论文部分内容阅读
摘要：情感是创造的灵魂，兴趣是创造的先导，想象是创造的核心。在低年级语文教学中，老师要创设情境，通过形式多样的教学活动拓展学生的想象空间，培养学生的想象能力，让学生展开畅想的翅膀自由翱翔。
关键词：想像的翅膀；教学活动；拓展
中图分类号：G623.3 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2013）46-0274-02
曾经看过这样一个故事，在1968年，美国内华达州一位叫伊迪丝的三岁女孩告诉妈妈，她认识礼品盒上“open”的第一个字母“o”。这位妈妈很吃惊，问她是怎么认识的。伊迪丝说：“希拉小姐教的”。这位母亲表扬了女儿之后，一纸诉状把希拉小姐所在的幼儿园告上了法庭，理由是该幼儿园剥夺了伊迪丝的想象力，因为她女儿在认识“o”之前，能把“o”说成苹果、太阳、足球、鸟蛋之类的圆形东西。三个月后，此案开庭，幼儿园败诉，因为陪审团的二十三名成员被这位母亲在辩护时讲的一个故事感动了。她说，我曾到某个国家旅行，在一家公园里曾见过这么两只天鹅，一只被剪去了左边的翅膀，就放在较大的一片水塘里；另一只完好无损，被放在一片较小的水塘里。管理员告诉我，这样能防止它们逃跑，剪去一只翅膀的天鹅无法保持平衡，飞起后就会掉下来；在小水塘里的虽然没有被剪去翅膀，但起飞时因没有必要的滑翔路程，而老实地待在水里。当时我非常震惊和悲哀。今天我为女儿的事来打这场官司，是因为我感到伊迪丝变成了幼儿园的一只天鹅。他们剪掉了伊迪丝的一只翅膀，一只幻想的翅膀；他们早早地把它投进了那片小水塘，那片只有ABC的小水塘。这个故事告诉了我们想象力有多么重要。情感是创造的灵魂，兴趣是创造的先导，想象就是创造的核心。想象与童心相伴。想象属于每个学生，需要我们去挖掘与开拓。那么，在低年级语文教学中，如何拓展学生的想象空间，培养学生的想象能力，让学生展开畅想的翅膀自由翱翔呢？
一、在“字”与“画”中培养学生的想象能力
汉字最早就像古埃及的文字一样，是一幅幅的图画，因为这种字差不多就是照着那个东西的形状画出来的，所以叫它象形字。比如：“山”就像一座大山的样子，在一群山的中间有一座高高的山峰；“木”呢本来是一棵大树，上面是许许多多的树枝和树叶，下面是大树的根；“鱼”是一尾有鱼头、鱼身、鱼尾的游鱼等。教学这些生字时，让学生借助图片，发挥想象，根据字形想想、看看、说说，从而培养学生的想象能力。
二、通过形式多样的教学活动放飞想象
在教学中，可以让学生根据课文内容分角色朗读，或者表演课文内容，不但可以加深学生对词句的理解，还可以发挥学生的想象能力。如《想飞的乌龟》一课，学生自由合作，分角色扮演乌龟和小鸟，仔细琢磨他们的动作、语言、表情。重点体会“伤心”、“高兴”、“乌龟叼着一根棍子，两只小鸟叼着棍子的两端”，“小鸟带着乌龟飞起来”等词句，启发学生想象一下神态，再运用各种表情、动作表演，把乌龟和小鸟的故事尽情地表现出来。学生在表演中进行换位思考，加深对课文内容的理解。这富有情趣的教学活动，激发了学生的灵感，拓宽了学生的想象空间。
三、指导朗读创设情境，打开想象空间
春天的手，温暖轻柔。/春天的手抚摸着大地，大地一片新绿。/春天的手掠过小河，小河唱起了快乐的歌……
