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摘 要：教育是一个国家如何培养出高质量，高水准人才的关键。教育是每个国家所关心和重视的问题，这关系到青少年的成长，关系到国家未来的命运。而然如何在大学校园里，培养出优秀的人才，如何合理的设计各个专业的培养方案，这一直都是国家不断探索，不断研究的一个问题。
关键词：教育；培养方案；人才
一、国际贸易人才趋势前景
在二十一世纪迅速发展的时代，国与国之间相互来往已经成了世界格局，国家与国家之间在经济贸易上的交流也是日益递增。在这样的格局下，新生了新的专业体系并命名为“国际经济与贸易”。这个专业主培养学生国际贸易往来等相关知识，英语能力的提高，培养出能从事国际交易或国际相互发展的金融类人才。但由于世界局势的不同，各国的发展水平也层次不齐，尤其对于发展中国家和欠发达国家极为不利，而各个国家对于国贸人才的需求也是有所差异，导致了各个国家对于国贸人才培养方案的目标和具体的内容有所不同。
在世界商品交易发展最热门的时代，国内的国贸人才就业的情况，并不是想象中的美好，甚至让人感到危机感。反观而言，国外的国贸人才培养所培养的出的人才就业情况稳定，大大的超过了国内的就业水准。对此，这次研究主要对于中外国际经济与贸易专业人才培养方案的比较研究，讨论培养方案对于培养高质量高水准人才的重要性，研究中外人才培养方案在各国国情下的优劣势和值得学习和改进的地方。
二、国内外贸易人才培养方案
以兰州大学和西安大学为例：从两个学校的培养方案不难看出现阶段国内的国贸人才培养方案大致分了两种培养模式。
西安交通大学的培养方案是以英语为主要培养的目标的“英语外贸专业”，这种专业模式是以文理综合类大学、英语类大学的主要培养模式，他的重点并不是放在国际贸易专业的基础学习上，而是把英语的学习放在最重要的位置上，培养学生的听说读写能力，在英语为主要课程的基础上再开设国贸相关的专业性知识。这种培养方案培养出的毕业生在就业方面专业比较对口，英语专业性强，进入企业从事外贸工作的比例相对较高。对于当今社会就业而看，国贸单位需求的就是这种实用性人才。
而像兰州大学的培养方案则与国内很多理工类学校或者院校大专相似，他们是以专业知识为重点培养的“通用外贸专业”，这种专业模式用较多的课时学习基础理论，课程设置的范围广泛，而对于英语专业的学习要求和其他专业的学生一样，基本以英语四六级通过即可。这种培养方案培养出来的国贸人才就业的范围比较宽广，考研，从事教育，企业，销售，管理等都能占有一定的比例，在就业上，由于各种知识层次只是相对的了解，并没有深入的进行专业的培养，往往只能胜任机械性的贸易劳动甚至无法在岗位上完成自己的职务，从而失业率较高。
国外以宾州大学沃顿商学院为例：宾州大学沃顿商学院国贸专业课程设置课程也是比较多的，但不用考虑语言方面的学习，而是花更多的课程放在实际公司运营等证劵投资上面，专业开设的课程也是很有方向性，直接和经济财富挂钩，更偏向与金融行业，同样这种培养方案培养出来的国贸人才在就业方面也是需要比较对口，进入金融行业或公司的比例较高，主要从事金融财务等相关的业务。
而波斯顿大学的金融贸易专业虽然所学的课程少，但不难看出和宾州大学沃顿商学院一样，更加偏重金融的学习，方向性偏强，从事金融相关的业务占大部分比例。
三、人才培养方案的差异原因
第一，课程体系设置不合理。从学校和专业建设的定位上看，目前我国院校普遍存在注重理论教学、轻视实践教学的倾向。这体现在课程设计上，很多本科院校较多地设置了国际经济学、国际贸易理论（对外贸易概论）、跨国公司概论、国际经济合作、国际技术贸易、国际投资等理论课程，对国际结算、国际贸易单证制作、国际贸易函电、海关通关实务（报关实务）、国际贸易模拟谈判等实践性课程却相对涉及较少。
