论文部分内容阅读
【摘要】职业高中英语教师要帮助学生建立信心，找回学习激情，帮助学生成长。在英语教学中课堂导入环节需要教师注重策略，让学生更加愿意参与课堂。本文结合课堂导入原则，提出几点英语教学课堂导入策略，帮助学生快速成长。
【关键词】职业高中 课堂导入 策略
职业高中学生因为在初中的学习过程中落后别人一步，所以在高中学习就会更加自卑和吃力，尤其在英语学习中。所以，在英语课堂导入中需要遵循一些原则，才能更加有效进行课堂导入。
一、职业高中英语教学课堂导入的原则
在职业高中英语教学过程中，课堂导入策略的灵活运用可以帮助教师活跃教学氛围，帮助职业高中学生提高英语学习的热情，并且能提高学生对于英语知识的掌握和运用。在职业高中英语教学课堂导入中，可以让学生产生对英语知识的兴趣，能够跟随教师的思维进行思考，降低英语学习的难度，这对于职业高中的学生而言不失为英语教学中不错的方法。在职业高中英语教学课堂导入英语时需要遵循以下原则，才能让英语教学更加高效。
首先，对于职业高中的学生而言，由于在初中时的落后，导致了他们在职业高中的地位“落后”于普通高中的学生，所以职业高中的学生往往比较敏感，而且自卑心理也比较强烈。英语教师需要遵循以学生为主的教学原则，在具体的英语课堂导入过程中需要结合学生的具体情况，针对学生进行导入，坚持由简单到复杂，在问题的设计上也要由浅到深，让不同层次的职业高中学生能够在英语课堂中掌握不同的英语知识，提高学生参与课堂的热情，体会学习成功的乐趣与快乐。因此，职业高中英语教师在英语导入时需要遵循以学生为主的原则。
其次，由于职业高中的学生普遍英语水平都不太高，所以在英语学习过程中容易没有重点，更不知道哪里是英语学习的难点。职业高中的英语教师需要在课堂教学导入中充当指导者的角色，要遵循教师在课堂的主导地位，帮助学生知道课堂的正确方向，让学生可以明确方向，实现努力进步。教师作为课堂导入的设计者和实施者，学生在英语教学课堂中会存在许多不同的问题和难点，而且有些问题还超越课堂。所以教师需要引导学生进行思考，让整个英语课堂有序、高效进行。另外，教师需要不断完善英语结构知识，对英语进行有趣、启发式地导入，让学生更好地掌握英语学习。
最后，在职业高中英语课堂导入过程中需要遵循有趣性的原则。作为职业高中学生本身在学习上就存在一定的惰性，所以难免会对学习兴趣不高，英语教师需要抓住学生的兴趣点，在英语课堂设计中融入更多有趣的元素，帮助学生重新点燃对待英语学习的兴趣，帮助学生感受到学习英语的乐趣，产生学习英语的动力，让英语课堂更加高效，学生学习更加有趣。
二、职业高中英语教学课堂导入的策略
在职业高中英语课堂教学导入过程中加强对课堂导入环节的设计，要仔细掌握高中学生的心理特点，设计出符合高中学生特点的课堂，让课堂充满活力，让课程更加有趣，能够唤起高中学生对英语的学习热情，帮助职业高中学生更好地学习好英语，重新找回学习的信心，建立人生的希望。所以在职业高中英语教学课堂导入中需要运用以下策略。
1.运用设问的方式进行课堂导入。在职业高中英语课堂导入中，为了激发学生的好奇心，点燃学生的求知欲望和对学习的热情，教师可以借助设计问题的方式导入英语教学。通过教师精心准备的与英语课堂相关的问题，鼓励学生通过思考、讨论然后回答问题，最终找到学习的乐趣，帮助学生提高课堂效率，提高英语学习能力。例如，在《Holidays and Celebrations》的教学过程中，教师完全可以先通过一个问题导入英语学习，教师可以先问学生国内的“Holidays”有多少个？关于国内一般人们都会怎样过节？ 通过这样一两个设问，帮助学生先从思维中建立起“Holidays”的印象，然后在此基础上对“Holidays”进行阐释，最终提出Celebrations。让学生先有个过渡，一步一步就能完成整个教学内容，而且学生配合度还会提高，更有助于课堂高效进行。
2.直截了当地进行课堂导入。在一些对于学生都比较熟悉的课堂导入中，教师可以直截了当进行导入，这样学生还能更好地理解英语，更有助于学生学习英语。例如，在《Study in a Vocational School》的教学过程中，学生都知道自己在职业高中接受教育，所以教师可以不必进行太多形式的课堂导入，直接就可以引导学生进行“Vocational School”的探讨，这样既不用浪费过多的课堂时间，而且还能让学生对于Vocational School能够认识更加清楚，更有助于学生在校学习，同时能够对课堂有所提高。
3.采用预习的方式进行课堂导入。预习式课堂导入算是最常见的一种课堂导入形式，但是教师需要更加注意，因为这种课堂导入形式往往效率不高，缺乏自律的学生会出现走神、不用心的情况，所以这种方式需要教师全程参与和指导。教师可以先在黑板上写出几个问题，然后让学生组成小组进行预习，这样可以让学生承担责任，不好“偷懒”，也能提高课堂导入效率，帮助学生建立英语学习的动力。
三、结束语
职业高中教师只有遵循课堂导入原则，结合适当的课堂导入策略，才能有效吸引学生进行课堂学习，帮助学生提高英语成绩，提升自信。
参考文献：
[1]蒋阳姣.浅谈高中英语教学中的课堂导入策略[J].长春教育学院学报，2015，04：28-29.