这是小学语文课本中一首写得很美的儿童诗歌《春天的手》（北师大版实验教材）。诗歌以富有诗意的浪漫主义表现手法，向我们描绘了春天里春风吹拂，大地披绿、万物生长的景象，充满了童真童趣。在教学时，引导孩子反复诵读诗歌，让孩子通过朗读，展开想象，脑海中浮现出诗歌描绘的美丽的“春景图”：春姑娘驾着春风迈着轻盈的步伐来了，她微笑着俯视着大地，用那纤纤细手，轻轻地抚摸着大地，大地立刻变得草木葱茏，百花争艳；她的手拂过树梢，小鸟立刻在枝头唱起了欢快的歌，树下一群孩子在绿油油的草地上做游戏……并启发他们联系自己对春天的感悟，对这幅“春景图”进行富有个性的补充和拓展，使其从静态的画面变成灵动的鲜活的画图，让孩子们轻轻握住“春天的手”，与作者一道沉浸在春天美好的境界里，与花儿对话，与风儿共舞。
四、在说话训练中，激发学生的想象力
说话能力对一个人的一生来说是十分重要的，现代社会更需要敢说会说的交际人才。为此，教师应为学生创设更多的说话环境，引导学生自觉地在这些活动中发挥自我思维的创造性，以激发学生的想象力。如在学习《美丽的彩虹》一课时，教师课件演示美丽的七彩插图，学生对美丽的彩虹产生奇妙的联想。教师趁机启发：“美丽的彩虹像什么？”面对迷人的彩虹图，学生想象的闸门一下打开：“像一座彩色桥！”“像妈妈的毛衣。”“像弯弯的门洞。”“像姐姐的项链。”孩子们的想象多么精彩、美妙！活跃孩子的想象思维，拓展想象空间，能使孩子在自由想象中享受到学习语文的愉悦。又如在看图说话中，教师在课外找些既生动有趣又有教育意义的图片，来训练学生的说话能力和想象能力。如：《小兔运南瓜》，先让学生整体观察，小组内说说图的大意，再分图观察，抓图与图的联系，启发学生想象骑自行车和运南瓜有什么相似的地方。最后整体观察，指名讲故事。刚开始时，孩子们还放不开，于是我就鼓励孩子，大胆地想象，看谁能把这个故事生动形象地讲出来，那谁就是一个故事大王，我的话激起了孩子们创作的欲望。一个个开始跃跃欲试。于是孩子们展开了想象的翅膀，用充满童趣的语言，创造了一个个生动的童话世界，个性飞扬，赋予了小兔子鲜活的生命力。
五、创编儿歌，发展想象能力
富有幻想是孩子们的天性。教师要给孩子想象的空间，启发他们大胆地、合理地想象，自由发挥，创意表达，使学生天真、好奇的性格得到极大解放。在学习《雨铃铛》一课时，以“雨”为主题，老师适时地引导：春雨還在招呼谁？让孩子将以往的所见所闻同课文内容紧密联系起来，学生激情上涌，“春雨在招呼小草快快长”、“春雨在招呼种子快快发芽”、“春雨在招呼桃花快快开”。接着老师说：“我们一起仿照课文编小诗，好吗？试试看，老师相信你们！”老师鼓励的话激发了学生的创作热情，孩子们的想象出乎我的意料，他们这样编：雨珍珠，沙沙响，沙沙响，/春雨洒在树枝上。/树枝上，挂水珠，/滴答滴答……/滴答滴答……/它在招呼小蘑茹，/快快撑开小花伞。当欣赏完《嘀答嘀答，下小雨了》一诗后，老师请同学们仿照下列句式编一编。（课件出示）弟弟说：“下吧，下吧，我要种瓜。”这和身处农村的他们联系非常紧密，他们立刻纷纷发言：爸爸说：“下吧，下吧，我要种花。”鱼儿说：“下吧，下吧，我要游泳。”花儿说：“下吧，下吧，我要喝水。”麦苗说：“下吧，下吧，我要长大。”整节课孩子们的思维活跃，想象力得到了充分的发挥和展示，他们结合已有的生活经验，畅所欲言，真切地反映了所见所闻。在仿编小诗时，他们极富兴趣，在想象的天空下自由、愉快地“飞翔”。我们一句温柔的鼓励，一个期待的眼神，一次自由的放飞，孩子必定会走向开满鲜花的精神乐园。
阿基米德说：“给我一个支点，我就能撬起整个地球。”我想说，给学生一片想象的天空，孩子就能插上想象的翅膀自由飞翔。请让作为教师的我们来共同精心地耕耘和栽培吧，让孩子们想象的种子在幼小的心灵中得以生根、开花、结果，使他们能张开想象的翅膀在知识的海洋中自由飞翔！
