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【摘要】语言是人类社会重要的交际工具。生活中没有语言我们将无法沟通交流，社会中没有语言社会则不会进步，而学校中没有良好的教学语言，学生的发展将会受到阻碍。所以，语言的重要性不言而喻。课标对初中语文课程做出了新的改革，同时对初中语文教师也提出了新的要求，但是，教师在教学过程中仍然会出现很多的问题。如：有很多老师讲课口吐方言；一些老师上课总喜欢一堂言，有很强烈的“霸权主义”形式；一些老师讲课枯燥、乏味，句式单调，平淡无奇等，这些问题直接影响着学生的言语表达和学习成绩的提高。所以，本文通过对初中语文课堂教学语言所存在的问题进行分析并提出解决对策。
【关键词】初中；语文课堂；教学语言；问题；原因；对策
【中图分类号】G642 【文献标识码】A
于漪教师认为：有多种因素影响着课堂教学效果的好坏，但最重要的是教师的语言艺术。教师的语言若是非常诙谐幽默，那么学生对于学习的兴趣就会异常高涨，若教师的语言枯燥乏味，那么学生就会对这节课产生反感。由此可见，语文教师教学语言的好坏直接关系着学生学习成绩的提高和语文教学的成败。
一、有关初中语文课堂教学语言的概述
语言是人们交流时必不可少的工具，这时的语言可以带有一定的随意性，但是教学语言则要带有一定的专业性。所以，在初中，教师在教授学生语文课时都需要一定的教师专业用语。
（一）语言
语言是人类社会最重要的交际工具和文化载体。语言作为一种社会现象是为了满足人类社会交际需要而产生、存在并不断发展起来的。语言又是人类思维的工具。人的思维活动总是从接触到语言才开始发生和发展的。[1]
在初中教学过程中，语文教师通过自己的语言来表达自己的观点，并把自己所知道的知识传授给学生，满足了学生对于知识的渴望，并且教师在传授知识的同时，会把自己对于某问题的看法和思维方式交给学生，让学生掌握解决问题的方法。
（二）教学语言
教学语言是指在教学中所用的语言。教学语言可以向学生传授知识、帮助学生开发智力，教师也可以用做管理学生和班级。[2]所以，凡是教师在课堂教学过程中所使用的语言都可以叫做教学语言。
（三）语文课堂教学语言
语文教学语言顾名思义就是在语文课堂中语文教师在教授知识时所用的语言，且语文教学语言带有一定的专业性。语文作为一门学科，在教师讲授知识的过程中一定会带有关于语文专业方面的相关术语。
（四）初中语文课堂教学语言
每个学段，教师都会有不同的教师用语进行教学。初中时期的学生正处于青春期，也就是人们所说的叛逆期。所以，初中教师在讲授语文课时，教师用语要顺应学生心理发展的特点，尽量不要让学生产生叛逆心理。
二、初中语文课堂教学语言存在的问题
初中语文课程标准中强调工具性和人文性的统一。[3]但是在实际教学中，教师只注重了人文性中所负载的思想内容和文化内涵，而忽略了工具性中所包含的教学语言的发挥与应用。
（一）初中语文教师教学用语不规范
我们都知道教师再考教师资格证的时候必须要先拿到普通话资格证，这是因为作为教师这个职业具有一定的示范性，教师的一言一行都会被学生学习，并且教师课堂用语是否规范直接影响学生日后的学习成绩。
首先，教师讲课时口吐方言。例如，我在中学时有一个语文老师，他上课时就是用方言讲课，而且是多种方言的混合。虽然刚开始上课时感觉老师用方言讲课很新鲜，但是时间一长我就会感觉听课很费劲，本来我是很希望好好上语文课的，但是由于老师所讲的知识没有用普通话讲授，所以我听得很费力，最终导致我上语文课时经常不听，甚至睡觉。所以教师的普通话标不标准对學生的影响是非常大的。
