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【摘要】我国教育一直受传统应试教育的影响，始终坚持以教师为主体，以课本为依托的教育方法。随着新的教学理念的不断引入，在课堂教育方法上始终还存在一定的问题，特别是调动学生在课堂教育中的主动性和积极性，成为限制我国教育改革发展的关键，也是众多教育工作者关注的焦点.
【关键词】初中语文语文本体主动性价值意义
知识经济时代的到来，使我们的生活和工作都发生了翻天覆地的变化，在现代教育理念不断革新的教育舞台上，作为初中语文教育工作者，如何面对信息时代的各种考验，如何将语文教学与时代发展相协调，借助于现代技术来促进学生对语文的学习，改变教学方法，确立学生的主体地位，本文将结合初中语文的教学实际，从“语文本体”的价值出发，来探讨有效的教学方法和手段。
一、初中语文学习教学的现状
当前，在初中语文课堂教学中，以教师为主的传统教学，限制了学生的主动性的提高，对语文知识和概念的理解，完全依赖于教师的直接讲授，教师侧重于教，而学生对语文学习的情感态度和学习方法的好坏却难以实现全面的提高。特别是以学习成绩作为考核标准的实施，更是严重影响到学生主体作用的。
新的课程改革理念更侧重于对学生自主学习能力的培养，在初中语文教育过程中，不仅要求学生掌握一定的识词、断句和写作能力，更重要的是培养学生灵敏的观察能力，开阔的想象能力，灵活运用语言的表现手法，让学生明白上语文课，不再是一种枯燥的差事，而是一种乐趣。在课堂教学中，如果忽视了学生对语文学习的真实感受，不仅难以收到预期的教学效果，还容易偏离语文教学的目标，更难以实现对学生主体的主动性、创新能力的能力，同时，学生的审美能力提高，语文情感独特性的提升，将更加依赖于老师的直接教授，无法激发学生学习语文的独立性，制约了学生对语文学习兴趣的提升。
二、学生为主体的语文本体教育的价值
在语文教学中，坚持以学生为主体的教学方式，对于提高语文教学质量，让学生热爱语文具有重要的现实意义，主要表现在以下几点。
1、有利于构建师生之间的平等关系
在语文课堂教学中，建立平等的师生关系，学生可以结合具体的问题来阐述自己的意见和观点，并通过教师的解答和交流，在和谐的氛围中，实现对语文知识点的理解和掌握。尊重学生的大胆质疑，鼓励学生积极的发表自己的看法，让学生能够从民主、轻松的课堂情境中，激发自己对语文的积极性，主动参与到语文课堂的学习中。成功的教学依赖于一种和谐安全的课堂气氛，这种气氛的建立需借助一些手段，如温柔的目光，亲切的抚摸，殷切地希望，加强师生间的情感交流，使学生更加依赖老师，亲其师，学其道，从而激起学生更大的学习热情，这是学生学好语文的关键所在。
2、尊重学生，给学生自信，充分挖掘学生的潜能
科学实验证明，只有充分的信任学生，给学生以美好的期望和赞扬，学生会在各个方面都充满自信，并且会取得很好的成就。教师对学生的相信，对学生来说，是一种巨大推动力量。
作为教师，应该相信自己学生都有成才的希望，每一个学生都拥有巨大的的潜能，教师的重要作用就是能发现学生的优势，让学生找到自己的自信。
3、鼓励学生，让学生学习更加主动
教师对学生的肯定是对学生最大的鼓励。学生主体性教育，就是要教师尊重学生，鼓励学生个性的的发展，学生学习的主体地位得以体现，学生可以发表自己对阅读的感受、对文章的理解和看法。对于学生各种各样的答案，教师对他们的回答应该给予表扬，用适当的方法引导学生开启思想之门，这会让学生受到尊重，在学习上学生会更有积极性，有利于学生发展自己的思维模式，提高学生的悟性。
4、从作文教学中展现学生的个性