关键词：想像的翅膀；教学活动；拓展
中图分类号：G623.3 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2013）46-0274-02
曾经看过这样一个故事，在1968年，美国内华达州一位叫伊迪丝的三岁女孩告诉妈妈，她认识礼品盒上“open”的第一个字母“o”。这位妈妈很吃惊，问她是怎么认识的。伊迪丝说：“希拉小姐教的”。这位母亲表扬了女儿之后，一纸诉状把希拉小姐所在的幼儿园告上了法庭，理由是该幼儿园剥夺了伊迪丝的想象力，因为她女儿在认识“o”之前，能把“o”说成苹果、太阳、足球、鸟蛋之类的圆形东西。三个月后，此案开庭，幼儿园败诉，因为陪审团的二十三名成员被这位母亲在辩护时讲的一个故事感动了。她说，我曾到某个国家旅行，在一家公园里曾见过这么两只天鹅，一只被剪去了左边的翅膀，就放在较大的一片水塘里；另一只完好无损，被放在一片较小的水塘里。管理员告诉我，这样能防止它们逃跑，剪去一只翅膀的天鹅无法保持平衡，飞起后就会掉下来；在小水塘里的虽然没有被剪去翅膀，但起飞时因没有必要的滑翔路程，而老实地待在水里。当时我非常震惊和悲哀。今天我为女儿的事来打这场官司，是因为我感到伊迪丝变成了幼儿园的一只天鹅。他们剪掉了伊迪丝的一只翅膀，一只幻想的翅膀；他们早早地把它投进了那片小水塘，那片只有ABC的小水塘。这个故事告诉了我们想象力有多么重要。情感是创造的灵魂，兴趣是创造的先导，想象就是创造的核心。想象与童心相伴。想象属于每个学生，需要我们去挖掘与开拓。那么，在低年级语文教学中，如何拓展学生的想象空间，培养学生的想象能力，让学生展开畅想的翅膀自由翱翔呢？
一、在“字”与“画”中培养学生的想象能力
汉字最早就像古埃及的文字一样，是一幅幅的图画，因为这种字差不多就是照着那个东西的形状画出来的，所以叫它象形字。比如：“山”就像一座大山的样子，在一群山的中间有一座高高的山峰；“木”呢本来是一棵大树，上面是许许多多的树枝和树叶，下面是大树的根；“鱼”是一尾有鱼头、鱼身、鱼尾的游鱼等。教学这些生字时，让学生借助图片，发挥想象，根据字形想想、看看、说说，从而培养学生的想象能力。
二、通过形式多样的教学活动放飞想象
在教学中，可以让学生根据课文内容分角色朗读，或者表演课文内容，不但可以加深学生对词句的理解，还可以发挥学生的想象能力。如《想飞的乌龟》一课，学生自由合作，分角色扮演乌龟和小鸟，仔细琢磨他们的动作、语言、表情。重点体会“伤心”、“高兴”、“乌龟叼着一根棍子，两只小鸟叼着棍子的两端”，“小鸟带着乌龟飞起来”等词句，启发学生想象一下神态，再运用各种表情、动作表演，把乌龟和小鸟的故事尽情地表现出来。学生在表演中进行换位思考，加深对课文内容的理解。这富有情趣的教学活动，激发了学生的灵感，拓宽了学生的想象空间。
三、指导朗读创设情境，打开想象空间
春天的手，温暖轻柔。/春天的手抚摸着大地，大地一片新绿。/春天的手掠过小河，小河唱起了快乐的歌……
