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【摘 要】中职会计专业主要培养在一线工作的高素质劳动者和中、初级会计专门人才，在中职会计专业“理实一体化”，有利于提高学生学习兴趣，提高学生自主学习能力，本文从“理实一体化”教学必要性及如何开展入手，对中职会计专业开展“理实一体化”教学进行一些探讨。
【关键词】中职会计；理实一体化；教学模式
为适应市场需求，一体化教学模式正在积极实践与探索中，经过多年的摸索已经积累了一定的经验。会计专业的课程理论与实践性都较强，要培养的是毕业后能在中小企业会计岗位任职的操作型人才，理实一体化的实施有助于更好地帮助学生为就业上岗做好知识和技能储备，使学生能真正学有所得、学有所长。如何将理实一体化教学引入中职会计专业教学课堂，是当今广大一线中职会计教师需要共同探究的重要课题。
一、编订理实一体化的会计专业专用教材
传统的会计教材一般都要强调理论的全面性和系统性。理实一体化的会计教学要有与专业和岗位相统一的教材，这种教材必须摒弃旧的教学课程方案，根据不同阶段的教学目标和任务，将各个知识点分解成实训项目，按步骤、有计划地依据项目开展技能训练。会计专业有别于其他专业的實践操作，项目化教材的编写也应有其特色，可以从以下几方面实现：
1.将会计从业资格标准融入校本教材中。会计从业资格考试的变革，给中职会计教学带来了一定的影响，需要中职院校对学生的会计教学作出调整，制定出新的策略。所以，在编订的会计教材中加入会计从业资格标准，让学生学有所依。2.对会计专业教材要进行有机整合和创新。这是编订理实一体化会计教材的重要保障。3.取得项目教材的途径。一方面，中职院校中负责实训的教师可以到当地与之校企合作的企业或工厂收集一些实训中需要用到的资料，然后将这些资料进行整理归类，编订到教材相关章节中。如编写与经济业务有关的教学内容时，教师要全部使用企业中实际凭证进行教材编订，使学生学会从企业原始凭证中分析财政业务的内容，为理实一体化教学发展提供可靠教学依据。另一方面，中职教师编订的理实一体化教材要充分结合当地经济发展特点，举出典型的业务案例，并将这些案例分解成能进行实训操作的教学任务。
编订理实一体化的会计专业专用教材，突出理论知识同实践操作间的联系，力求解决学生面临的理论知识同实践操作相分离的学习问题，让学生既能掌握编写分录等理论知识，又能进行编制报表、登记账簿等实际操作。
二、建设理实一体化的会计专业实验教室
在中职院校内加强会计专业实验室建设是十分有必要的。由于学生的校外实践往往流于形式，而且老师也无法进行严格的管理，实践的量和质均不能得到保证，因此，加强校内实验、实训场所的建设就显得尤为重要。那么教师该如何建设科学而有效的会计专业实验教室呢？有实验室的院校可以改变现有实验室布局，根据实际会计岗位进行分工，设置适当工作台，如总账会计工作台、会计主管工作台、出纳工作台等，分出模拟银行、审计实训室等模拟性实验室，在岗位实训技术教学中，让学生进行角色扮演，体验会计工作流程，体会实际会计工作内容。实验室还应该配备多媒体教学设施，使用课件教学，并要引进社会上通用的财务软件。
会计实验室建设是开展理实一体化教学的重要保障。传统教学将会计理论教学和实践教学分别放在教室和实训室，而且一般是等一门专业理论课程学完再组织相应的实训，造成理论实践脱节。在一体化教学模式下，教室和实训室融为一体，学生在一体化教室就像置身在未来的工作单位，在教师的各种教学方法的引导下，学生边学边做，边做边思考。以任务驱动法为例，教师首先提出本节课要完成的任务和学习目标，学生明确要完成的任务后，通过各种渠道获得一些专业信息资料，据以制定工作过程、工具清单、材料清单，了解安全措施和环保要求，制定方案，明确步骤。有了方案以后，学生能够更加明确“何时该做什么，怎么行动”。 在完成任务的过程中，教师应鼓励学生独立完成，及时反馈存在的问题。