第二，师资素质缺陷。目前我国高校国贸教学师资存在明显缺陷，很大一部分国际贸易专业的教师都没有实际从事过国际贸易工作，缺乏对国际贸易的感性认识。虽然从师资的学历结构上完全能够达到教学水平，但外贸实际操作能力的不足势必将导致学生综合操作能力的欠缺。
第三，双语教学力度不够，有的仅仅流于形式。虽然国内的很多院校主要注重对英语课程的培养，但还是有大部分的理工类学校或是院校大专对于英语素质的培养不够高。国际贸易核心课程实行正规的双语教学是提升学生业务素质的关键一环，因此，教育部曾经提出，各高校要通过引进国外原版教材，开设双语课程。在此要求下，大部分高校开始探索开设部分专业课的双语教学课程。但从实际效果上看，很多学校开设的双语教学课实际上就是专业英语课或者专业英语强化课，跟双语教学的实际要求相差甚远。
第四，专业实习往往流于形式。实习对于国内来说仅仅是一个实习经历。但是在国外，实习生会被当作专业的教师来予以对待。因此，中国的实习时间比美国学生要短将近一半的时间。与中国学生相比，国外学生将会有更多不同类型的实习机会，这使他们在毕业实习中遇到的困难大大减少。与此同时，实习学校也不会拒绝提供给国外实习生生更长时间的实习机会。专业实习往往流于形式。而在国内，国贸类大学生普遍面临实习难的问题。
四、对应措施
从课程体系上，无论是综合类大学还是专业性院校，必须要注重理论课程和实践课程的平衡。课程体系设计一方面要能给学生提供较好的基础性工具，方便后续课程教学、深造和工作后的继续学习，增加国贸人才能力层面的选择空间。另一方面要提高学生的实践能力，增强学生的专业技能。在具体做法上，可以考虑适当增加学科基础课程的范围和深度，争取外语、数学、统计学、经济学和管理学等基础课程能适当拓宽和加深，增加商务模拟等实训课程，提高学生的操作能力。在总学时限制的情况下，为了节约更多的课时给实践课，对内容重复较多的课程可以尝试合并开设。如国际经济法和国际商法、海商法和海事法、国际经济合作和国际投资以及跨国公司的一些内容、市场营销和国际市场营销、国际贸易理论和国际经济学等。
关键词：教育；培养方案；人才
一、国际贸易人才趋势前景
在二十一世纪迅速发展的时代，国与国之间相互来往已经成了世界格局，国家与国家之间在经济贸易上的交流也是日益递增。在这样的格局下，新生了新的专业体系并命名为“国际经济与贸易”。这个专业主培养学生国际贸易往来等相关知识，英语能力的提高，培养出能从事国际交易或国际相互发展的金融类人才。但由于世界局势的不同，各国的发展水平也层次不齐，尤其对于发展中国家和欠发达国家极为不利，而各个国家对于国贸人才的需求也是有所差异，导致了各个国家对于国贸人才培养方案的目标和具体的内容有所不同。
在世界商品交易发展最热门的时代，国内的国贸人才就业的情况，并不是想象中的美好，甚至让人感到危机感。反观而言，国外的国贸人才培养所培养的出的人才就业情况稳定，大大的超过了国内的就业水准。对此，这次研究主要对于中外国际经济与贸易专业人才培养方案的比较研究，讨论培养方案对于培养高质量高水准人才的重要性，研究中外人才培养方案在各国国情下的优劣势和值得学习和改进的地方。
二、国内外贸易人才培养方案
以兰州大学和西安大学为例：从两个学校的培养方案不难看出现阶段国内的国贸人才培养方案大致分了两种培养模式。
西安交通大学的培养方案是以英语为主要培养的目标的“英语外贸专业”，这种专业模式是以文理综合类大学、英语类大学的主要培养模式，他的重点并不是放在国际贸易专业的基础学习上，而是把英语的学习放在最重要的位置上，培养学生的听说读写能力，在英语为主要课程的基础上再开设国贸相关的专业性知识。这种培养方案培养出的毕业生在就业方面专业比较对口，英语专业性强，进入企业从事外贸工作的比例相对较高。对于当今社会就业而看，国贸单位需求的就是这种实用性人才。
