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摘 要：在现代社会，和谐的师生关系应该是“民主、平等”的。不仅仅需要学生尊重教师，同时教师也应该尊重学生的个性与人格，使师生之间形成一个互相尊重、互相关爱的和谐关系。“师生关系”是教学过程中最基本最重要的人与人之间的关系，是人际关系在学校中的具体体现。
关键词：师生关系；和谐；反抗；真诚；关爱
当前学校教育中普遍存在的教育问题是学生难教，教师难做，师生之间缺乏亲密合作的和谐关系，教学活动得不到有效的开展。
师生关系是否和谐，既关系到学生的学习、发展，也关系到教师的专业成长、发展，还关系到学校的整体形象，乃至一个学校的未来。那么造成师生关系不和谐的原因是什么？如何打造和谐的师生关系？我对学生的反抗原因进行了一些探究，发现其中有教师、家长教育不当之客观因素，也有学生个性的主观原因。
一、教师教育不当引发师生冲突
（一）不分“青红皂白”。有些时候教师只看到问题的表象，在不作调查的情况下就劈头盖脸进行“狂轰乱炸”，有的学生明明是受害者，却遭到无端批评，学生只能以论辩为自己叫屈。
（二）不尊重学生人格。有些教师常常以过激的甚至带有侮辱性的语言发泄心中的不满和愤怒，用有伤人格的话语责骂学生，学生心有不甘，自然会出语反击。
（三）不能平等对待。不少教师对学生进行批评教育时，总是居高临下，采用强压政策，从而引起学生内心的不满情绪。
（四）不注意场合。有的教师认为要让学生丢丢面子，就故意当着众人的面批评，学生当然受不了，那惟有反抗以维护自尊。
二、家庭教育不当助长孩子嚣张气焰
（一）自私、狭隘的教育观念。有些家长从小就对孩子灌输一些自私、狹隘的处世观，这样的教育与老师的教育格格不入，就会引发顶嘴现象，反抗行为。
（二）不恰当的教育方法。由于现在每个家庭都只有一个孩子，家长过分的溺爱，养成了某些学生任性、目空一切的性格，顶嘴已是家常便饭。
三、学生个性因素使其唱反调
有些学生常常因为不喜欢某一门课或不喜欢这门课任课老师的教学方法，甚至于对老师的长相穿着看不顺眼，故而对该老师的批评甚为反感，故意与其唱反调。还有一些学生，明明教师批评正确，方法也很得当，但由于其生性就受不得批评，只要有谁批评他，甚至只是请他到办公室了解情况，他都会像个刺猬似的竖起浑身的刺。
以上是我对学生反抗原因的探寻，有了这些了解后，作为教育者的我们就应该研究教育的方法。我们要避免因教师本身的问题引起学生的反击行为，否则会造成师生的“两败俱伤”，达不到预期的效果。我认为教师真诚的爱主要表现在以下几点：
（一）身正为范，给学生公正廉明的师表形象。建立和谐的师生关系，老师要能严格要求自己，以自己的人格魅力征服学生，使学生打心里敬佩老师，愿意和老师分享他的快乐与痛苦，这才能建立真正的和谐的师生关系。这就要求老师不仅注意自己的仪表，温文而雅，要有较渊博的知识和善良、正直的人品和爱岗敬业的师德。学生们带着对老师尊敬、爱戴、信任的心理，就会更加专注、积极，学习效率自然就会提高。
（二）关爱学生，对学生多一份温暖。陶行知先生说：“爱是一种伟大的力量，没有爱便没有教育。”爱是教育的灵魂，“感人心者，莫过于情”，以情动人是教师教学中常用的方法。和谐的师生关系应该以“爱”为桥梁。不但在学业上尽心教育学生，也应该在生活等其他方面关爱学生。‘甲流无情，人有情’，学生半夜發热，烧到不省人事，我和班级同学们把他送到医院医治，用冰块敷，让他能保持清醒快速退烧，增进了同学之间的友谊和对老师的信任；让他们在学校中也能感受到家庭的温暖，在爱的海洋中健康快乐的成长。
