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上世纪90年代，随着对知性德育脱离生活的批判，“德育回归生活”的理念得以凸显。新世纪以来，在这一理念的基础上继而提出了“生活德育”的思想，并在新一轮义务教育阶段品德课程改革中得以贯彻。近年来我们国家特别关注全民道德教育，尤其是未成年人思想道德建设。而高等职业院校的学生作为未成年人的一部分，其德育品质的培养也是我们值得重视的一个重要内容。虽然目前多数职业院校能够认识到德育管理的重要性，但是其实施起来的效果却并不明显，如何提高高职院校的德育实效性，培养出具有综合素质的人才，是高职院校目前面临的难题。
一、当前高职生活德育存在的问题及原因
（一）高职院校生活德育地位受到削弱
重视和加强生活德育和思想政治工作，是由我国社会主义教育的性质和根本任务决定的。是我们党多年来一直坚持的优良传统。在实际工作中，往往不知不觉地顾此失彼；还有人认为现时高职院校的任务就是要培养适应市场需要的各种专门应用型人才，学校的“硬任务”就是教学，就是教会学生各种技能，为他们的就业拓宽门路，至于生活德育只是“软任务”。所有这些，使高职生活德育的地位受到严重削弱。
（二）高职院校生活德育模式缺乏特色
我国的高等职业教育培养目标的不同，学生素质的差异决定了高职院校的生活德育内容，方式等方面都应不同于普通高校，应有自身的特色。目前高职生活德育模式基本上是沿袭普通高校的生活德育模式，如在生活德育教学内容方面基本和普通高校相似，而与高职学生密切相关的职业道德课、就业指导课、心理健康教育等课程在有些院校则没有开设，有的即使开了，也是随意性大，教学内容陈旧，跟不上时代前进的步伐，具有滞后性。生活德育方式仍然是一种高高在上的脱离实际的说教式、训导式、笼统式、消防式的方法。倾向于培养一种单向度的“政治人”，而不是现实人。不重视校外教育，轻视社会实践，生活德育工作脱离学生生活，不能做到知、情、意、行的有效结合。
（三）高职院校生活德育教育途径缺乏特色
第一，很多高校的德育工作喜欢看别人怎么做自己就怎么做模仿别人，自己没有创意。德育工作缺乏长远的打算和统筹安排。第二，学校教育与家庭教育缺乏沟通，不能起到互助的作用。我们都知道家长在孩子的教育中起到至关重要的作用，然而目前的现状是，家庭教育危机令人忧心忡忡，部分家长由于工作节奏快，压力大而无暇顾及孩子，更谈不上和孩子进行沟通，交流，将孩子的教育问题推向学校，把孩子的教育问题寄托在老师身上，使学校教育成为孩子德育教育的支柱点。
（四）高职生活德育队伍建设滞后
由于高校内部管理体制改革，学校生活德育工作队伍出现了许多新变化，一些高职院校思想政治工作队伍存在思想不稳、数额不足、素质不高、后继乏人的问题。一方面由于受历史因素的影响，一部分高职院校由中专升为高职，学生已招中专生变为大专生，但教师大部分都有原有的，在管理上仍采用的原来的中专生管理模式，己严重不适应。同时，在生活德育教师的配备上也严重不足，高职院校一切以培养学生的技能为目标，对于生活德育教育存在可有可无的传统观念。另一方面随着高校管理的社会化，学生的生活己逐步由寝室生活老师在管理，班主任（辅导员）对其的管理比较有限，学生在课堂上的生活德育教育主要来自来“两课”教师，而“两课”教师对学生课堂外的情况了解很少，在管理上存在脱节。再次，心理健庚辅导方而的老师配备存在不足。
二、生活德育管理解决对策
（一）坚守课堂教育的主阵地，坚持马克思主义教育