[2]刘韵.高中英语课堂教学导入的策略探讨[J].亚太教育，2015， 06：43.
[3]李金.高中英语课堂教学有效导入策略研究[J].学周刊，2014， 08：35.
【关键词】职业高中 课堂导入 策略
职业高中学生因为在初中的学习过程中落后别人一步，所以在高中学习就会更加自卑和吃力，尤其在英语学习中。所以，在英语课堂导入中需要遵循一些原则，才能更加有效进行课堂导入。
一、职业高中英语教学课堂导入的原则
在职业高中英语教学过程中，课堂导入策略的灵活运用可以帮助教师活跃教学氛围，帮助职业高中学生提高英语学习的热情，并且能提高学生对于英语知识的掌握和运用。在职业高中英语教学课堂导入中，可以让学生产生对英语知识的兴趣，能够跟随教师的思维进行思考，降低英语学习的难度，这对于职业高中的学生而言不失为英语教学中不错的方法。在职业高中英语教学课堂导入英语时需要遵循以下原则，才能让英语教学更加高效。
首先，对于职业高中的学生而言，由于在初中时的落后，导致了他们在职业高中的地位“落后”于普通高中的学生，所以职业高中的学生往往比较敏感，而且自卑心理也比较强烈。英语教师需要遵循以学生为主的教学原则，在具体的英语课堂导入过程中需要结合学生的具体情况，针对学生进行导入，坚持由简单到复杂，在问题的设计上也要由浅到深，让不同层次的职业高中学生能够在英语课堂中掌握不同的英语知识，提高学生参与课堂的热情，体会学习成功的乐趣与快乐。因此，职业高中英语教师在英语导入时需要遵循以学生为主的原则。
其次，由于职业高中的学生普遍英语水平都不太高，所以在英语学习过程中容易没有重点，更不知道哪里是英语学习的难点。职业高中的英语教师需要在课堂教学导入中充当指导者的角色，要遵循教师在课堂的主导地位，帮助学生知道课堂的正确方向，让学生可以明确方向，实现努力进步。教师作为课堂导入的设计者和实施者，学生在英语教学课堂中会存在许多不同的问题和难点，而且有些问题还超越课堂。所以教师需要引导学生进行思考，让整个英语课堂有序、高效进行。另外，教师需要不断完善英语结构知识，对英语进行有趣、启发式地导入，让学生更好地掌握英语学习。
最后，在职业高中英语课堂导入过程中需要遵循有趣性的原则。作为职业高中学生本身在学习上就存在一定的惰性，所以难免会对学习兴趣不高，英语教师需要抓住学生的兴趣点，在英语课堂设计中融入更多有趣的元素，帮助学生重新点燃对待英语学习的兴趣，帮助学生感受到学习英语的乐趣，产生学习英语的动力，让英语课堂更加高效，学生学习更加有趣。
二、职业高中英语教学课堂导入的策略
在职业高中英语课堂教学导入过程中加强对课堂导入环节的设计，要仔细掌握高中学生的心理特点，设计出符合高中学生特点的课堂，让课堂充满活力，让课程更加有趣，能够唤起高中学生对英语的学习热情，帮助职业高中学生更好地学习好英语，重新找回学习的信心，建立人生的希望。所以在职业高中英语教学课堂导入中需要运用以下策略。
1.运用设问的方式进行课堂导入。在职业高中英语课堂导入中，为了激发学生的好奇心，点燃学生的求知欲望和对学习的热情，教师可以借助设计问题的方式导入英语教学。通过教师精心准备的与英语课堂相关的问题，鼓励学生通过思考、讨论然后回答问题，最终找到学习的乐趣，帮助学生提高课堂效率，提高英语学习能力。例如，在《Holidays and Celebrations》的教学过程中，教师完全可以先通过一个问题导入英语学习，教师可以先问学生国内的“Holidays”有多少个？关于国内一般人们都会怎样过节？ 通过这样一两个设问，帮助学生先从思维中建立起“Holidays”的印象，然后在此基础上对“Holidays”进行阐释，最终提出Celebrations。让学生先有个过渡，一步一步就能完成整个教学内容，而且学生配合度还会提高，更有助于课堂高效进行。
2.直截了当地进行课堂导入。在一些对于学生都比较熟悉的课堂导入中，教师可以直截了当进行导入，这样学生还能更好地理解英语，更有助于学生学习英语。例如，在《Study in a Vocational School》的教学过程中，学生都知道自己在职业高中接受教育，所以教师可以不必进行太多形式的课堂导入，直接就可以引导学生进行“Vocational School”的探讨，这样既不用浪费过多的课堂时间，而且还能让学生对于Vocational School能够认识更加清楚，更有助于学生在校学习，同时能够对课堂有所提高。
3.采用预习的方式进行课堂导入。预习式课堂导入算是最常见的一种课堂导入形式，但是教师需要更加注意，因为这种课堂导入形式往往效率不高，缺乏自律的学生会出现走神、不用心的情况，所以这种方式需要教师全程参与和指导。教师可以先在黑板上写出几个问题，然后让学生组成小组进行预习，这样可以让学生承担责任，不好“偷懒”，也能提高课堂导入效率，帮助学生建立英语学习的动力。
三、结束语
职业高中教师只有遵循课堂导入原则，结合适当的课堂导入策略，才能有效吸引学生进行课堂学习，帮助学生提高英语成绩，提升自信。
参考文献：
[1]蒋阳姣.浅谈高中英语教学中的课堂导入策略[J].长春教育学院学报，2015，04：28-29.
[2]刘韵.高中英语课堂教学导入的策略探讨[J].亚太教育，2015， 06：43.
[3]李金.高中英语课堂教学有效导入策略研究[J].学周刊，2014， 08：35.