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《语文课程标准》指出：“要利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”阅读期待是学生的一种迫切求知的心理状态，是教师通过情境的创设和悬念的制造，激发起学生体验和探究欲望的心理现象。从阅读功能看，阅读是搜集、筛选、发现信息的过程；从阅读心理看，阅读是期待产生与实现，同时又产生新的期待这样一个不断推进的心理矛盾运动过程。