课堂教育包括思想政治理论课、专业渗透课和人文选修课。思想政治理论课是对学生系统进行思想政治教育的主渠道和基本环节，是每個学生的必修课程，是社会主义办学方向的基本特征之一。专业课渗透是指将道德教育的内容渗透到各门专业课中去，通过专业课的教学，有机地贯彻德育的内容。它是教育者通过知识的传授，从中挖掘出具有思想性的成分对学生进行道德教育的一种途径。另外，高职院校还可以针对自己的师资力量开设一些人文选修课。人文选修课是对大学生进行人文精神培养的重要途径。
（二）建立“社会—学校—家庭”三维一体的德育教育渠道，提高德育管理效率
我们都知道，社会、学校和家庭是实施和加强学生的素质教育和德育教育的三个方面。现如今，随着社会快速发展和科技的进步，越来越多的社会热点现象会对学生起着积极或者消极的影响，学生由于还处在心智发育阶段，他们对这些社会热点现象，还不能很成熟的判断出好与恶，一旦心血来潮就会盲目地效仿这些热点。而家庭和学校的作用是努力扩大积极面，扼制消极面。家庭作为社会的一个小细胞，其家庭成员的品质、性格和作风习惯等一举一动都会直接影响到孩子德育形成，其家庭环境对孩子的心理生理健康成长有着至关重要的作用。学校作为社会环境的一部分，对学生德育品德形成起着主导型的作用。但是学校德育也会受到社会和家庭的影响，也离不开社会和家庭的支持。学校除了在校把学生教育好，也必须及时把学生在校的品质表现通报学生家长，和学生家长进行沟通，共同促进学生德育发展。必须建立起“社会—学校—家庭”三位一体的德育教育体系，由学校这个主题进行牵头，努力把社会、学校和家庭三方面联系起来，互相协助，从而取得学生德、智、体全面发展。
（三）充分发挥课堂教育在生活德育教育中的主渠道作用
课堂教育包括思想教育理论课、专业课和选修课。我们要充分利用课堂教育这一平台，运用多种途径对学生实施生活德育教育。一是发挥思想政治理论课在育人中的主渠道作用，坚持理论联系，培养学生的马克思主义世界观、人生观、价值观、加深其对社会主义价值理念的了解。二是强化专业课的生活德育功能，专业课教师要树立生活德育为首的意识，关心学生成长，把握学生思想动向，将生活德育教育的内容渗透到各门专业课中。三是，重视选修课的生活德育教育；选修课是学生根据学生个人兴趣爱好所选修的一些人文学科课程，是其培养人文精神的重要途径，作为大学生必须是文化品味比较高的人，选修课教师要注重培养学生的人文精神和文化底蕴。
一、当前高职生活德育存在的问题及原因
（一）高职院校生活德育地位受到削弱
重视和加强生活德育和思想政治工作，是由我国社会主义教育的性质和根本任务决定的。是我们党多年来一直坚持的优良传统。在实际工作中，往往不知不觉地顾此失彼；还有人认为现时高职院校的任务就是要培养适应市场需要的各种专门应用型人才，学校的“硬任务”就是教学，就是教会学生各种技能，为他们的就业拓宽门路，至于生活德育只是“软任务”。所有这些，使高职生活德育的地位受到严重削弱。
（二）高职院校生活德育模式缺乏特色
我国的高等职业教育培养目标的不同，学生素质的差异决定了高职院校的生活德育内容，方式等方面都应不同于普通高校，应有自身的特色。目前高职生活德育模式基本上是沿袭普通高校的生活德育模式，如在生活德育教学内容方面基本和普通高校相似，而与高职学生密切相关的职业道德课、就业指导课、心理健康教育等课程在有些院校则没有开设，有的即使开了，也是随意性大，教学内容陈旧，跟不上时代前进的步伐，具有滞后性。生活德育方式仍然是一种高高在上的脱离实际的说教式、训导式、笼统式、消防式的方法。倾向于培养一种单向度的“政治人”，而不是现实人。不重视校外教育，轻视社会实践，生活德育工作脱离学生生活，不能做到知、情、意、行的有效结合。
（三）高职院校生活德育教育途径缺乏特色
