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摘 要： 信息技术是辅助小学语文课堂教学的一种重要手段。它能使小学语文知识形象化、直观化、具体化，并以鲜明的画面、动听的音乐和生动的形象充分展现语言文字的内在美，调动学生的情感和学习积极性。在小学语文课堂教学中，有效地、灵活地应用信息技术，能提高小学语文课堂教学效率。
关键词： 信息技术 小学语文课堂 有效应用
随着现代化信息技术的普及和应用，将信息技术与小学语文教学相整合，可以让小学语文课堂教学变得更有效。下面笔者结合自身在小学语文课堂教学中运用信息技术的体会，谈谈信息技术在小学语文课堂教学中的有效应用。
一、以点带面，激发学习兴趣
《语文课程标准》指出：“语文教学应激发学生的学习兴趣，为学生创设良好的自主学习情境……灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。”心理学研究表明，视、听同时使用，其记忆保持率为65%。小学生的自觉性较差，自控能力较弱，注意力容易分散。信息技术利用多种媒介，以生动的画面、有效的声音，充分激发学生的兴趣，引发他们对文本的认知感悟。例如在教学《黄河是怎样变化的》一课时，在新课导入环节，播放课件，让学生欣赏一组图片并配上由舒缓到严肃、高亢的音乐。视频画面一出来，学生立刻被昔日黄河流域的美丽景色所吸引，不时发出赞叹声。等视频播放到如今的黄河满是泥沙淤积时，学生会质疑：黄河为什么会发生这样的变化？此时，学生的学习兴趣高涨，内心迫切想要了解课文。在接下来的教学中，重点理解黄河发生了哪些变化，变化的原因是什么，就容易多了。
由此可见，利用视频、图片等信息技术，能创设情境，引导学生很快入情入境，激发学生的求知欲。
二、变文为图，提高教学效率
语文课的内容是通过语言文字表达的，有时语言文字所表达的内容对于小学生来说，过于深奥；教师的讲解似乎很抽象，学生无法体会。现代认知心理学认为：提供周围熟悉的真人真事，让学生品味、体会、仿照，更具有感召力。由于信息技术具有极其丰富的表现手法，涵盖范围极广，在课堂中引入可增加教学信息量，提高教学效率，达到事半功倍的效果。如《一个小村庄的故事》，教学一开始，我让学生欣赏几组与课文描写有关的美丽小村庄的图片，谈感受。再播放后来破坏后的小村庄，谈感受，从而引入本课，深入探讨：“为什么小村庄会变成现在这个样子？”两幅对比鲜明的画面，特别是后来小村庄遭破坏过程的画面，让学生获得了真实的感受，引起了学生的思考。另外，课文中一些词语的理解，可以通过图画或视频让学生自然而然地理解，不需要老师过多的解释。如“裸露”一词，学生一看小村庄被破坏，山坡光秃秃的视频，就明白了。
由于学生生活经验欠缺，教师的讲解不到位，对于文本的解读不完美，而利用信息技术可以让学生更容易感悟文本。
三、化静为动，走入文本深处
朗读是小学语文教学的一个重要部分，也是学生学习语文的一个重要途径。“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。如《我们成功了》，对于二年级学生来说，申奥成功时，他们都还没生出来，对于课文所要表达的申奥成功时人们那种喜悦、激动的情绪感受不深。此时运用信息技术，教师提供申奥成功的画面，一幕幕场景，一个个镜头，所有学生都看到了，此时的他们，对于文本的感受会更深。有了真实的画面，才有了真实的感受。此时再让学生读“我们成功了”，感觉跟上课伊始大不同。
小学古诗朗读是教学的一个重点。古诗要朗读出韵味，不是那么容易，需要配点音乐，加上背景音乐后的古诗，学生朗读起来更加起劲。如教学《忆江南》这首词时，通过播放歌曲《忆江南》，让学生明白词谱上乐曲后就能吟唱，有助于学生进一步了解词的特点。同时，引导学生深入理解词所描述的意境。因此，在教学中融入音乐，对营造课堂氛围，调动学生情感，理解课文内容，把握文章主题有积极的作用。
四、搭桥铺路，攻破教学难点
一堂好课，关键看是否实现教学目标，重难点是否攻破。信息技术的引入，有助于攻破教学重难点。如教学《荷花》一课时，引导学生理解“一池荷花看作一大幅活的画”是一个难点，怎样突破这个难点？先让学生观看不同开放姿态的荷花，学生在欣赏的同时，想象其他姿态，难点就随之迎刃而解。由此可见，信息技术对于解决课文中的重难点，具有一定的辅助作用。有效利用信息技术，能抓住重点，突破难点，起到“画龙点睛”的作用。
五、变难为易，提供写作素材
作文对于学生来说，一直都是大难题，他们对于生活的了解很少，头脑中的素材少。在教学中，我利用信息技术创设情境，提供写作素材，激发学生的兴趣。有了兴趣，才有写作欲望，才能写出作文。如《中国的传统节日》，在这单元习作中，我利用了多媒体，寻找了一些传统节日的图片和素材，让学生更多地了解这些节日，如端午节有吃粽子，舞龙，舞狮……元宵节有吃元宵，猜灯谜，舞龙……将人们庆祝的画面、喜悦的场面展示给学生，学生头脑中的东西多了，就会写了。生动的画面让学生将本次习作写具体和写详细。
夸美纽斯在《大教学论》中明确指出：“一切知识都是从感官开始的。”“在可能的范围内，一切事物应尽量地放在感官的跟前。一切看得见的东西应尽量的放在视官的跟前，一切听得见的东西试应放在听官的跟前，……假如有一个东西能够同时在几个感官上面留下印象，它便应当和几个感官去接触。”语文教师要熟练运用信息技术，并将其与小学语文高效课程有效整合起来，为小学语文课程注入新的活力，为学生创造多样化的学习环境，从而使学生真正进入语文学习课堂，增强语文课堂学习的有效性。