建设理实一体化的会计专业实验教室，通过动手强化了对理论的理解，学生体验到了成功的喜悦，从而进一步激发了学生的学习兴趣。
三、组织理实一体化的双师型教师队伍
“双师型”教师队伍建设是国家中等职业教育改革发展示范学校建设的重要内容之一。中职学校培养一支素质优秀、结构合理、精干高效、充满活力的会计专业“双师型”教师队伍，是办学之本，立校之责，是提高学校办学水平和改进会计教师教学质量的关键，有利于会计理论联系实际的专业教学，有利于强化教学效果，同时也是我国当前中职学校改革与发展的一项根本任务。
会计“双师型”教师是在教师与会计师这两者身份所需要的知识、能力、态度等方面有机融合的教师，既有教师任职资格，又有会计职称证书，既能教给学生学，又能指导学生做的教师。那么中职学校如何培养会计“双师型”教师呢？首先，中职院校应当积极鼓励会计专业教师参与到社会实践中，为教师创造一定的实践条件，让教师参与到企业会计工作中，使他们在工作中切实掌握会计工作流程及会计发展趋势，以此提高教师实践素养，努力建立理实一体化的双师型教师队伍。其次，从长远角度制订关于如何提高会计教师专业知识及实践操作技能的培训计划，制定完善的教师鼓励机制及评价机制。最后，从政策上讲，我国教育部门还要加强对双师型教师队伍的培养，加大培训资金、培训师资的投入。
总之，中职教育的人才培养目标决定了学校必须侧重学生职业技能的培养，因此，在中职会计实践教学过程中应结合现状特征，有效应用理实一体化教学模式，打破理论教学与实践操作相脱离的教学局面，促进中职会计教学更好地发展。
参考文献：
[1]许道胜.中职会计实践教学理实一体化的应用[J].科技致富向导，2012，5：145-146.
[2]张旭军.中职会计基础“理实一体化”教学的实践与探索[J].现代职业教育，2016，14：126-127.
[3]田明.中职会计“理实一体化”教学初探[J].教育，2017，2：19.
【关键词】中职会计；理实一体化；教学模式
为适应市场需求，一体化教学模式正在积极实践与探索中，经过多年的摸索已经积累了一定的经验。会计专业的课程理论与实践性都较强，要培养的是毕业后能在中小企业会计岗位任职的操作型人才，理实一体化的实施有助于更好地帮助学生为就业上岗做好知识和技能储备，使学生能真正学有所得、学有所长。如何将理实一体化教学引入中职会计专业教学课堂，是当今广大一线中职会计教师需要共同探究的重要课题。
一、编订理实一体化的会计专业专用教材
传统的会计教材一般都要强调理论的全面性和系统性。理实一体化的会计教学要有与专业和岗位相统一的教材，这种教材必须摒弃旧的教学课程方案，根据不同阶段的教学目标和任务，将各个知识点分解成实训项目，按步骤、有计划地依据项目开展技能训练。会计专业有别于其他专业的實践操作，项目化教材的编写也应有其特色，可以从以下几方面实现：
1.将会计从业资格标准融入校本教材中。会计从业资格考试的变革，给中职会计教学带来了一定的影响，需要中职院校对学生的会计教学作出调整，制定出新的策略。所以，在编订的会计教材中加入会计从业资格标准，让学生学有所依。2.对会计专业教材要进行有机整合和创新。这是编订理实一体化会计教材的重要保障。3.取得项目教材的途径。一方面，中职院校中负责实训的教师可以到当地与之校企合作的企业或工厂收集一些实训中需要用到的资料，然后将这些资料进行整理归类，编订到教材相关章节中。如编写与经济业务有关的教学内容时，教师要全部使用企业中实际凭证进行教材编订，使学生学会从企业原始凭证中分析财政业务的内容，为理实一体化教学发展提供可靠教学依据。另一方面，中职教师编订的理实一体化教材要充分结合当地经济发展特点，举出典型的业务案例，并将这些案例分解成能进行实训操作的教学任务。
