考更注意与国内外重大事件结合起来命题。如亚运会、主席出访等当年度的热点时事；如三沙市设立、海洋法、国土管理等热点问题；如华北雾霾和嫦娥探月等热点问题。对此，学生关注地理热点、不仅大大提高了学生学习地理，发现地理问题和解决地理问题的能力，也有利于高考成绩的提高。
三、优化评价方式，促进学生自主学习是课堂活力的有力保证
传统的评价方式往往重结果而轻过程，以结果的正确与否作为评价的唯一标准。《地理新课程标准》中强调：”评价的主要目的是为了全面了解学生的地理学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；应建立评价目标多元化，评价方法多样化的评价体系。对学生地理学习的评价，既关注学习结果，又关注他们在学习过程中的变化和发展；既关注学生的学习水平，又关注他们在地理实践活动中表现出来的情感和态度。”在教学中，教师对学生的学习评价不仅要看课堂内知识的掌握情况，还要关注学生在课堂学习过程中的表现。如：思考时是否积极，小组讨论时是否投入，能否倾听别人的意见，有没有创新精神等。有的学生上课思维积极、敢于打破常规，有的学生解法比较简易、独特等等，教师应结合这些情况，进行综合评价。同时，也要打破教师评价的单一形式，让学生参与教学评价，把自评、互评、组评与教师评价相结合，使地理评价”为促进学生发展而评价”。只有这样，学生在评价中才能不断进步，才能保护学生学习的热情，真正使评价成为学生发展的”推动器”。
四、学会倾听，多角度地赏识学生
新课程注重学科知识的交叉、综合和渗透，这的确是一个不小的挑战，对于向来“隔行如隔山”的学科型教师来说，教师要从一个育人者转化为学习者，不仅学会倾听，更多的是鼓励学生用独立的视角、探索的态度对教师提出质疑乃至争辩，让老师和学生处在平等状态，才能互学所长。同时教师又是一名成功的赏识者，每一个学生、每一件小事，以及学生在情感”态度”价值观等方面的积极表现都要去关注去赏识。只有这样，师生间才会互相尊重和理解，教师不用再把自己的观点强塞给学生，学生也不用“揣摩”教师的想法，教师不再只是教知识而是让学生自主地、快乐地学习，在一点一滴的成功中长大。
五、优化教学评价，调动学生课堂的参与性
在传统的课堂教学中，教师只是看重学习的结果，因此，教师在对学生进行评价时，也往往是根据学生学习的结果对学生做出评价，而忽视了学生学习的过程。在新课改下，教师要从“重结果”的学习转变到“重过程”的学习上来，在对学生进行评价时，也要综合考虑，对学生做出全面的评价。因此，教师要制定出多元化的评价体系，既要关注学生地理学习的过程、在地理学习过程中所表现出来的情感态度，也要关注学生地理学习的效果。教师要多给予学生积极性的评价，让学生以更加饱满的热情投入到学习当中；同时，教师还要敢于打破常规，出了自己给予学生评价以外，还要做到学生的互评和自评，以让学生对地理学习产生更大的兴趣。
六、结语
传统的课堂教学模式是单纯知识的传授，课堂教学气氛沉闷，缺乏活力。新课改下的课堂教学应该从根本上有所转变，教师要给学生提供更多参与课堂教学的机会，让学生学会自主学习、合作学习，在学习中体会到学习的乐趣和成功的喜悦，让课堂教学焕发出活力和生机。
参考文献：
[1]曹永刚.激趣，让高中地理课堂充满活力[J].高中生学习（师者），2013，02：4.
[2]王彩侠.高中地理活力课堂的构建探析[J].新课程（中旬），2014，03：1-2.
[3]张汉仕.如何使高中地理课堂教学充满活力[J].神州，2014，01：2-3.
[4]杨燕利.如何使高中地理课堂充满活力[J].教育教学论坛，2014，03：4-5.
[5]高亚环.浅论新课改下高中地理课堂活力[J].教育教学论坛，2013，05：2-3.