而像兰州大学的培养方案则与国内很多理工类学校或者院校大专相似，他们是以专业知识为重点培养的“通用外贸专业”，这种专业模式用较多的课时学习基础理论，课程设置的范围广泛，而对于英语专业的学习要求和其他专业的学生一样，基本以英语四六级通过即可。这种培养方案培养出来的国贸人才就业的范围比较宽广，考研，从事教育，企业，销售，管理等都能占有一定的比例，在就业上，由于各种知识层次只是相对的了解，并没有深入的进行专业的培养，往往只能胜任机械性的贸易劳动甚至无法在岗位上完成自己的职务，从而失业率较高。
国外以宾州大学沃顿商学院为例：宾州大学沃顿商学院国贸专业课程设置课程也是比较多的，但不用考虑语言方面的学习，而是花更多的课程放在实际公司运营等证劵投资上面，专业开设的课程也是很有方向性，直接和经济财富挂钩，更偏向与金融行业，同样这种培养方案培养出来的国贸人才在就业方面也是需要比较对口，进入金融行业或公司的比例较高，主要从事金融财务等相关的业务。
而波斯顿大学的金融贸易专业虽然所学的课程少，但不难看出和宾州大学沃顿商学院一样，更加偏重金融的学习，方向性偏强，从事金融相关的业务占大部分比例。
三、人才培养方案的差异原因
第一，课程体系设置不合理。从学校和专业建设的定位上看，目前我国院校普遍存在注重理论教学、轻视实践教学的倾向。这体现在课程设计上，很多本科院校较多地设置了国际经济学、国际贸易理论（对外贸易概论）、跨国公司概论、国际经济合作、国际技术贸易、国际投资等理论课程，对国际结算、国际贸易单证制作、国际贸易函电、海关通关实务（报关实务）、国际贸易模拟谈判等实践性课程却相对涉及较少。
第二，师资素质缺陷。目前我国高校国贸教学师资存在明显缺陷，很大一部分国际贸易专业的教师都没有实际从事过国际贸易工作，缺乏对国际贸易的感性认识。虽然从师资的学历结构上完全能够达到教学水平，但外贸实际操作能力的不足势必将导致学生综合操作能力的欠缺。
第三，双语教学力度不够，有的仅仅流于形式。虽然国内的很多院校主要注重对英语课程的培养，但还是有大部分的理工类学校或是院校大专对于英语素质的培养不够高。国际贸易核心课程实行正规的双语教学是提升学生业务素质的关键一环，因此，教育部曾经提出，各高校要通过引进国外原版教材，开设双语课程。在此要求下，大部分高校开始探索开设部分专业课的双语教学课程。但从实际效果上看，很多学校开设的双语教学课实际上就是专业英语课或者专业英语强化课，跟双语教学的实际要求相差甚远。
第四，专业实习往往流于形式。实习对于国内来说仅仅是一个实习经历。但是在国外，实习生会被当作专业的教师来予以对待。因此，中国的实习时间比美国学生要短将近一半的时间。与中国学生相比，国外学生将会有更多不同类型的实习机会，这使他们在毕业实习中遇到的困难大大减少。与此同时，实习学校也不会拒绝提供给国外实习生生更长时间的实习机会。专业实习往往流于形式。而在国内，国贸类大学生普遍面临实习难的问题。
四、对应措施
从课程体系上，无论是综合类大学还是专业性院校，必须要注重理论课程和实践课程的平衡。课程体系设计一方面要能给学生提供较好的基础性工具，方便后续课程教学、深造和工作后的继续学习，增加国贸人才能力层面的选择空间。另一方面要提高学生的实践能力，增强学生的专业技能。在具体做法上，可以考虑适当增加学科基础课程的范围和深度，争取外语、数学、统计学、经济学和管理学等基础课程能适当拓宽和加深，增加商务模拟等实训课程，提高学生的操作能力。在总学时限制的情况下，为了节约更多的课时给实践课，对内容重复较多的课程可以尝试合并开设。如国际经济法和国际商法、海商法和海事法、国际经济合作和国际投资以及跨国公司的一些内容、市场营销和国际市场营销、国际贸易理论和国际经济学等。