其次，语文教师口吐脏话现象严重。谢文举老师总结了很多这方面的话语：如：“今天你不XX，我就不姓X！”“叫你爸妈来学校！”“你长大后，不会有出息的”[4]等话。这些话可能是教师随口说的，但是对学生的伤害是非常大的。
最后，教师的评价性语言。国家教育委员会师范教育司根据教学口语的表达方式，将教师的教学语文分为叙述语、描述语、解说语和评述语。[5]由此可见，教师对学生回答问题的评价是非常重要的。比如，我在辅导班中一个学生她的学习成绩非常的差，甚至连最基本的数学公式都没有记清，所以在这种情况下，你需要多鼓励她，让她有自信，让他相信自己能够把一些简单的问题搞明白。
（二）语文教师课堂霸权严重
都说要“以教师为主导，学生为主体”，但是，真正在实际教学中能有几个教师能够真正做到？答案显然是很少。比如，以前我有一个教语文的男班主任，每次上课时都很严肃，从来不笑，导致我们上课都很紧张。他每说一句话，都是一锤定音，不容你反驳，每次同学们有问题或者是有发生错误的地方，他的脸就会一拉千丈。所以，我们每次上语文课时都会心惊胆战。试问这样的语文课还有意思吗？语文课的学习就是为了学生的升学和应试做准备，那这样的语文还有必要学习吗？所以，教师的课堂霸权对学生学习成绩的影响是非常大的。
（三）教师讲课千篇一律，没有自己的讲课风格
一个优秀的语文教师，他的语言是能够感染课上的每一个学生的。但是，在实际的教学中有很多教师的讲课风格单一单调，甚至靠着一本教参走过这一辈子的教学生涯。例如，我以前去某校听课，听了很多位教师讲同一节课，但是，每节课教师都是围绕教参讲课没有新意。又如，我以前看到的一个案例，上面说有一个教师在讲语文课时总是用一种语调，并且所讲问题的答案和参考书上的一模一样。教师让学生回答问题时，学生也拿着自己买的题解来应付老师。教师试问这样的讲课方式还有意思吗？
三、初中语文课堂教学语言存在问题的原因
课堂教学语言存在的原因可归结为以下几个方面： （一）教师不重视教学用语
教师在上课时普通话不标准的原因，我认为在很大一部分就是因为教师从始至终都没有重视用普通话教学。教室是一个很庄严的地方，如果教师不认真负责的对待自己的学生和自己的职业，那么这样的教师是很不称职的。
教师素养是非常重要的。教师出现随意辱骂学生的现象是因为教师本身就没有道德素养。现在有时新闻就会报道说某某学校，某某同学跳楼。学生为什么会出现这种现象呢？不就是教师的素养不够吗？
都说好学生是夸出来的，这是很有道理的。教师夸奖学生会使学生感到自豪，从而对学习产生一种动力，他会认为如果不好好学习会对不起老师。所以，对于学生正确的评价是非常重要的。
（二）教师没有充分实施课标的规定
课堂的霸权现象严重是因为教师对课程标准所规定的学生主体这一理念没有充分地进行实施。课标之所以这样规定就是因为以前在实际教学过程中，有的教师没有尊重学生的主体地位，上课时总是一言堂没有给学生发言的机会和思维的空间，只是一味地认为只要中考或高考考好了，学生就能成才有出息，殊不知这样的培养方式对学生的危害是非常大的。教师的“霸权主义”让学生感到害怕，久而久之就会让学生刚刚要萌发的回答问题的胆量遭到泯灭。
（三）教师的文化底蕴不足
教师上课时枯燥乏味，没有新意的最根本的原因就是教师自身的文化底蕴不足。曾记得于老师说过一名语文教师必须要是一名杂家，要涉猎的知识要比其他科的老师要多。否则当有学生问你语文以外的知识的时候你便会感到很尴尬。
四、针对初中语文课堂教学语言存在问题的原因提出解决对策
