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摘 要： 导学案教学是我国近几年在新课程改革与高考制度并行下推行的一种新型授课方式。小学语文导学案的设计和实施研究是基于对新课程改革、顺应学生全面发展的要求，并结合当前对小学语文课堂出现的一些弊端而提出的。作者结合教学实践中导学案设计及实施过程当中遭遇的困境和问题，对导学案更好地设计和实施提出见解。
关键词： 小学语文 导学案教学法 新课标 素质教育
伴随国力的强盛和国民教育意识的觉醒，新的环境形势对于我国教学模式提出了新的要求，传统的教师“填鸭式”、学生被动式教学模式不再适用于当前我国的教育形势，新课标的提出更是催生新一轮教学模式的产生和演变。新型教学模式下，要求教师实现从“授人以鱼”到“授人以渔”的重大转变，强调要培养学生自主、独立学习的能力和方法，学生的主体地位得到强化，教师的指导地位得到明确，素质教育的核心和理念得到彰显。与此同时，广大教育工作者开始着手研究一些更有效地帮助学生培养自主学习能力的工具和方法。“导学案”的提出正是在这种背景下产生的。本文通过研究小学语文课堂“导学案”使用现状，并分析“导学案”教学中遇到的困境，并针对所列举出的“导学案”教学中的困境，给出具体的解决对策。
一、“导學案”的定义简述
导学案是经教师集体研究、个人备课、再集体研讨制定的，以新课程标准为指导、以素质教育要求为目标编写的，用于引导学生自主学习、主动参与、合作探究、优化发展的学习方案。它以学生为本，以“三维目标”的实现为出发点和落脚点，配合教师科学的评价，是学生学会学习、学会创新、学会合作、自主发展的路线图。导学案实施的高级目标是培养学生的学习能力，为学生的终身学习奠定基础。导学案实施的基础目标是促进学生高效掌握知识，为后续学习奠定文化基础，在导学案的实施中要两级目标并重。
二、小学语文导学案实施浅述
1.体现学生中心，为自学提供内在动力。
针对当前一些教师教学观念仍然停留在传统教学模式上面，自身不愿意或者不主动学习、更新和运用更科学、更先进的教学模式的思想，相关部门、学校和教师应当积极转变教学观念，通过落实和强化对教师教学理念和技能方法的学习培训和更新运用，引导教师转变教学观念，引导教师学习和掌握新的、适应时代发展和学生需求的更科学、合理、有效的教学模式和教学方式方法。对于导学案的认识，教师要有正确的认识，深刻认识到导学案在教师教学工作和学生学习过程当中发挥的积极、强大和有效的作用，在教学过程当中积极、主动地将导学案运用到日常教学活动当中，成为日常教学当中的良好的教学工具，并在实践过程当中配合导学案实施的效果和学生的反馈不断对导学案加以改进优化和更新换代，更好地促进自身教学水平的提升，强化教学效果。此外，兴趣是最好的老师，没有了学习兴趣，学生学什么都会缺乏内在动力。教师在导学案实施过程当中，要注意激发学生的兴趣，这就要求教师要对学生有一定的了解，注意倾听学生的心声，做学生们的好朋友，了解学生们当前的生理和心理特征，了解他们的喜好，并在此基础上，有针对性地利用学生的兴趣爱好和心理特征对他们的学习加以吸引和引导。
2.通过学法引领，帮助学生掌握自学方法。
导学案的其中一个重点就是教师和学生共同合作完成“教”和“学”的一系列学习任务活动。在这个过程当中，教师和学生之间、学生和学生之间是一个互相合作、互相引导和互相学习的过程。学生与学生之间通过相互的沟通讨论和合作，可以互补长短、思维碰撞，互相解答难题寻找方法，学生通过教师的引导掌握更好的自学方法并开展自主学习，教师通过学生的学习效果学习反馈更好地了解自己的教学和引导效果，进一步修正和完善教学方式和方法，进一步实现自我教学技能的提升。教学的目的并不是为了培养出一个个一模一样的高分高能的人才，导学案的最终目标是帮助学生培养出最适合自己也是最有效的自主学习方式方法。因此，在日常教学当中，我们应当尊重学生的个性发展，并结合不同学生的个性特征、兴趣爱好，在此基础上因材施教，采取不同的导学案方式方法激发学生的学习兴趣，帮助学生发现和掌握适合自己的学习方式方法，并最终掌握有效的自学方法，强化自学能力。