由于缺乏知识的积累，在学生习作方面，很多学生总是徘徊在老套的惯用话语里，没有自己的切实的感受，更难以激发写作的灵感，为此，教师可以采用各种形式来加强和鼓励学生进行写作的训练，如通过课外阅读来增强学生的知识储量，带来学生走进大自然去观察周围的世界等，由此，学生的文章才会有自己真实情感的表达，自己的个性色彩、语言的精妙运用，好的作文才会不断涌现，长时间的锻炼之后，学生的写作能力就会有明显的提高，且拥有自己的特色。
同时，教师应该根据学生写作中的具体问题，对于优美的句子或者真切的感受，应该加以赞扬和鼓励，通过及时的点评，来引发学生在写作中的激情和进取心。为此，教师要重视作文评价的价值，以适当的方式来指出学生的不足，切忌伤害学生的自尊心，并在以后的作文中，用鼓励和赞美来为学生的进步助力加热，既能为在教师的心中留下美好的形象，又能和学生成为学习的朋友，从而为学生的作为能力的提升创造了条件。
三、初中语文教育进行语文本体以学生为主体教学的意义
教育改革的深入发展，逐步打破了传统的教学方式的束缚，也为学生的学习创造了更加宽阔的平台，从语文本体教育出发，灵活运用多种教学方式，充分调动学生的主动性和积极性，从而实现课堂教学的良好效果。为此，教师在教学活动中，要以启发学生的学习自觉性和积极心为主线，特别关注学生的个性发展，在学生学习困难的时候给予必要的帮助，为学生的快乐学习营造一个良好的教育环境，也为端正学生的学习语文的态度，培养学生学习语文的兴趣，促进学生在语文学习上，能够实现更大的进步。
教学应该让学生从社会实践和社会生活中进行学习，从社会实际中，获得与生活直接相关的感受，用社会的真知见识激发学生的学习欲望。同时，教师的职责不仅在于给学生传授各种文化知识和观念，也更需要注重引导学生从外界事物中获得课堂之外的知识。
总之，语文的本质是超知识的，它以更加直觉的形式来呈现给我们对世界的感受和注意。语文作文一门基础的知识学科，在学习的过程中更要从语文的实践来分析，来认知，以此来构建语文素养，从而获得对语文智慧的培养。用理性的眼光来审视初中语文课堂教学，将语文作文一个知识系统来看待，使学生产生兴趣，自主的选择学习方式，教师要重视到“语文本体”的教学目标，带来学生从语文的世界里探讨语文情操的陶冶和智慧的启迪。
【关键词】初中语文语文本体主动性价值意义
知识经济时代的到来，使我们的生活和工作都发生了翻天覆地的变化，在现代教育理念不断革新的教育舞台上，作为初中语文教育工作者，如何面对信息时代的各种考验，如何将语文教学与时代发展相协调，借助于现代技术来促进学生对语文的学习，改变教学方法，确立学生的主体地位，本文将结合初中语文的教学实际，从“语文本体”的价值出发，来探讨有效的教学方法和手段。
一、初中语文学习教学的现状
当前，在初中语文课堂教学中，以教师为主的传统教学，限制了学生的主动性的提高，对语文知识和概念的理解，完全依赖于教师的直接讲授，教师侧重于教，而学生对语文学习的情感态度和学习方法的好坏却难以实现全面的提高。特别是以学习成绩作为考核标准的实施，更是严重影响到学生主体作用的。
新的课程改革理念更侧重于对学生自主学习能力的培养，在初中语文教育过程中，不仅要求学生掌握一定的识词、断句和写作能力，更重要的是培养学生灵敏的观察能力，开阔的想象能力，灵活运用语言的表现手法，让学生明白上语文课，不再是一种枯燥的差事，而是一种乐趣。在课堂教学中，如果忽视了学生对语文学习的真实感受，不仅难以收到预期的教学效果，还容易偏离语文教学的目标，更难以实现对学生主体的主动性、创新能力的能力，同时，学生的审美能力提高，语文情感独特性的提升，将更加依赖于老师的直接教授，无法激发学生学习语文的独立性，制约了学生对语文学习兴趣的提升。
二、学生为主体的语文本体教育的价值
在语文教学中，坚持以学生为主体的教学方式，对于提高语文教学质量，让学生热爱语文具有重要的现实意义，主要表现在以下几点。
1、有利于构建师生之间的平等关系
