论文部分内容阅读
摘 要：物理是一门以实验为基础的自然学科，物理实验在物理教学中处于非常重要的地位，在物理教学中教师巧妙设计实验是非常有必要的。学生实验要让学生自己操作，亲身感受印象才深刻。
关键词：物理实验;学生;教师
物理实验是物理课堂教学中一种常见的教学技能，演示实验的巧妙设计和学生实验的动手能力的培养都可以达到事半功倍的效果，也可以激发学生的学习兴趣，使学生真正体会到物理实验既能揭示一些生活中的物理现象，也能解释一些生活中的物理规律。
一、 初中物理教学实验设计的重要性
初中物理教学中无论是演示实验的设计还是学生实验的设计都是非常重要的，比如演示实验“演示大气压强存在的实验”，其实大气压强就在我们身边，但是同学们感受不到，例如喝酸奶、病人输液体等都用到了大气压强，怎样通过实验让学生感受到大气压强的存在呢？就得通过演示实验，如覆杯实验，给集气瓶中装满水，然后在上面盖一块毛玻璃，让学生猜想，如果将盖了毛玻璃装满水的集气瓶倒置过来，水是否会流下，因为液体具有流动性，而且受重力作用会流下，根据学生的猜想老师进行操作，将盖了毛玻璃装满水的集气瓶倒置过来，结果水没有流出，毛玻璃没有掉下来，学生显得很惊讶，也很好奇，是什么原因呢？有的学生开始思考毛玻璃没有掉下来的原因是受到了向上的力，这个力大于水给毛玻璃向下的力，那么向上的力的施力物体是谁呢？下面只有空气，那只能是大气作用在毛玻璃上面产生的向上的力了。这个实验充分证明了大气压强的存在，进一步让学生感受到大气压强的应用。例如喝酸奶，一个密封装有酸奶的酸奶瓶，为什么刚开始喝容易，越喝越费劲了呢？是因为刚开始喝酸奶时酸奶上方有空气，也就是大气压强的作用使酸奶很容易进入口中，当酸奶越来越少，而酸奶瓶是密封的，酸奶上方的空气变得稀薄了，大气压强减小了的缘故。让学生从一个巧妙的演示实验中感受到了大气压强的存在，也体会到大气压强在现实生活中的应用了。
二、 初中物理实验的作用
现在科技很发达，多媒体的应用也已普及教学的每个角落，很多老师用多媒体的演示视频代替了演示实验，部分老师认为演示视频既清楚，又能使大部分学生看明白。到底能否用演示视频代替演示实验呢？其实演示视频只能显示实验现象，而不能使学生闻到气味，也不能使学生触摸到具体的实验器材。比如碘的升华实验，其实这个实验操作起来不难，教师在做这个实验时边做边介绍实验器材，先介绍铁架台，怎样调节铁架台上铁圈的高度呢？要从下往上调节高度，然后将酒精灯放在铁架台上，用酒精灯的外焰来加热，然后在铁架圈上放上石棉网，教师要介绍石棉网的作用是使烧杯受热均匀，然后将放有少许固态碘的集气瓶放在石棉网上，在放之前让学生观察一下固态的碘，放好后在集气瓶上面盖上毛玻璃，用火柴点燃酒精灯，不到一分钟时间固态的碘慢慢变少，紧接着，学生看到了紫色的碘蒸气充满了整个集气瓶，学生感受到了整个操作的过程，也能触摸到眼前这个实验的每一个实验器材，学生显得非常激动，因为碘蒸气在烧杯中流动，最后教师用酒精灯帽熄灭酒精灯，让学生继续观察，刚才碘吸热由固态碘直接变成了气态的碘蒸气。现在酒精灯熄灭了，紫色的碘蒸气慢慢消失了，同时让学生摸一摸集气瓶上面的毛玻璃很烫，也看到了毛玻璃内壁以及集气瓶内壁有大量的碘颗粒产生，说明碘蒸气放热直接变成了固态的碘。然后学生对什么是升华现象和什么是凝华现象领会得非常深刻，还有升华吸热和凝华放热也感受得非常到位，这样学生就可以解释生活中的霜在什么季节形成，雪是怎样形成的了。所以实验的过程感受是非常重要的，只有感受到了才能领悟得更加深刻，而且能在思索中體会过程和现象，让学生学会了在思索中学习的过程，这就是物理实验的作用。
三、 初中物理实验可以提高学生的动手能力
