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[摘
小学语文教学中读写结合教学模式的应用研究
【摘 要】
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[摘 要：小学语文教学中阅读与写作是两大重要板块，小学语文阅读教学中应当注重读写结合教学，摒弃传统教学读与写分开教学的模式，通过两者相互促进，达成理想的教学目标。同时，教师可以借助“以读促写、以写促读、读写结合”等模式，在实践教学中提升“读”与“写”的能力，提升学生综合素养。基于此，本文对读写结合教学模式的应用展开研究，皆为优化小学语文课堂教学模式，提高教学效率。 关键词：小学语文;读写结合;应
【出 处】
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读书文摘（下半月）
【发表日期】
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2021年4期
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[摘 要：宫廷剧《延禧攻略》女主魏璎珞可谓十八般武艺，样样精通：刺绣，魔术，药理，发明冰箱，引雷劈死仇人，会装鬼吓人，说书，卖酒，上知天文下知地理，连马桶都刷得与众不同……女主应对各种状况游刃有余，光环blingbling闪现，简直让人亮瞎眼。而她的长处是善于利用她自己优点以及可以在每件经历过的事情中得出结论，并且吸收方法。这样的方式和学生学习语言有着异曲同工之处。学生学习英语的方式有许许多多，比
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在多年的教学生活中，是一例例成功有效的教学细节丰富了教师单调的职业生涯，是对一例例教学细节的锤炼充实了教师的教学生活，是对一例例的教学细节的深度反思丰富了教师的教学经验。也正是这一例例扎扎实实锤炼教学细节的活动，将语言能力的培养等抽象的教学目标变成了可操作的具体的教学行为。 例如，我教沈复的《幼时记趣》这篇短小文言文，在梳理了文言字词句之后，为培养学生语言概括能力，自然衍生出这一教学环节：分别用
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说起孔乙己、于勒、菲利普夫妇，大家都很熟悉，但一提到小伙计和若瑟夫，印象就多少有点模糊了，因为孔乙己、于勒是文学画廊中的经典人物，是小说中的“红花”，而作为“我”的小伙计和若瑟夫只是以“绿叶”身份出现。其实，若只关注文本中的“红花”，而疏漏了衬花的“绿叶”，那就是对文学作品的丰富内涵的极大闲置。 小说教学不能疏漏 “我”。 一、不能疏漏作品中的“我” 这个“我”有两个身份：一个是故事的叙述者
[摘 要：一场突如其来的疫情在世界范围内嚣张蔓延，虽然目前我国疫情已基本控制，但国际疫情持续蔓延的势头还没有得到有效遏制，国内疫情仍需千方百计的加紧防范，坚决避免病毒的卷土重来。疫情背景下的冲击和挑战影响着社会的方方面面，对大学生的心理影响更有其特殊性，是与其在校学习方式、毕业后能否顺利就业直接联系的，由此不可避免的出现了不同程度的消极心理和消极情绪。疫情背景下大学生心理问题警示高校必须严密关注，
作文是很多学生头痛的学习模块。纵观学生平时作文乃至考场作文，我们会发现学生作文最突出的毛病是内容空洞，语言苍白，通篇平铺直述，没有一处出彩的描写，尤其是细节描写，令人无法卒读。毫无疑问，对大多数学生而言，细节描写能力是写作能力中最欠缺的一环。但同时，细节描写能力是作文成功很重要的一环。细数那些成功的考场作文，精彩之处绝大多数都是细节描写。成功就成功在那“一斑”而非“全豹”，那所谓“窥一斑而见全豹”