新课程标准提倡教学应该以学生为中心，教师为主导的教学理念。所以，对于教学的执行者教师就应该有所变化。作为中学的语文教师更应该身先士卒，做好课堂教学语言的改革。
（一）教师应重视教学用语
作为初中的语文教师，怎样才能讲一口流利的普通话呢？首先，教师要重视普通话。只有在自己重视的情况下，才有动力去改进自己的不足。其次就是要练习。教师要想改进普通话，光想不做事不行的。教师必须每天坚持用普通话朗读，这是锤炼和改进普通话的最好的方法。
作为语文教师，在对学生的错误做出批评时，不应该针对学生的错误直接提出正面的、尖锐的批评，而应该对其进行思想教育，这样会使学生对自己所犯的错误感到内疚和后悔。比如：我曾经在辅导班带过一个二年级的女孩子，她每次考试都是20多分甚至10几分，这种成绩导致辅导班的其他孩子都笑话她，甚至有时用言语攻击他。面对这种恶劣的情况，我们不但应该用严厉的话语对这些孩子进行教育，更应该让他们懂得尊重他人，举一些让他们都发人深省的例子教育他们。只有这样才能杜绝其他孩子对小女孩的言语攻击等情况的再次发生。
（二）有民主和谐的课堂氛围
一种民主和谐的课堂氛围可以让学生在欢声笑语中思考和创新。那么怎样创设民主和谐的课堂氛围呢？我认为需要做到以下几点。首先，要建立民主平等的师生关系。只有在平等的交往中，学生才会放胆交流，敢于创新。其次，创设教学情境。一个好的教学情境能够让学生迅速融入课堂。比如，有一次我们上课时讲了一篇有关母爱的文章，老师用一个非常感人的视频作为导入，看了这个视频后几乎所有的学生都哭了，紧接着老师就利用这种氛围让学生说出母亲对自己所做的感人事情，学生就这样被带入了一个有关母爱的情境去了。最后，教师要有幽默的语言调动课堂氛围。在上课的过程中教师有趣的讲述和诙谐幽默的语言，故事笑话的穿插，都可以让学生感到有一种自由、民主的课堂氛围。总之，只有掌握了以上几点才能够使一个和谐的课堂，只有这样才会调动学生的学习积极性。
（三）增加教师的文化底蕴
教师在课堂上讲课枯燥乏味，是因为教师没有真正所谓的语文教师该有的艺术底蕴。如果教师自身的文化内涵够丰富，那么在讲课时就会很自安然地流露出来。就以我在一所实验学校听课时为例，有一位语文教师讲课时声情并茂，学生都会被他极富感染力的语言所吸引。又如，在我们某高中听语文课时，老师上课时就像是和学生聊天，学生讲话也非常的自由，有什么问题都会自由提问，教师的这种讲课风格让学生感到非常的快乐，并且学生也都非常喜欢上这种课。这些老师之所以把课上的妙趣横生是因为自身的文化底蕴是很丰富的。一名优秀的语文教师应该是一名杂家，应该博采众长，不能仅仅的围绕语文那三寸之地。
五、总结
教师的语言艺术是一堂课的灵魂，那么语文教师在课堂上的教学语言就应该是一具有着华丽外表的灵魂。[6]作为一名初中的语文教师，身处于青春期萌发的学生中，他的一言一行都会对學生的成长产生深远的影响，可以说这个时期的教师是最能感染学生的性格和今后的发展的。所以，初中语文教师要把握好课堂教学的语言，只有这样才能够打造属于我们中华民族的梦之队。
参考文献
[1]王玉辉.语文课程与教学论[M].北京：北京师范大学出版社，2012
[2]王清.语文课堂教学语言创新研究[D].西安：陕西师范大 学，2012.
[3]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2011版）[S].北京：北京师范大学出版社，2012
[4]国家教育委员会师范教育司.教师口语[M].北京：北京师范大学出版社，1996.