（三）尊重学生，给学生多一份尊严。苏霍母林斯基说：“教育的核心，就其本质来说，就在于让儿童始终体验到自己的尊严感。”人人都有自尊心，学生也是一个独立的个体，在人格上和大人一样，也具有独立健全的人格尊严。教师在教学与管理中，一定要注意措辞得当，侮辱学生人格的话更不要说出口。中学生处在心理发育的关键阶段，心智还很不成熟，可能一句大人看来无关紧要的话在孩子心中会受到严重的伤害。那么，教师在教育学生时一定要注意保护学生的自尊心，充分尊重学生的人格。让学生在感受老师的尊重中体验自己的尊严感，感受自身的价值。
（四）鼓励学生，对学生多一份赏识。欣赏是每一个学生都渴望得到奖赏，老师一次善意的点头、一个会心的微笑、一句诚恳的表扬都如同一场适时的好雨，滋润幼苗向上的信心和生长的力量。学生被老师欣赏是一种幸福，是一种被点燃的信任，他们会在被欣赏的喜悦中体验奋发、尝试崛起。教师把爱心奉献给学生，把微笑带给学生，把耐心留给学生；要置身于学生之中，善于激发、赏识和鼓励学生。这样和谐的师生关系弥漫在课堂上，学生的人格就会在宽松亲切的教学活动中得到健康成长，学生的思想也会在朋友式的切磋中日臻完善，学生充分享受着学习的乐趣和生活的温馨。“倾听——接纳——欣赏”，这不仅是一种师生交流的方式，更重要的是这种平等、亲和的氛围，能够让学生的个性得到张扬，能够形成师生互动的学习环境，能够促进学生高尚品格与高雅情趣的塑造。
四、家校沟通，为学生提供良好的家庭氛围
在教育过程中，教师与学生家长是对学生进行教育的两个基本力量，尽管两者在教育方面存在着各种观点、做法上的不一致，但根本的目的是一致的。所以，教师要通过各种方式多与家长沟通，以诚相待，帮助家长提高教育水平，以形成良好的家庭教育氛围。
参考文献：
[1]陶行知.陶行知全集第二卷[M].湖南教育出版社，1985.
[2]候光丈.教育评价概论[M].河北教育出版社，1999.
关键词：师生关系；和谐；反抗；真诚；关爱
当前学校教育中普遍存在的教育问题是学生难教，教师难做，师生之间缺乏亲密合作的和谐关系，教学活动得不到有效的开展。
师生关系是否和谐，既关系到学生的学习、发展，也关系到教师的专业成长、发展，还关系到学校的整体形象，乃至一个学校的未来。那么造成师生关系不和谐的原因是什么？如何打造和谐的师生关系？我对学生的反抗原因进行了一些探究，发现其中有教师、家长教育不当之客观因素，也有学生个性的主观原因。
一、教师教育不当引发师生冲突
（一）不分“青红皂白”。有些时候教师只看到问题的表象，在不作调查的情况下就劈头盖脸进行“狂轰乱炸”，有的学生明明是受害者，却遭到无端批评，学生只能以论辩为自己叫屈。
（二）不尊重学生人格。有些教师常常以过激的甚至带有侮辱性的语言发泄心中的不满和愤怒，用有伤人格的话语责骂学生，学生心有不甘，自然会出语反击。
（三）不能平等对待。不少教师对学生进行批评教育时，总是居高临下，采用强压政策，从而引起学生内心的不满情绪。
（四）不注意场合。有的教师认为要让学生丢丢面子，就故意当着众人的面批评，学生当然受不了，那惟有反抗以维护自尊。
二、家庭教育不当助长孩子嚣张气焰
（一）自私、狭隘的教育观念。有些家长从小就对孩子灌输一些自私、狹隘的处世观，这样的教育与老师的教育格格不入，就会引发顶嘴现象，反抗行为。
（二）不恰当的教育方法。由于现在每个家庭都只有一个孩子，家长过分的溺爱，养成了某些学生任性、目空一切的性格，顶嘴已是家常便饭。
三、学生个性因素使其唱反调