在语文课堂教学中，建立平等的师生关系，学生可以结合具体的问题来阐述自己的意见和观点，并通过教师的解答和交流，在和谐的氛围中，实现对语文知识点的理解和掌握。尊重学生的大胆质疑，鼓励学生积极的发表自己的看法，让学生能够从民主、轻松的课堂情境中，激发自己对语文的积极性，主动参与到语文课堂的学习中。成功的教学依赖于一种和谐安全的课堂气氛，这种气氛的建立需借助一些手段，如温柔的目光，亲切的抚摸，殷切地希望，加强师生间的情感交流，使学生更加依赖老师，亲其师，学其道，从而激起学生更大的学习热情，这是学生学好语文的关键所在。
2、尊重学生，给学生自信，充分挖掘学生的潜能
科学实验证明，只有充分的信任学生，给学生以美好的期望和赞扬，学生会在各个方面都充满自信，并且会取得很好的成就。教师对学生的相信，对学生来说，是一种巨大推动力量。
作为教师，应该相信自己学生都有成才的希望，每一个学生都拥有巨大的的潜能，教师的重要作用就是能发现学生的优势，让学生找到自己的自信。
3、鼓励学生，让学生学习更加主动
教师对学生的肯定是对学生最大的鼓励。学生主体性教育，就是要教师尊重学生，鼓励学生个性的的发展，学生学习的主体地位得以体现，学生可以发表自己对阅读的感受、对文章的理解和看法。对于学生各种各样的答案，教师对他们的回答应该给予表扬，用适当的方法引导学生开启思想之门，这会让学生受到尊重，在学习上学生会更有积极性，有利于学生发展自己的思维模式，提高学生的悟性。
4、从作文教学中展现学生的个性
由于缺乏知识的积累，在学生习作方面，很多学生总是徘徊在老套的惯用话语里，没有自己的切实的感受，更难以激发写作的灵感，为此，教师可以采用各种形式来加强和鼓励学生进行写作的训练，如通过课外阅读来增强学生的知识储量，带来学生走进大自然去观察周围的世界等，由此，学生的文章才会有自己真实情感的表达，自己的个性色彩、语言的精妙运用，好的作文才会不断涌现，长时间的锻炼之后，学生的写作能力就会有明显的提高，且拥有自己的特色。
同时，教师应该根据学生写作中的具体问题，对于优美的句子或者真切的感受，应该加以赞扬和鼓励，通过及时的点评，来引发学生在写作中的激情和进取心。为此，教师要重视作文评价的价值，以适当的方式来指出学生的不足，切忌伤害学生的自尊心，并在以后的作文中，用鼓励和赞美来为学生的进步助力加热，既能为在教师的心中留下美好的形象，又能和学生成为学习的朋友，从而为学生的作为能力的提升创造了条件。
三、初中语文教育进行语文本体以学生为主体教学的意义
教育改革的深入发展，逐步打破了传统的教学方式的束缚，也为学生的学习创造了更加宽阔的平台，从语文本体教育出发，灵活运用多种教学方式，充分调动学生的主动性和积极性，从而实现课堂教学的良好效果。为此，教师在教学活动中，要以启发学生的学习自觉性和积极心为主线，特别关注学生的个性发展，在学生学习困难的时候给予必要的帮助，为学生的快乐学习营造一个良好的教育环境，也为端正学生的学习语文的态度，培养学生学习语文的兴趣，促进学生在语文学习上，能够实现更大的进步。
教学应该让学生从社会实践和社会生活中进行学习，从社会实际中，获得与生活直接相关的感受，用社会的真知见识激发学生的学习欲望。同时，教师的职责不仅在于给学生传授各种文化知识和观念，也更需要注重引导学生从外界事物中获得课堂之外的知识。
总之，语文的本质是超知识的，它以更加直觉的形式来呈现给我们对世界的感受和注意。语文作文一门基础的知识学科，在学习的过程中更要从语文的实践来分析，来认知，以此来构建语文素养，从而获得对语文智慧的培养。用理性的眼光来审视初中语文课堂教学，将语文作文一个知识系统来看待，使学生产生兴趣，自主的选择学习方式，教师要重视到“语文本体”的教学目标，带来学生从语文的世界里探讨语文情操的陶冶和智慧的启迪。