大部分学生在学习过程中都不喜欢动手。其实动手操作过程是很重要的，因为它是不断思索的过程，这样可以培养学生在思索中进行实验操作，学生的实验过程就是学生动脑的过程，不动脑什么也学不到。例如“水的沸腾”实验，学生在生活中见过水沸腾的过程，我先提问：水沸腾有什么特点？学生回答：有大量气泡产生。我继续追问：水沸腾前有什么特点？学生就搞不清楚了，水沸腾时除了有大量气泡产生外温度怎样变化？学生也不清楚，那么同学们就很有必要做这个实验了，我问学生，你们怎样做？这个实验需要什么仪器？想明白计划清楚来领实验器材，这样每一小组开始计划分配任务。每组领到了实验器材，开始思考怎样操作实验。学生们先调了铁架台上铁架圈的高度，有些学生不知道调多高，但组内有些同学开始将酒精灯放在铁架台上来调铁架圈高度，组内同学们都参与了，而且学生们参与的热情很高，开始在烧杯中盛水啦，讨论水多少合适，由于时间有限，不能太多。有同学开始调温度计的位置了，温度计的玻璃泡尽可能浸没在烧杯中水的中央位置，一切都在思考讨论中动手操作着。全部就绪点燃了酒精灯，开始观察水沸腾前的现象，烧杯的底部和侧壁有大量小气泡产生，有的上升变小消失了，同时观察温度计，水温不断上升，直到有大量气泡产生，这些气泡上升变大到液面破裂，水沸腾了，再观察温度计水温度的变化，继续加热，但温度计示数不变，水的量变少了。通过这次学生实验，学生对水沸腾前和沸腾时的现象观察得一清二楚，也对水沸腾前和沸腾时温度的变化也清楚了，所以学生动手的过程就是动脑的过程，其实就是获取知识的过程。
综上所述，物理实验在物理教学中的重要性是不能忽视的。教师需要精心设计演示实验，才能达到最佳的课堂效果，能做的实验一定要做，不能用实验视频代替实验，学生实验让学生亲自操作才能达到预期的效果。
参考文献：
[1]闫金铎.初中物理课本[M].北京：北京师范大学出版社.
[2]闫金铎.初中物理教参[M].北京：北京师范大学出版社.
作者简介：
钱丽萍，甘肃省兰州市，兰州市第九十二中学。
关键词：物理实验;学生;教师
物理实验是物理课堂教学中一种常见的教学技能，演示实验的巧妙设计和学生实验的动手能力的培养都可以达到事半功倍的效果，也可以激发学生的学习兴趣，使学生真正体会到物理实验既能揭示一些生活中的物理现象，也能解释一些生活中的物理规律。
一、 初中物理教学实验设计的重要性
初中物理教学中无论是演示实验的设计还是学生实验的设计都是非常重要的，比如演示实验“演示大气压强存在的实验”，其实大气压强就在我们身边，但是同学们感受不到，例如喝酸奶、病人输液体等都用到了大气压强，怎样通过实验让学生感受到大气压强的存在呢？就得通过演示实验，如覆杯实验，给集气瓶中装满水，然后在上面盖一块毛玻璃，让学生猜想，如果将盖了毛玻璃装满水的集气瓶倒置过来，水是否会流下，因为液体具有流动性，而且受重力作用会流下，根据学生的猜想老师进行操作，将盖了毛玻璃装满水的集气瓶倒置过来，结果水没有流出，毛玻璃没有掉下来，学生显得很惊讶，也很好奇，是什么原因呢？有的学生开始思考毛玻璃没有掉下来的原因是受到了向上的力，这个力大于水给毛玻璃向下的力，那么向上的力的施力物体是谁呢？下面只有空气，那只能是大气作用在毛玻璃上面产生的向上的力了。这个实验充分证明了大气压强的存在，进一步让学生感受到大气压强的应用。例如喝酸奶，一个密封装有酸奶的酸奶瓶，为什么刚开始喝容易，越喝越费劲了呢？是因为刚开始喝酸奶时酸奶上方有空气，也就是大气压强的作用使酸奶很容易进入口中，当酸奶越来越少，而酸奶瓶是密封的，酸奶上方的空气变得稀薄了，大气压强减小了的缘故。让学生从一个巧妙的演示实验中感受到了大气压强的存在，也体会到大气压强在现实生活中的应用了。
二、 初中物理实验的作用