关键词： 信息技术 小学语文课堂 有效应用
随着现代化信息技术的普及和应用，将信息技术与小学语文教学相整合，可以让小学语文课堂教学变得更有效。下面笔者结合自身在小学语文课堂教学中运用信息技术的体会，谈谈信息技术在小学语文课堂教学中的有效应用。
一、以点带面，激发学习兴趣
《语文课程标准》指出：“语文教学应激发学生的学习兴趣，为学生创设良好的自主学习情境……灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。”心理学研究表明，视、听同时使用，其记忆保持率为65%。小学生的自觉性较差，自控能力较弱，注意力容易分散。信息技术利用多种媒介，以生动的画面、有效的声音，充分激发学生的兴趣，引发他们对文本的认知感悟。例如在教学《黄河是怎样变化的》一课时，在新课导入环节，播放课件，让学生欣赏一组图片并配上由舒缓到严肃、高亢的音乐。视频画面一出来，学生立刻被昔日黄河流域的美丽景色所吸引，不时发出赞叹声。等视频播放到如今的黄河满是泥沙淤积时，学生会质疑：黄河为什么会发生这样的变化？此时，学生的学习兴趣高涨，内心迫切想要了解课文。在接下来的教学中，重点理解黄河发生了哪些变化，变化的原因是什么，就容易多了。
由此可见，利用视频、图片等信息技术，能创设情境，引导学生很快入情入境，激发学生的求知欲。
二、变文为图，提高教学效率
语文课的内容是通过语言文字表达的，有时语言文字所表达的内容对于小学生来说，过于深奥；教师的讲解似乎很抽象，学生无法体会。现代认知心理学认为：提供周围熟悉的真人真事，让学生品味、体会、仿照，更具有感召力。由于信息技术具有极其丰富的表现手法，涵盖范围极广，在课堂中引入可增加教学信息量，提高教学效率，达到事半功倍的效果。如《一个小村庄的故事》，教学一开始，我让学生欣赏几组与课文描写有关的美丽小村庄的图片，谈感受。再播放后来破坏后的小村庄，谈感受，从而引入本课，深入探讨：“为什么小村庄会变成现在这个样子？”两幅对比鲜明的画面，特别是后来小村庄遭破坏过程的画面，让学生获得了真实的感受，引起了学生的思考。另外，课文中一些词语的理解，可以通过图画或视频让学生自然而然地理解，不需要老师过多的解释。如“裸露”一词，学生一看小村庄被破坏，山坡光秃秃的视频，就明白了。
由于学生生活经验欠缺，教师的讲解不到位，对于文本的解读不完美，而利用信息技术可以让学生更容易感悟文本。
三、化静为动，走入文本深处
朗读是小学语文教学的一个重要部分，也是学生学习语文的一个重要途径。“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。如《我们成功了》，对于二年级学生来说，申奥成功时，他们都还没生出来，对于课文所要表达的申奥成功时人们那种喜悦、激动的情绪感受不深。此时运用信息技术，教师提供申奥成功的画面，一幕幕场景，一个个镜头，所有学生都看到了，此时的他们，对于文本的感受会更深。有了真实的画面，才有了真实的感受。此时再让学生读“我们成功了”，感觉跟上课伊始大不同。
小学古诗朗读是教学的一个重点。古诗要朗读出韵味，不是那么容易，需要配点音乐，加上背景音乐后的古诗，学生朗读起来更加起劲。如教学《忆江南》这首词时，通过播放歌曲《忆江南》，让学生明白词谱上乐曲后就能吟唱，有助于学生进一步了解词的特点。同时，引导学生深入理解词所描述的意境。因此，在教学中融入音乐，对营造课堂氛围，调动学生情感，理解课文内容，把握文章主题有积极的作用。
四、搭桥铺路，攻破教学难点
一堂好课，关键看是否实现教学目标，重难点是否攻破。信息技术的引入，有助于攻破教学重难点。如教学《荷花》一课时，引导学生理解“一池荷花看作一大幅活的画”是一个难点，怎样突破这个难点？先让学生观看不同开放姿态的荷花，学生在欣赏的同时，想象其他姿态，难点就随之迎刃而解。由此可见，信息技术对于解决课文中的重难点，具有一定的辅助作用。有效利用信息技术，能抓住重点，突破难点，起到“画龙点睛”的作用。
五、变难为易，提供写作素材
作文对于学生来说，一直都是大难题，他们对于生活的了解很少，头脑中的素材少。在教学中，我利用信息技术创设情境，提供写作素材，激发学生的兴趣。有了兴趣，才有写作欲望，才能写出作文。如《中国的传统节日》，在这单元习作中，我利用了多媒体，寻找了一些传统节日的图片和素材，让学生更多地了解这些节日，如端午节有吃粽子，舞龙，舞狮……元宵节有吃元宵，猜灯谜，舞龙……将人们庆祝的画面、喜悦的场面展示给学生，学生头脑中的东西多了，就会写了。生动的画面让学生将本次习作写具体和写详细。
夸美纽斯在《大教学论》中明确指出：“一切知识都是从感官开始的。”“在可能的范围内，一切事物应尽量地放在感官的跟前。一切看得见的东西应尽量的放在视官的跟前，一切听得见的东西试应放在听官的跟前，……假如有一个东西能够同时在几个感官上面留下印象，它便应当和几个感官去接触。”语文教师要熟练运用信息技术，并将其与小学语文高效课程有效整合起来，为小学语文课程注入新的活力，为学生创造多样化的学习环境，从而使学生真正进入语文学习课堂，增强语文课堂学习的有效性。