3.多元评价，维持学生自主学习的热情。
构建导学案科学合理的评价体系，方能正确地评判教师和学生的努力学习成果，以及导学案的实施效果，方能了解和发现导学案编制和实施过程中教师存在的问题、盲点和误区，以及学生学习过程当中存在的问题，在此基础上才能对导学案加以不断改进、优化和提升，更好地发挥教师导学案编制和实施、学生导学案学习的效果。导学案的评价系统，首先应当是双向的，即既有教师对学生努力程度和学习效果的评价，又有学生对教师教学能力和导学案实施效果的评价。如前文所述，教师在导学案实施过程当中起到的是指导作用，学生作为导学案实施的主体，导学案的实施重点是培养学生的自学能力。因而，导学案的评价体系应当是双向性的，一方面，教师对学生学习的努力程度和学生的学习效果加以评价，学生通过教师的评价可以发现自身学习过程当中存在的问题和不足，并加以改进，找到努力的方向去提升。学生可以对教师的导学案编写和实施过程当中的指导加以评价，从主体端对导学案的实施效果加以反馈，让教师能够清楚了解学生的学习效果和学习需要，准确发现设计和实施的导学案及自身在导学案指导过程当中存在的问题和不足，并根据反馈的结果在后续导学案编制实施过程当中加以改进和提升。通过设计这样双向性的导学案评价标准，一方面可以凸显学生的主体地位和教师的指导作用，另一方面有利于实现教学相长，更好强化学生的学习技能和学习效果，提高教师的教学技能，丰富教师的理论实践经验。
参考文献：
[1]王新民，王富英.学案：一种新的教学文化脚本[J].基础教育课程，2012（5）.
[2]安桂清.学案教学：何去何从[J].基础教育课程，2012（4）.
[3]魏本亚.语文学案教学实验批判再反思[J].语文学习.2014.4.
关键词： 小学语文 导学案教学法 新课标 素质教育
伴随国力的强盛和国民教育意识的觉醒，新的环境形势对于我国教学模式提出了新的要求，传统的教师“填鸭式”、学生被动式教学模式不再适用于当前我国的教育形势，新课标的提出更是催生新一轮教学模式的产生和演变。新型教学模式下，要求教师实现从“授人以鱼”到“授人以渔”的重大转变，强调要培养学生自主、独立学习的能力和方法，学生的主体地位得到强化，教师的指导地位得到明确，素质教育的核心和理念得到彰显。与此同时，广大教育工作者开始着手研究一些更有效地帮助学生培养自主学习能力的工具和方法。“导学案”的提出正是在这种背景下产生的。本文通过研究小学语文课堂“导学案”使用现状，并分析“导学案”教学中遇到的困境，并针对所列举出的“导学案”教学中的困境，给出具体的解决对策。
一、“导學案”的定义简述
导学案是经教师集体研究、个人备课、再集体研讨制定的，以新课程标准为指导、以素质教育要求为目标编写的，用于引导学生自主学习、主动参与、合作探究、优化发展的学习方案。它以学生为本，以“三维目标”的实现为出发点和落脚点，配合教师科学的评价，是学生学会学习、学会创新、学会合作、自主发展的路线图。导学案实施的高级目标是培养学生的学习能力，为学生的终身学习奠定基础。导学案实施的基础目标是促进学生高效掌握知识，为后续学习奠定文化基础，在导学案的实施中要两级目标并重。
二、小学语文导学案实施浅述
1.体现学生中心，为自学提供内在动力。