[5]曲聪哲.浅谈语文教师的语言艺术[J].观察与思考，2011（12）
[6]王向阳.一堂课的灵魂—教师的语言艺术[M].长春：东北师范大学出版社，2010.
作者简介：高俊，女，1992年生，辽宁省瓦房店市人，渤海大学教育与体育学院，学科教学（语文）专业，硕士研究生。
（编辑：龙贤东）
【关键词】初中；语文课堂；教学语言；问题；原因；对策
【中图分类号】G642 【文献标识码】A
于漪教师认为：有多种因素影响着课堂教学效果的好坏，但最重要的是教师的语言艺术。教师的语言若是非常诙谐幽默，那么学生对于学习的兴趣就会异常高涨，若教师的语言枯燥乏味，那么学生就会对这节课产生反感。由此可见，语文教师教学语言的好坏直接关系着学生学习成绩的提高和语文教学的成败。
一、有关初中语文课堂教学语言的概述
语言是人们交流时必不可少的工具，这时的语言可以带有一定的随意性，但是教学语言则要带有一定的专业性。所以，在初中，教师在教授学生语文课时都需要一定的教师专业用语。
（一）语言
语言是人类社会最重要的交际工具和文化载体。语言作为一种社会现象是为了满足人类社会交际需要而产生、存在并不断发展起来的。语言又是人类思维的工具。人的思维活动总是从接触到语言才开始发生和发展的。[1]
在初中教学过程中，语文教师通过自己的语言来表达自己的观点，并把自己所知道的知识传授给学生，满足了学生对于知识的渴望，并且教师在传授知识的同时，会把自己对于某问题的看法和思维方式交给学生，让学生掌握解决问题的方法。
（二）教学语言
教学语言是指在教学中所用的语言。教学语言可以向学生传授知识、帮助学生开发智力，教师也可以用做管理学生和班级。[2]所以，凡是教师在课堂教学过程中所使用的语言都可以叫做教学语言。
（三）语文课堂教学语言
语文教学语言顾名思义就是在语文课堂中语文教师在教授知识时所用的语言，且语文教学语言带有一定的专业性。语文作为一门学科，在教师讲授知识的过程中一定会带有关于语文专业方面的相关术语。
（四）初中语文课堂教学语言
每个学段，教师都会有不同的教师用语进行教学。初中时期的学生正处于青春期，也就是人们所说的叛逆期。所以，初中教师在讲授语文课时，教师用语要顺应学生心理发展的特点，尽量不要让学生产生叛逆心理。
二、初中语文课堂教学语言存在的问题
初中语文课程标准中强调工具性和人文性的统一。[3]但是在实际教学中，教师只注重了人文性中所负载的思想内容和文化内涵，而忽略了工具性中所包含的教学语言的发挥与应用。
（一）初中语文教师教学用语不规范
我们都知道教师再考教师资格证的时候必须要先拿到普通话资格证，这是因为作为教师这个职业具有一定的示范性，教师的一言一行都会被学生学习，并且教师课堂用语是否规范直接影响学生日后的学习成绩。
首先，教师讲课时口吐方言。例如，我在中学时有一个语文老师，他上课时就是用方言讲课，而且是多种方言的混合。虽然刚开始上课时感觉老师用方言讲课很新鲜，但是时间一长我就会感觉听课很费劲，本来我是很希望好好上语文课的，但是由于老师所讲的知识没有用普通话讲授，所以我听得很费力，最终导致我上语文课时经常不听，甚至睡觉。所以教师的普通话标不标准对學生的影响是非常大的。
其次，语文教师口吐脏话现象严重。谢文举老师总结了很多这方面的话语：如：“今天你不XX，我就不姓X！”“叫你爸妈来学校！”“你长大后，不会有出息的”[4]等话。这些话可能是教师随口说的，但是对学生的伤害是非常大的。