现在科技很发达，多媒体的应用也已普及教学的每个角落，很多老师用多媒体的演示视频代替了演示实验，部分老师认为演示视频既清楚，又能使大部分学生看明白。到底能否用演示视频代替演示实验呢？其实演示视频只能显示实验现象，而不能使学生闻到气味，也不能使学生触摸到具体的实验器材。比如碘的升华实验，其实这个实验操作起来不难，教师在做这个实验时边做边介绍实验器材，先介绍铁架台，怎样调节铁架台上铁圈的高度呢？要从下往上调节高度，然后将酒精灯放在铁架台上，用酒精灯的外焰来加热，然后在铁架圈上放上石棉网，教师要介绍石棉网的作用是使烧杯受热均匀，然后将放有少许固态碘的集气瓶放在石棉网上，在放之前让学生观察一下固态的碘，放好后在集气瓶上面盖上毛玻璃，用火柴点燃酒精灯，不到一分钟时间固态的碘慢慢变少，紧接着，学生看到了紫色的碘蒸气充满了整个集气瓶，学生感受到了整个操作的过程，也能触摸到眼前这个实验的每一个实验器材，学生显得非常激动，因为碘蒸气在烧杯中流动，最后教师用酒精灯帽熄灭酒精灯，让学生继续观察，刚才碘吸热由固态碘直接变成了气态的碘蒸气。现在酒精灯熄灭了，紫色的碘蒸气慢慢消失了，同时让学生摸一摸集气瓶上面的毛玻璃很烫，也看到了毛玻璃内壁以及集气瓶内壁有大量的碘颗粒产生，说明碘蒸气放热直接变成了固态的碘。然后学生对什么是升华现象和什么是凝华现象领会得非常深刻，还有升华吸热和凝华放热也感受得非常到位，这样学生就可以解释生活中的霜在什么季节形成，雪是怎样形成的了。所以实验的过程感受是非常重要的，只有感受到了才能领悟得更加深刻，而且能在思索中體会过程和现象，让学生学会了在思索中学习的过程，这就是物理实验的作用。
三、 初中物理实验可以提高学生的动手能力
大部分学生在学习过程中都不喜欢动手。其实动手操作过程是很重要的，因为它是不断思索的过程，这样可以培养学生在思索中进行实验操作，学生的实验过程就是学生动脑的过程，不动脑什么也学不到。例如“水的沸腾”实验，学生在生活中见过水沸腾的过程，我先提问：水沸腾有什么特点？学生回答：有大量气泡产生。我继续追问：水沸腾前有什么特点？学生就搞不清楚了，水沸腾时除了有大量气泡产生外温度怎样变化？学生也不清楚，那么同学们就很有必要做这个实验了，我问学生，你们怎样做？这个实验需要什么仪器？想明白计划清楚来领实验器材，这样每一小组开始计划分配任务。每组领到了实验器材，开始思考怎样操作实验。学生们先调了铁架台上铁架圈的高度，有些学生不知道调多高，但组内有些同学开始将酒精灯放在铁架台上来调铁架圈高度，组内同学们都参与了，而且学生们参与的热情很高，开始在烧杯中盛水啦，讨论水多少合适，由于时间有限，不能太多。有同学开始调温度计的位置了，温度计的玻璃泡尽可能浸没在烧杯中水的中央位置，一切都在思考讨论中动手操作着。全部就绪点燃了酒精灯，开始观察水沸腾前的现象，烧杯的底部和侧壁有大量小气泡产生，有的上升变小消失了，同时观察温度计，水温不断上升，直到有大量气泡产生，这些气泡上升变大到液面破裂，水沸腾了，再观察温度计水温度的变化，继续加热，但温度计示数不变，水的量变少了。通过这次学生实验，学生对水沸腾前和沸腾时的现象观察得一清二楚，也对水沸腾前和沸腾时温度的变化也清楚了，所以学生动手的过程就是动脑的过程，其实就是获取知识的过程。
综上所述，物理实验在物理教学中的重要性是不能忽视的。教师需要精心设计演示实验，才能达到最佳的课堂效果，能做的实验一定要做，不能用实验视频代替实验，学生实验让学生亲自操作才能达到预期的效果。
参考文献：
[1]闫金铎.初中物理课本[M].北京：北京师范大学出版社.
[2]闫金铎.初中物理教参[M].北京：北京师范大学出版社.
作者简介：
钱丽萍，甘肃省兰州市，兰州市第九十二中学。