有些学生常常因为不喜欢某一门课或不喜欢这门课任课老师的教学方法，甚至于对老师的长相穿着看不顺眼，故而对该老师的批评甚为反感，故意与其唱反调。还有一些学生，明明教师批评正确，方法也很得当，但由于其生性就受不得批评，只要有谁批评他，甚至只是请他到办公室了解情况，他都会像个刺猬似的竖起浑身的刺。
以上是我对学生反抗原因的探寻，有了这些了解后，作为教育者的我们就应该研究教育的方法。我们要避免因教师本身的问题引起学生的反击行为，否则会造成师生的“两败俱伤”，达不到预期的效果。我认为教师真诚的爱主要表现在以下几点：
（一）身正为范，给学生公正廉明的师表形象。建立和谐的师生关系，老师要能严格要求自己，以自己的人格魅力征服学生，使学生打心里敬佩老师，愿意和老师分享他的快乐与痛苦，这才能建立真正的和谐的师生关系。这就要求老师不仅注意自己的仪表，温文而雅，要有较渊博的知识和善良、正直的人品和爱岗敬业的师德。学生们带着对老师尊敬、爱戴、信任的心理，就会更加专注、积极，学习效率自然就会提高。
（二）关爱学生，对学生多一份温暖。陶行知先生说：“爱是一种伟大的力量，没有爱便没有教育。”爱是教育的灵魂，“感人心者，莫过于情”，以情动人是教师教学中常用的方法。和谐的师生关系应该以“爱”为桥梁。不但在学业上尽心教育学生，也应该在生活等其他方面关爱学生。‘甲流无情，人有情’，学生半夜發热，烧到不省人事，我和班级同学们把他送到医院医治，用冰块敷，让他能保持清醒快速退烧，增进了同学之间的友谊和对老师的信任；让他们在学校中也能感受到家庭的温暖，在爱的海洋中健康快乐的成长。
（三）尊重学生，给学生多一份尊严。苏霍母林斯基说：“教育的核心，就其本质来说，就在于让儿童始终体验到自己的尊严感。”人人都有自尊心，学生也是一个独立的个体，在人格上和大人一样，也具有独立健全的人格尊严。教师在教学与管理中，一定要注意措辞得当，侮辱学生人格的话更不要说出口。中学生处在心理发育的关键阶段，心智还很不成熟，可能一句大人看来无关紧要的话在孩子心中会受到严重的伤害。那么，教师在教育学生时一定要注意保护学生的自尊心，充分尊重学生的人格。让学生在感受老师的尊重中体验自己的尊严感，感受自身的价值。
（四）鼓励学生，对学生多一份赏识。欣赏是每一个学生都渴望得到奖赏，老师一次善意的点头、一个会心的微笑、一句诚恳的表扬都如同一场适时的好雨，滋润幼苗向上的信心和生长的力量。学生被老师欣赏是一种幸福，是一种被点燃的信任，他们会在被欣赏的喜悦中体验奋发、尝试崛起。教师把爱心奉献给学生，把微笑带给学生，把耐心留给学生；要置身于学生之中，善于激发、赏识和鼓励学生。这样和谐的师生关系弥漫在课堂上，学生的人格就会在宽松亲切的教学活动中得到健康成长，学生的思想也会在朋友式的切磋中日臻完善，学生充分享受着学习的乐趣和生活的温馨。“倾听——接纳——欣赏”，这不仅是一种师生交流的方式，更重要的是这种平等、亲和的氛围，能够让学生的个性得到张扬，能够形成师生互动的学习环境，能够促进学生高尚品格与高雅情趣的塑造。
四、家校沟通，为学生提供良好的家庭氛围
在教育过程中，教师与学生家长是对学生进行教育的两个基本力量，尽管两者在教育方面存在着各种观点、做法上的不一致，但根本的目的是一致的。所以，教师要通过各种方式多与家长沟通，以诚相待，帮助家长提高教育水平，以形成良好的家庭教育氛围。
参考文献：
[1]陶行知.陶行知全集第二卷[M].湖南教育出版社，1985.
[2]候光丈.教育评价概论[M].河北教育出版社，1999.