最后，教师的评价性语言。国家教育委员会师范教育司根据教学口语的表达方式，将教师的教学语文分为叙述语、描述语、解说语和评述语。[5]由此可见，教师对学生回答问题的评价是非常重要的。比如，我在辅导班中一个学生她的学习成绩非常的差，甚至连最基本的数学公式都没有记清，所以在这种情况下，你需要多鼓励她，让她有自信，让他相信自己能够把一些简单的问题搞明白。
（二）语文教师课堂霸权严重
都说要“以教师为主导，学生为主体”，但是，真正在实际教学中能有几个教师能够真正做到？答案显然是很少。比如，以前我有一个教语文的男班主任，每次上课时都很严肃，从来不笑，导致我们上课都很紧张。他每说一句话，都是一锤定音，不容你反驳，每次同学们有问题或者是有发生错误的地方，他的脸就会一拉千丈。所以，我们每次上语文课时都会心惊胆战。试问这样的语文课还有意思吗？语文课的学习就是为了学生的升学和应试做准备，那这样的语文还有必要学习吗？所以，教师的课堂霸权对学生学习成绩的影响是非常大的。
（三）教师讲课千篇一律，没有自己的讲课风格
一个优秀的语文教师，他的语言是能够感染课上的每一个学生的。但是，在实际的教学中有很多教师的讲课风格单一单调，甚至靠着一本教参走过这一辈子的教学生涯。例如，我以前去某校听课，听了很多位教师讲同一节课，但是，每节课教师都是围绕教参讲课没有新意。又如，我以前看到的一个案例，上面说有一个教师在讲语文课时总是用一种语调，并且所讲问题的答案和参考书上的一模一样。教师让学生回答问题时，学生也拿着自己买的题解来应付老师。教师试问这样的讲课方式还有意思吗？
三、初中语文课堂教学语言存在问题的原因
课堂教学语言存在的原因可归结为以下几个方面： （一）教师不重视教学用语
教师在上课时普通话不标准的原因，我认为在很大一部分就是因为教师从始至终都没有重视用普通话教学。教室是一个很庄严的地方，如果教师不认真负责的对待自己的学生和自己的职业，那么这样的教师是很不称职的。
教师素养是非常重要的。教师出现随意辱骂学生的现象是因为教师本身就没有道德素养。现在有时新闻就会报道说某某学校，某某同学跳楼。学生为什么会出现这种现象呢？不就是教师的素养不够吗？
都说好学生是夸出来的，这是很有道理的。教师夸奖学生会使学生感到自豪，从而对学习产生一种动力，他会认为如果不好好学习会对不起老师。所以，对于学生正确的评价是非常重要的。
（二）教师没有充分实施课标的规定
课堂的霸权现象严重是因为教师对课程标准所规定的学生主体这一理念没有充分地进行实施。课标之所以这样规定就是因为以前在实际教学过程中，有的教师没有尊重学生的主体地位，上课时总是一言堂没有给学生发言的机会和思维的空间，只是一味地认为只要中考或高考考好了，学生就能成才有出息，殊不知这样的培养方式对学生的危害是非常大的。教师的“霸权主义”让学生感到害怕，久而久之就会让学生刚刚要萌发的回答问题的胆量遭到泯灭。
（三）教师的文化底蕴不足
教师上课时枯燥乏味，没有新意的最根本的原因就是教师自身的文化底蕴不足。曾记得于老师说过一名语文教师必须要是一名杂家，要涉猎的知识要比其他科的老师要多。否则当有学生问你语文以外的知识的时候你便会感到很尴尬。
四、针对初中语文课堂教学语言存在问题的原因提出解决对策
新课程标准提倡教学应该以学生为中心，教师为主导的教学理念。所以，对于教学的执行者教师就应该有所变化。作为中学的语文教师更应该身先士卒，做好课堂教学语言的改革。
（一）教师应重视教学用语
作为初中的语文教师，怎样才能讲一口流利的普通话呢？首先，教师要重视普通话。只有在自己重视的情况下，才有动力去改进自己的不足。其次就是要练习。教师要想改进普通话，光想不做事不行的。教师必须每天坚持用普通话朗读，这是锤炼和改进普通话的最好的方法。