这是小学语文课本中一首写得很美的儿童诗歌《春天的手》（北师大版实验教材）。诗歌以富有诗意的浪漫主义表现手法，向我们描绘了春天里春风吹拂，大地披绿、万物生长的景象，充满了童真童趣。在教学时，引导孩子反复诵读诗歌，让孩子通过朗读，展开想象，脑海中浮现出诗歌描绘的美丽的“春景图”：春姑娘驾着春风迈着轻盈的步伐来了，她微笑着俯视着大地，用那纤纤细手，轻轻地抚摸着大地，大地立刻变得草木葱茏，百花争艳；她的手拂过树梢，小鸟立刻在枝头唱起了欢快的歌，树下一群孩子在绿油油的草地上做游戏……并启发他们联系自己对春天的感悟，对这幅“春景图”进行富有个性的补充和拓展，使其从静态的画面变成灵动的鲜活的画图，让孩子们轻轻握住“春天的手”，与作者一道沉浸在春天美好的境界里，与花儿对话，与风儿共舞。
四、在说话训练中，激发学生的想象力
说话能力对一个人的一生来说是十分重要的，现代社会更需要敢说会说的交际人才。为此，教师应为学生创设更多的说话环境，引导学生自觉地在这些活动中发挥自我思维的创造性，以激发学生的想象力。如在学习《美丽的彩虹》一课时，教师课件演示美丽的七彩插图，学生对美丽的彩虹产生奇妙的联想。教师趁机启发：“美丽的彩虹像什么？”面对迷人的彩虹图，学生想象的闸门一下打开：“像一座彩色桥！”“像妈妈的毛衣。”“像弯弯的门洞。”“像姐姐的项链。”孩子们的想象多么精彩、美妙！活跃孩子的想象思维，拓展想象空间，能使孩子在自由想象中享受到学习语文的愉悦。又如在看图说话中，教师在课外找些既生动有趣又有教育意义的图片，来训练学生的说话能力和想象能力。如：《小兔运南瓜》，先让学生整体观察，小组内说说图的大意，再分图观察，抓图与图的联系，启发学生想象骑自行车和运南瓜有什么相似的地方。最后整体观察，指名讲故事。刚开始时，孩子们还放不开，于是我就鼓励孩子，大胆地想象，看谁能把这个故事生动形象地讲出来，那谁就是一个故事大王，我的话激起了孩子们创作的欲望。一个个开始跃跃欲试。于是孩子们展开了想象的翅膀，用充满童趣的语言，创造了一个个生动的童话世界，个性飞扬，赋予了小兔子鲜活的生命力。
五、创编儿歌，发展想象能力
富有幻想是孩子们的天性。教师要给孩子想象的空间，启发他们大胆地、合理地想象，自由发挥，创意表达，使学生天真、好奇的性格得到极大解放。在学习《雨铃铛》一课时，以“雨”为主题，老师适时地引导：春雨還在招呼谁？让孩子将以往的所见所闻同课文内容紧密联系起来，学生激情上涌，“春雨在招呼小草快快长”、“春雨在招呼种子快快发芽”、“春雨在招呼桃花快快开”。接着老师说：“我们一起仿照课文编小诗，好吗？试试看，老师相信你们！”老师鼓励的话激发了学生的创作热情，孩子们的想象出乎我的意料，他们这样编：雨珍珠，沙沙响，沙沙响，/春雨洒在树枝上。/树枝上，挂水珠，/滴答滴答……/滴答滴答……/它在招呼小蘑茹，/快快撑开小花伞。当欣赏完《嘀答嘀答，下小雨了》一诗后，老师请同学们仿照下列句式编一编。（课件出示）弟弟说：“下吧，下吧，我要种瓜。”这和身处农村的他们联系非常紧密，他们立刻纷纷发言：爸爸说：“下吧，下吧，我要种花。”鱼儿说：“下吧，下吧，我要游泳。”花儿说：“下吧，下吧，我要喝水。”麦苗说：“下吧，下吧，我要长大。”整节课孩子们的思维活跃，想象力得到了充分的发挥和展示，他们结合已有的生活经验，畅所欲言，真切地反映了所见所闻。在仿编小诗时，他们极富兴趣，在想象的天空下自由、愉快地“飞翔”。我们一句温柔的鼓励，一个期待的眼神，一次自由的放飞，孩子必定会走向开满鲜花的精神乐园。
阿基米德说：“给我一个支点，我就能撬起整个地球。”我想说，给学生一片想象的天空，孩子就能插上想象的翅膀自由飞翔。请让作为教师的我们来共同精心地耕耘和栽培吧，让孩子们想象的种子在幼小的心灵中得以生根、开花、结果，使他们能张开想象的翅膀在知识的海洋中自由飞翔！