编订理实一体化的会计专业专用教材，突出理论知识同实践操作间的联系，力求解决学生面临的理论知识同实践操作相分离的学习问题，让学生既能掌握编写分录等理论知识，又能进行编制报表、登记账簿等实际操作。
二、建设理实一体化的会计专业实验教室
在中职院校内加强会计专业实验室建设是十分有必要的。由于学生的校外实践往往流于形式，而且老师也无法进行严格的管理，实践的量和质均不能得到保证，因此，加强校内实验、实训场所的建设就显得尤为重要。那么教师该如何建设科学而有效的会计专业实验教室呢？有实验室的院校可以改变现有实验室布局，根据实际会计岗位进行分工，设置适当工作台，如总账会计工作台、会计主管工作台、出纳工作台等，分出模拟银行、审计实训室等模拟性实验室，在岗位实训技术教学中，让学生进行角色扮演，体验会计工作流程，体会实际会计工作内容。实验室还应该配备多媒体教学设施，使用课件教学，并要引进社会上通用的财务软件。
会计实验室建设是开展理实一体化教学的重要保障。传统教学将会计理论教学和实践教学分别放在教室和实训室，而且一般是等一门专业理论课程学完再组织相应的实训，造成理论实践脱节。在一体化教学模式下，教室和实训室融为一体，学生在一体化教室就像置身在未来的工作单位，在教师的各种教学方法的引导下，学生边学边做，边做边思考。以任务驱动法为例，教师首先提出本节课要完成的任务和学习目标，学生明确要完成的任务后，通过各种渠道获得一些专业信息资料，据以制定工作过程、工具清单、材料清单，了解安全措施和环保要求，制定方案，明确步骤。有了方案以后，学生能够更加明确“何时该做什么，怎么行动”。 在完成任务的过程中，教师应鼓励学生独立完成，及时反馈存在的问题。
建设理实一体化的会计专业实验教室，通过动手强化了对理论的理解，学生体验到了成功的喜悦，从而进一步激发了学生的学习兴趣。
三、组织理实一体化的双师型教师队伍
“双师型”教师队伍建设是国家中等职业教育改革发展示范学校建设的重要内容之一。中职学校培养一支素质优秀、结构合理、精干高效、充满活力的会计专业“双师型”教师队伍，是办学之本，立校之责，是提高学校办学水平和改进会计教师教学质量的关键，有利于会计理论联系实际的专业教学，有利于强化教学效果，同时也是我国当前中职学校改革与发展的一项根本任务。
会计“双师型”教师是在教师与会计师这两者身份所需要的知识、能力、态度等方面有机融合的教师，既有教师任职资格，又有会计职称证书，既能教给学生学，又能指导学生做的教师。那么中职学校如何培养会计“双师型”教师呢？首先，中职院校应当积极鼓励会计专业教师参与到社会实践中，为教师创造一定的实践条件，让教师参与到企业会计工作中，使他们在工作中切实掌握会计工作流程及会计发展趋势，以此提高教师实践素养，努力建立理实一体化的双师型教师队伍。其次，从长远角度制订关于如何提高会计教师专业知识及实践操作技能的培训计划，制定完善的教师鼓励机制及评价机制。最后，从政策上讲，我国教育部门还要加强对双师型教师队伍的培养，加大培训资金、培训师资的投入。
总之，中职教育的人才培养目标决定了学校必须侧重学生职业技能的培养，因此，在中职会计实践教学过程中应结合现状特征，有效应用理实一体化教学模式，打破理论教学与实践操作相脱离的教学局面，促进中职会计教学更好地发展。
参考文献：
[1]许道胜.中职会计实践教学理实一体化的应用[J].科技致富向导，2012，5：145-146.
[2]张旭军.中职会计基础“理实一体化”教学的实践与探索[J].现代职业教育，2016，14：126-127.
[3]田明.中职会计“理实一体化”教学初探[J].教育，2017，2：19.