作为语文教师，在对学生的错误做出批评时，不应该针对学生的错误直接提出正面的、尖锐的批评，而应该对其进行思想教育，这样会使学生对自己所犯的错误感到内疚和后悔。比如：我曾经在辅导班带过一个二年级的女孩子，她每次考试都是20多分甚至10几分，这种成绩导致辅导班的其他孩子都笑话她，甚至有时用言语攻击他。面对这种恶劣的情况，我们不但应该用严厉的话语对这些孩子进行教育，更应该让他们懂得尊重他人，举一些让他们都发人深省的例子教育他们。只有这样才能杜绝其他孩子对小女孩的言语攻击等情况的再次发生。
（二）有民主和谐的课堂氛围
一种民主和谐的课堂氛围可以让学生在欢声笑语中思考和创新。那么怎样创设民主和谐的课堂氛围呢？我认为需要做到以下几点。首先，要建立民主平等的师生关系。只有在平等的交往中，学生才会放胆交流，敢于创新。其次，创设教学情境。一个好的教学情境能够让学生迅速融入课堂。比如，有一次我们上课时讲了一篇有关母爱的文章，老师用一个非常感人的视频作为导入，看了这个视频后几乎所有的学生都哭了，紧接着老师就利用这种氛围让学生说出母亲对自己所做的感人事情，学生就这样被带入了一个有关母爱的情境去了。最后，教师要有幽默的语言调动课堂氛围。在上课的过程中教师有趣的讲述和诙谐幽默的语言，故事笑话的穿插，都可以让学生感到有一种自由、民主的课堂氛围。总之，只有掌握了以上几点才能够使一个和谐的课堂，只有这样才会调动学生的学习积极性。
（三）增加教师的文化底蕴
教师在课堂上讲课枯燥乏味，是因为教师没有真正所谓的语文教师该有的艺术底蕴。如果教师自身的文化内涵够丰富，那么在讲课时就会很自安然地流露出来。就以我在一所实验学校听课时为例，有一位语文教师讲课时声情并茂，学生都会被他极富感染力的语言所吸引。又如，在我们某高中听语文课时，老师上课时就像是和学生聊天，学生讲话也非常的自由，有什么问题都会自由提问，教师的这种讲课风格让学生感到非常的快乐，并且学生也都非常喜欢上这种课。这些老师之所以把课上的妙趣横生是因为自身的文化底蕴是很丰富的。一名优秀的语文教师应该是一名杂家，应该博采众长，不能仅仅的围绕语文那三寸之地。
五、总结
教师的语言艺术是一堂课的灵魂，那么语文教师在课堂上的教学语言就应该是一具有着华丽外表的灵魂。[6]作为一名初中的语文教师，身处于青春期萌发的学生中，他的一言一行都会对學生的成长产生深远的影响，可以说这个时期的教师是最能感染学生的性格和今后的发展的。所以，初中语文教师要把握好课堂教学的语言，只有这样才能够打造属于我们中华民族的梦之队。
参考文献
[1]王玉辉.语文课程与教学论[M].北京：北京师范大学出版社，2012
[2]王清.语文课堂教学语言创新研究[D].西安：陕西师范大 学，2012.
[3]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2011版）[S].北京：北京师范大学出版社，2012
[4]国家教育委员会师范教育司.教师口语[M].北京：北京师范大学出版社，1996.
[5]曲聪哲.浅谈语文教师的语言艺术[J].观察与思考，2011（12）
[6]王向阳.一堂课的灵魂—教师的语言艺术[M].长春：东北师范大学出版社，2010.
作者简介：高俊，女，1992年生，辽宁省瓦房店市人，渤海大学教育与体育学院，学科教学（语文）专业，硕士研究生。
（编辑：龙贤东）