第一，很多高校的德育工作喜欢看别人怎么做自己就怎么做模仿别人，自己没有创意。德育工作缺乏长远的打算和统筹安排。第二，学校教育与家庭教育缺乏沟通，不能起到互助的作用。我们都知道家长在孩子的教育中起到至关重要的作用，然而目前的现状是，家庭教育危机令人忧心忡忡，部分家长由于工作节奏快，压力大而无暇顾及孩子，更谈不上和孩子进行沟通，交流，将孩子的教育问题推向学校，把孩子的教育问题寄托在老师身上，使学校教育成为孩子德育教育的支柱点。
（四）高职生活德育队伍建设滞后
由于高校内部管理体制改革，学校生活德育工作队伍出现了许多新变化，一些高职院校思想政治工作队伍存在思想不稳、数额不足、素质不高、后继乏人的问题。一方面由于受历史因素的影响，一部分高职院校由中专升为高职，学生已招中专生变为大专生，但教师大部分都有原有的，在管理上仍采用的原来的中专生管理模式，己严重不适应。同时，在生活德育教师的配备上也严重不足，高职院校一切以培养学生的技能为目标，对于生活德育教育存在可有可无的传统观念。另一方面随着高校管理的社会化，学生的生活己逐步由寝室生活老师在管理，班主任（辅导员）对其的管理比较有限，学生在课堂上的生活德育教育主要来自来“两课”教师，而“两课”教师对学生课堂外的情况了解很少，在管理上存在脱节。再次，心理健庚辅导方而的老师配备存在不足。
二、生活德育管理解决对策
（一）坚守课堂教育的主阵地，坚持马克思主义教育
课堂教育包括思想政治理论课、专业渗透课和人文选修课。思想政治理论课是对学生系统进行思想政治教育的主渠道和基本环节，是每個学生的必修课程，是社会主义办学方向的基本特征之一。专业课渗透是指将道德教育的内容渗透到各门专业课中去，通过专业课的教学，有机地贯彻德育的内容。它是教育者通过知识的传授，从中挖掘出具有思想性的成分对学生进行道德教育的一种途径。另外，高职院校还可以针对自己的师资力量开设一些人文选修课。人文选修课是对大学生进行人文精神培养的重要途径。
（二）建立“社会—学校—家庭”三维一体的德育教育渠道，提高德育管理效率
我们都知道，社会、学校和家庭是实施和加强学生的素质教育和德育教育的三个方面。现如今，随着社会快速发展和科技的进步，越来越多的社会热点现象会对学生起着积极或者消极的影响，学生由于还处在心智发育阶段，他们对这些社会热点现象，还不能很成熟的判断出好与恶，一旦心血来潮就会盲目地效仿这些热点。而家庭和学校的作用是努力扩大积极面，扼制消极面。家庭作为社会的一个小细胞，其家庭成员的品质、性格和作风习惯等一举一动都会直接影响到孩子德育形成，其家庭环境对孩子的心理生理健康成长有着至关重要的作用。学校作为社会环境的一部分，对学生德育品德形成起着主导型的作用。但是学校德育也会受到社会和家庭的影响，也离不开社会和家庭的支持。学校除了在校把学生教育好，也必须及时把学生在校的品质表现通报学生家长，和学生家长进行沟通，共同促进学生德育发展。必须建立起“社会—学校—家庭”三位一体的德育教育体系，由学校这个主题进行牵头，努力把社会、学校和家庭三方面联系起来，互相协助，从而取得学生德、智、体全面发展。
（三）充分发挥课堂教育在生活德育教育中的主渠道作用
课堂教育包括思想教育理论课、专业课和选修课。我们要充分利用课堂教育这一平台，运用多种途径对学生实施生活德育教育。一是发挥思想政治理论课在育人中的主渠道作用，坚持理论联系，培养学生的马克思主义世界观、人生观、价值观、加深其对社会主义价值理念的了解。二是强化专业课的生活德育功能，专业课教师要树立生活德育为首的意识，关心学生成长，把握学生思想动向，将生活德育教育的内容渗透到各门专业课中。三是，重视选修课的生活德育教育；选修课是学生根据学生个人兴趣爱好所选修的一些人文学科课程，是其培养人文精神的重要途径，作为大学生必须是文化品味比较高的人，选修课教师要注重培养学生的人文精神和文化底蕴。