针对当前一些教师教学观念仍然停留在传统教学模式上面，自身不愿意或者不主动学习、更新和运用更科学、更先进的教学模式的思想，相关部门、学校和教师应当积极转变教学观念，通过落实和强化对教师教学理念和技能方法的学习培训和更新运用，引导教师转变教学观念，引导教师学习和掌握新的、适应时代发展和学生需求的更科学、合理、有效的教学模式和教学方式方法。对于导学案的认识，教师要有正确的认识，深刻认识到导学案在教师教学工作和学生学习过程当中发挥的积极、强大和有效的作用，在教学过程当中积极、主动地将导学案运用到日常教学活动当中，成为日常教学当中的良好的教学工具，并在实践过程当中配合导学案实施的效果和学生的反馈不断对导学案加以改进优化和更新换代，更好地促进自身教学水平的提升，强化教学效果。此外，兴趣是最好的老师，没有了学习兴趣，学生学什么都会缺乏内在动力。教师在导学案实施过程当中，要注意激发学生的兴趣，这就要求教师要对学生有一定的了解，注意倾听学生的心声，做学生们的好朋友，了解学生们当前的生理和心理特征，了解他们的喜好，并在此基础上，有针对性地利用学生的兴趣爱好和心理特征对他们的学习加以吸引和引导。
2.通过学法引领，帮助学生掌握自学方法。
导学案的其中一个重点就是教师和学生共同合作完成“教”和“学”的一系列学习任务活动。在这个过程当中，教师和学生之间、学生和学生之间是一个互相合作、互相引导和互相学习的过程。学生与学生之间通过相互的沟通讨论和合作，可以互补长短、思维碰撞，互相解答难题寻找方法，学生通过教师的引导掌握更好的自学方法并开展自主学习，教师通过学生的学习效果学习反馈更好地了解自己的教学和引导效果，进一步修正和完善教学方式和方法，进一步实现自我教学技能的提升。教学的目的并不是为了培养出一个个一模一样的高分高能的人才，导学案的最终目标是帮助学生培养出最适合自己也是最有效的自主学习方式方法。因此，在日常教学当中，我们应当尊重学生的个性发展，并结合不同学生的个性特征、兴趣爱好，在此基础上因材施教，采取不同的导学案方式方法激发学生的学习兴趣，帮助学生发现和掌握适合自己的学习方式方法，并最终掌握有效的自学方法，强化自学能力。
3.多元评价，维持学生自主学习的热情。
构建导学案科学合理的评价体系，方能正确地评判教师和学生的努力学习成果，以及导学案的实施效果，方能了解和发现导学案编制和实施过程中教师存在的问题、盲点和误区，以及学生学习过程当中存在的问题，在此基础上才能对导学案加以不断改进、优化和提升，更好地发挥教师导学案编制和实施、学生导学案学习的效果。导学案的评价系统，首先应当是双向的，即既有教师对学生努力程度和学习效果的评价，又有学生对教师教学能力和导学案实施效果的评价。如前文所述，教师在导学案实施过程当中起到的是指导作用，学生作为导学案实施的主体，导学案的实施重点是培养学生的自学能力。因而，导学案的评价体系应当是双向性的，一方面，教师对学生学习的努力程度和学生的学习效果加以评价，学生通过教师的评价可以发现自身学习过程当中存在的问题和不足，并加以改进，找到努力的方向去提升。学生可以对教师的导学案编写和实施过程当中的指导加以评价，从主体端对导学案的实施效果加以反馈，让教师能够清楚了解学生的学习效果和学习需要，准确发现设计和实施的导学案及自身在导学案指导过程当中存在的问题和不足，并根据反馈的结果在后续导学案编制实施过程当中加以改进和提升。通过设计这样双向性的导学案评价标准，一方面可以凸显学生的主体地位和教师的指导作用，另一方面有利于实现教学相长，更好强化学生的学习技能和学习效果，提高教师的教学技能，丰富教师的理论实践经验。
参考文献：
[1]王新民，王富英.学案：一种新的教学文化脚本[J].基础教育课程，2012（5）.
[2]安桂清.学案教学：何去何从[J].基础教育课程，2012（4）.
[3]魏本亚.语文学案教学实验批判再反思[J].语文学习.2014.4.